赏识与惩戒——教育的“双翼”

没有赏识的教育是不成功的教育,没有惩戒的教育是不完整的教育。赏识教育强调尊重学生、赏识学生、崇拜学生,激发学生的潜能,点燃学生的智慧火把;惩戒教育要求对孩子的不当行为批评教育,有助于形成学生坚强的性格,能培养学生责任感．锻炼学生的意志,培养学生抵制和战胜诱惑的能力。赏识与惩戒——教育的“双翼”,缺一不可。     

夸美纽斯教育惩戒观对当今小学德育的启示

夸美纽斯把教育惩戒作为学校管理的一种重要手段。在实施教育惩戒的过程中,教师应以身作则,树立正确的教育惩戒观;完善校纪校规,提倡有据可依的民主管理;坚决抵制体罚,重视对学生的道德教育等。夸美纽斯教育惩戒观给当今小学德育以启示:趁早对学生开展道德教育,以情育人;在教书过程中,以德育人;重视道德问题研究,做到惩戒有度等。     

小学德育教学中的赏识教育探讨

文章结合笔者实践教学经验,在文中从四个方面探讨了小学德育教学中的赏识教育,以期促进小学生德智体美劳全面发展。     

浅谈小学德育中的“无为”策略

培养学生良好的道德习惯、高尚的道德情操是学校德育最为重要的内容。如何提高学校德育效果,一直是广大教育工作者积极探索的重要课题。笔者认为,德育的精髓是＂无为而治＂,适当地采取＂无为＂策略是一个行之有效的方法。     

惩戒教育：让学生学会负责

这是一个淡“惩戒”而色变的教育时代,但几乎所有的教育者都认为没有惩戒的教育不是完整的教育。惩戒,在《辞海》中解释为“惩治过错,警戒将来”。它是一种教育的补充手段、辅助手段,是“施罚使犯过者身心感觉痛苦,但不以损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式。如何运用惩戒教育让学生学会为自己的行为负责,我在十几年的班主任工作中一...     

从“零容忍”到“恢复性”惩戒:美国教育惩戒的转向及启示

美国教育惩戒权的实施经历了从零容忍教育惩戒向恢复性教育惩戒的转变:零容忍教育惩戒凸显了犯罪—惩罚的教育惩戒理念,通过惩罚的威慑力来降低失范行为的发生;而恢复性教育惩戒则关注失范行为所造成的伤害,强调多方主体间共同协商来修复伤害,最终培养学生为他人负责的责任意识和道德品格。两种教育惩戒的理念思维迥异,但具有目的价值上的一致性,均为教育惩戒权的重要内容,对我国当前教育惩戒权立法的启示:应将零容忍与恢复性教育惩戒相融合,妥善地把握零容忍教育惩戒的边界,在恢复性教育惩戒中重视育人功能。     

浅谈惩戒教育在学生管理中的科学应用

合理适度的惩戒可以形成一定的外在压力,这种压力可以使学生自觉抑制错误行为,防止再犯同样的错误.没有惩戒的教育是不完整的教育,学校教育管理体系完善需要惩戒,大学也不例外.特别是市场经济条件下,大学生追求个性自由与张扬,价值取向日趋多元化的态势明显,惩戒教育作为道德教育的有效途径,对于帮助他们进一步认识规范,提高自律意识具有重要的意义.     

教育家论“惩戒教育”

教育惩戒,在我国古已有之。教育的“教”字有这样一解：左边是孩子在学习,右边的反文是一个人拿鞭子的模样。可能最初的教育就是离不开训诫的。     

浅谈农村小学德育中的养成教育

德育教育是基础教育的重要组成部分,道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要,只有关注细节,抓住关键时期言传身教,感染学生,主动联系家长,构建学校、家庭、社会三位一体的德育教育网络,加强养成教育,才能使学生形成良好的道德品质,促进其终生发展。     

必要的“惩戒”是教育的一环——与学生谈“惩戒教育”

“惩戒教育”是教育的一种必要的形式,因为它是素质教育的重要一环。但是作为一名教师,必须将“惩戒教育”与体罚学生区别开来。“惩戒教育”与“体罚学生”,其实是完全不同的两个概念。“惩戒教育”具备的两个前提是：第一,它的出发点是尊重学生的人格;第二,     

