阅读教学中如何培养学生的创新思维能力

一、引导学生想象课文的情境,激发思维 思维是学生掌握知识的主要心理过程,只有激发学生积极思维．才能让学生主动地获取知识。要引导学生思维．首先要把问题揭示出来．启发他们大胆地探究、质疑．引起解决问题的兴趣。其次还要引导他们深入分析、把握课文的精神实质．洞悉深层含义．从而培养创新能力。在阅读教学中．揭示教材中的问题．     

在课文补白中提高学生语用的能力

<正>艺术家创作作品都讲究留白,即在作品中有意不透彻地表现,留下一些空白让欣赏者用各自独特的想象填补,达到"此时无声胜有声"的效果。同样,语文教材中的许多课文都是文质兼美的优秀艺术作品,作者也会使用含蓄的艺术手法留下一些空白获取言已尽而意无穷的效果。我们应积极挖掘教材中留下的艺术空白,找准教材中最能促发思维的想象点,引导学生补充这些空白,让学生驰骋想象、纵横思维,将课堂教学推向高潮。不仅调动学生主动思考的积极性,培养他们的表     

诱导多思 放飞想象

想象是创造的母体,它是学生高质量参与教学过程最重要的标志之一。有了想象力机能在记忆表象的基础上创造出种种新形象、小学生思维活跃,寓于想象。但他们丰富的想象力不是天牛的。想象力的形成依赖于社会实践,依赖于教师的诱导。因此,教师在教学过程中必须联系教材、教学内容,抓住一切机会,努力创造出想象的空间,让学生展开想象的翅膀,在创造的天地坐翱翔。一、营造氛围,鼓励想象情绪能刺激想象,民主、半等的教学氛围能让学生这一主体产生乐观的情绪,它所引发的是希望和向上的想象一只要是可能存在的,     

诱导多思 放飞想象

正想象是创造的母体,它是学生高质量参与教学过程最重要的标志之一。有了想象力机能在记忆表象的基础上创造出种种新形象、小学生思维活跃,寓于想象。但他们丰富的想象力不是天牛的。想象力的形成依赖于社会实践,依赖于教师的诱导。因此,教师在教学过程中必须联系教材、教学内容,抓住一切机会,努力创造出想象的空间,让学生展开想象的翅膀,在创造的天地坐翱翔。一、营造氛围,鼓励想象情绪能刺激想象,民主、半等的教学氛围能让学生这一主体产生乐观的情绪,它所引发的是希望和向上的想象一只要是可能存在的,我们都也该用     

立足文本,让思绪在空白处飞扬

语文教材中的文本多是经典佳作,常常留有些空白点,给读者予自由想象的空间。补白带给学生的是文本体验的内化,是思想情感的提升,更是思维水平的发展。教学中,要引导学生在背景处、情节处和拓展处进行补白,让学生感受文本的内蕴,以激活学生的思维、升华学生的情感,让他们在文字的浸润中成长。     

如何拓展学生的创新思维——教学北师版七年级《语文》上、下册

创新思维是新课改的核心。要拓展学生的创新思维,首先要让学生细读教材,树立自信：其次要让学生钻研教材,丰富想象;再次要让学生活学教材,大胆创新。     

语文教学中培养学生思维能力

教师在教学过程中,如果能挖掘教材因素,充分利用思维空间,引导学生展开合理想象,不仅可以加深学生对课文内容的理解,便于突破教学难点,加强语言文字训练,而且对发展他们的创新思维十分有益,是培养学生创造思维能力的重要途径。     

小学生想象力的培养

小学阶段是人的想象力表现最活跃的时期,无论是创造性想象,还是再生想象,对于培养学生思维都是非常重要的。在课堂教学中,我们要努力创设各种不同的情境,让学生开启思维之窗、创新之门,激活他们的想象,让他们潜在的智慧因素活跃起来,壮大起来。     

架设小学生＂作文＂和＂新意＂的桥梁

随着新课程的实施,作为基础学科的语文教育尤其是写作教学也必须适应时代的要求,把培养学生的创新精神和实践能力作为重中之重。为进一步促进创新教育的开展,我在小学作文教学中,致力于给学生提供思维和想象的空间．激励学生参与启发创新,鼓励创造,从而培养学生的创新意识。     

借助影视片段 激活想象思维

想象力是一种高级思维,是人类创新的源泉。统编版语文教材重视想象作文教学,鼓励学生写想象中的事物。本文结合习作教学例谈教学中怎样借助影视片段,让学生激活想象思维、打开想象之门、学习写作方法、写出生动的想象故事、提高写作水平。     

课堂错误资源整合＂四步曲＂

学生在学习过程中出现的各种错误．是很有价值的教学资源。我们要分析学生形成错误的原因,帮助学生纠正错误,让学生在纠错中感悟道理,体会情感．领悟方法,发展思维．促进学生全面发展。     

找准发散点 开拓想象力

在语文教学中注重发展学生的想象能力,是培养学生创新能力的一个重要的环节。教师在教学过程中,如果肯去挖掘教材因素,充分利用思维空间,引导学生展开合理而充分的想象,不但可以培养他们的创新思维,而且对他们深入地理解课文内容,突破课文中的难点,加强语言文字的训练都是十分有益的。启发学生想象必须找准合适的发散点,才能给学生提供一个广阔的想象空间,启而得法,学生想象的翅膀才会自然地展     

创设情境：初中数学课堂增效的重要载体

所谓情境教学,是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩,以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的学习态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的一种教学方法．情境教学充分调动学生的主动性、创造性,让学生积极参与情境的分析和评价,能对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面起到独特作用．     

浅谈小学语文想象力的培养

爱因斯坦说过：＂想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,并且是知识进化的源泉。＂由此可见,想象能开发智力,拓展思维。因此,在小学语文教学中,要注意抓住学生想象的契机,引导学生大胆想象,让他们自由自在地表达自己的梦想,以丰富他们的想象性思维。下面谈谈我在小学语文教学中培养学生想象力的几点做法。     

猜测、画图、想象：为发展儿童创造力添砖加瓦——以周璟的“用数对确定位置”教学片断为例

数学课中培养学生的创造力,需要教师对教材进行深度挖掘,大胆设计,留给学生充足的思维想象空间。知识的内化需要学生富有个性化的理解和自我建构。学生猜想的提出并非凭空臆测,而是基于问题的分析及推测;画图操作有助于思维的具象与发散;想象能让创造的思维插上翅膀。     

语文教学中如何创新阅读教学

创新教育是素质教育的核心。我们教师就是要大胆地挖掘材料,让学生去思维、去思考、去想象……想象是创新的翅膀,想象力丰富与否,在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。因此,有效阅读教材能提高学生的创新能力。     

阅读教学要重视学生想象力的培养

小学生思维活跃,富于想象,教师要引导学生多看、多听、多想,让他们的头脑里储存各种各样的表象,并努力创造出想象的空间,让他们展开想象的翅膀,在创造的天地里翱翔.那么,在阅读教学中如何培养学生的想象能力呢?     

在阅读教学中释放学生的想象力

爱因斯坦曾说过:"想象比知识更重要."所以,教师的重要任务就是扬起学生想象的风帆,活跃他们的思路,启迪他们的思维,让课堂教学焕发真正的活力.因此,教学中让学生除了熟读课文外,还需在熟读的基础上展开想象,通过想象能加深对课文的理解,从而促进学生有感情地朗读课文.在具体的阅读教学的实践中,我总结出几条行之有效的做法.     

音响与想象作文

大自然中美的音响不仅能丰富学生的感情,陶冶学生的情操,给他们以美的享受,还能促进学生的形象思维。苏霍姆林斯基曾说:“儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的。”因此,利用音响指导学生进行想象作文,符合想象的一般规律和学生思维特点。 我曾选大自然中的一段音响为教材,上了一堂作文课。音响内容是:清晨,林间。鸟鸣声声,溪流叮咚,晨风吹拂,树叶沙沙,小朋友琅琅读书声…开始上     

在阅读想象中成长——以统编教材二年级下册《枫树上的喜鹊》一课教学为例

让学生边阅读边想象,在阅读想象中激发学生阅读的兴趣,发展他们的阅读力,是我们语文课堂教学的重要目标之一。以统编教材二年级下册《枫树上的喜鹊》一课教学为例,谈谈教师在调动学生阅读想象,促进他们思想、语言、能力成长方面的点滴做法。