农村小学综合实践活动下的“绿色德育”初探

有效的综合实践活动是“绿色德育”实施的主要载体,文章围绕“创设良好的‘绿色德育’环境、开发丰富的‘绿色德育’资源、设计多元的‘绿色德育’活动”三个方面展开详尽阐述,以期在加强和改进青少年“绿色德育”建设工作中发挥有效的作用。     

刍议赏识教育在小学德育中的有效渗透

《学习的革命》里提道:如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。赏识教育对小学生而言是一种尊重、认可、激励,其在小学德育中的有效渗透,能有效促进学生的德育内化,升华学生的道德情感,从而鼓励学生积极主动地塑造自身良好的道德行为习惯,营造浓厚的德育氛围。文章探讨了赏识教育的基本内涵,分析了其在小学德育中渗透的意义以及有效方法,以供商榷。     

教育惩戒——该出手时就出手

近年来,在学校教育中,强调教师要以平等的姿态和学生对话,赏识学生,尊重学生,给学生创造一种宽松愉悦的氛围,这无疑是正确的。但是,“尊重”不等于不需要“惩戒”。很多老师认为惩戒就是体罚,就是不尊重学生,就是侵犯学生的合法权利。殊不知,这种对惩戒的理解已经走入了误区。     

让每个学生成为最好的自己——“适性教育”理念下的三大德育载体

德育回归生活,是回归孩子的本真。鲁迅外国语学校（以下简称“鲁外”）以鲁迅先生的“立人”思想为依据,提出了“适性教育”理念下的“三自”德育原则——自主管理、自我展示、自我评价,让每一个学生成为最好的自己。     

浅谈农村小学德育实践研究

在小学教育中,育人比教书更加重要,因为这直接关系着小学生良好品德、人格的形成等,影响着小学生的身心发展。而我国的农村人口在全国人口中所占比例是最高的,这也代表农村地区的小学德育教学影响着我国整个国民素质的高低。因此,我们必须要重视农村地区的小学德育,使小学生在正确的引导下不断陶冶自己的情操,提升自己的品质。     

以德育为基础的农村小学心理健康教育模式研究

农村小学教育是中国教育的重要组成部分,但心理健康教育在其中的重要性却常常被忽视。在农村地区,儿童的心理健康问题可能受到社会、经济、文化等多方面因素的影响,因此,需要关注和探讨如何在这一特殊背景下,以品德教育为基础,建立一种有效的心理健康教育模式,以满足农村小学生的心理需求。深入研究以德育为基础的农村小学心理健康教育模式的实施、效果以及可能的挑战,可以培养更加健康、有品德、有责任感的学生。     

科学“惩戒”的魅力

班主任在学生全面健康成长中起着导师的作用，是一班学生成长的引路人，因此对学生成长中出现的不良习惯、错误言行，有碍于他们健康人格的形成和发展．甚至有悖于社会公德或违反社会法律的言行，班主任有权力和义务，而且更有责任对他们进行及时的、恰当的批评教育，或“惩戒”教育。但是“惩戒”不等于体罚，也不是心罚，更不是伤害。，我在班级管理中，注意了“惩戒”教育的科学性，即实行“惩戒”时，首先为学生着想，尊重学生的人格，顾及学生的心理承受能力，使学生在科学“惩戒”中警醒、自悟。实践证明：科学“惩戒”效果良好，魅力无穷。     

小学德育中赏识教育的渗透研究

文章简明扼要地说明了赏识教育的主要目标,并强调了小学德育中渗透赏识教育的必要性与重要意义,在此基础上,提出了一系列小学德育中赏识教育渗透的策略,包括尊重学生差异、重视学生个体发展、营造良好的德育氛围、重视良性师生关系的构建、强化生活化德育教学的展开、加强落实德育实践,以此着重阐述了在小学道德与法治教学中融合赏识教育的实施要点,以实现小学德育的升级。     

“德育原理”问对

隐在德育知识中的有关道德教育的基本假设和当然法则，常常被人们忽略，对这一问题的考察，揭示了西方德育演变的思想线索，分析了中西道德教育观念的区别。     

特色教育引领,做足农村小学德育

搞好德育管理,构建德育教学体系,制定德育目标,做好教师、家长、学生三者关系的良好工作,是当前解决我国农村小学德育问题的关键。然而,在中国社会观念不断变化的现阶段,农村小学的小学德育初级教学形式仍然较为单一,教学资源也相对薄弱。由于我国广大农村小学缺乏教育资源,如何改善农村小学的德育问题已成为我国德育一个亟待解决的问题。