论戊戍时期梁启超的民权民智思想

戊戌维新运动作为中国近代第一次思想解放的高潮,对中国社会思想贡献最大的一点是输入了资产阶级民权论,并以之否定封建专制制度和君权至尊思想,为中国社会播下了民主思想的种子。接触了近代文明的真谛,从而在真正的意义上开始了中国近代化的进程。梁启超作为当时思想启蒙运动的一员健将,文章风靡全国,人人争相传颁,其最为脍炙人口、最具征服人心的力量的文字正是他对封建君权的批判,对民权思想的颂杨。与其他维新人士相     

“五育”并举育人才

五指山思源实验学校是一所位于城乡结合部的农村寄宿制初级中学,所有的学生都来自乡下,全部住校。在来这里读书之前,他们分散在5所办学条件简陋的乡镇中学就读。按理说,他们从大山深处来到城里设施一流的学校就读,应该怀着一颗感恩的心,发奋读书,将来回报社会。然而,事实并非如此。     

不拘一格“育”人才

我有一个感觉，就是现在社会对大学教育比较注意，对小学中学教育就不大注意了。我的看法是，大学教育当然是重要的，但基础教育是更重要的，因为目前能够上大学的人毕竟是少数。九年义务教育对全民来说是最重要的，所有的人都应该享受。一个人，不管他将来读不读大学，义务教育都是重要的。我想起一件事，我们每年都植树搞绿化，种了多少多少树，但是种了这么多年，忽然说我们的树很少，植被差，我们的土壤沙化很严重，沙尘暴很严重，河流断流……我就不懂这是怎么回事儿了，不是年年在植树吗？我看是“点”上绿化可以，“面”上不够。中国…     

梁启超“史之改造”初探

在梁启超的一生中贡献最大的是史学。《中国历史研究法》一书是其史学思想集中表述,对历史学界、思想文化界影响甚巨。他批判"旧史学",首倡"新史学",他提出的史之改造方法为今日史学界指明了前进的方向,呈现出鲜明的时代性与传承性。     

看瑞士“学徒制”育人才

瑞士教育办得好，这是世界公认的。没有任何自然资源的瑞士之所以富，完全是靠受过良好教育的人才。     

创特色学校 育“四有”人才

在兴平市东、汉武帝陵下,坐落着一所占地22800平方米的农村学府,这就是誉满兴平的西吴初中。走近学校展现在你面前的是:式样新颖的自动化大门,巍然挺立的综合大楼。楼前那鲜花盛开的条形花园,青翠欲滴的路旁冬青,无不洋溢着现代文明的气息。     

论梁启超由主“变法”到主“开明专制”的思想演变历程

梁启超,是中国近代史上名声极大,争议颇多的人物。他早年读四书五经,中秀才、举人,甚而“不知天地间于词章训诂之外,更有所谓学”。康有为“万木草堂”的引力,使梁启超偏离、以至走出了上述因循圈子,投入到资产阶级改良运动的洪流之中。其后参与“戊戌变法”、流亡日本、力主“君主立宪”、“开明专制”、反对共和,直至逐渐息影政坛,著书立说。 本文拟着重剖析梁启超由主“变法”理论转变为主“开明专制”理论这一史实,探索下这一前后贯联之政治主张的演变历程,发展结果,评价它的历史地位与认识价值。     

用“泰师精神”育教师人才

泰州师范高等专科学校是2000年1月经江苏省人民政府批准在原泰州师范学校和泰兴师范学校基础上筹建,2002年3月经教育部批准挂牌成立的一所高等师范院校。     

建“绿色课堂”育创新人才

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。我校提出的建构“绿色课堂”也旨在实现“为学生而设计教学”。基于此，我大胆地进行数学课堂教学改革，努力构建“绿色课堂”。力求使数学课堂成为学生感悟、体验、交流的场所，成为学生发现、创造的空间，成为学生探究、创新的天地，成为学生施展才华的舞台，让数学教学因此增添些许绿意而独放异彩。在实践教学中，我尝试了以下做法：     

“和谐、发展”育英才──上海市宜川中学简介

宜川中学,一所刚迈入不惑之年的区重点中学,座落在上海普陀区的东北部。她创建于1957年,1978年定为普陀区重点中学。占地面积30亩,辟有足球场、篮球场、排球场、田径运动场等体育场所,建有二幢实验楼、电教中心、图书资料馆、多功能电化教室、语音室、微机房、舞蹈房等初具现代化的教学设施和一座功能齐全的大礼堂,还新辟了一个景色优美、文化气息浓郁的阅读小区,学校已经实现了电视、计算机网络化;校园美如花园：假山、喷泉、瀑布、草坪、花坛、凉蓬加上一年四季争芳斗妍的鲜花给校园倍添了美感,尤其是“校园鸽”的放飞,更折射出…     

创新人才“选、育、评”一体化 推进试点学院改革

本文对北京航空航天大学实施工程教育教学体制改革情况进行了介绍,包括人才多元选拔、实施导师制、开展小班化和国际化培养、开展"六维度"学生综合素质评价、建立核心课程体系和特色化的实施教学基地、建立全程化大学生科研训练基础等。     

“导读育能”教学模式初探

“教是为了不需要教”,叶圣陶先生的名言揭示了教学的真谛。“教学”说到底是“教”学生“学”,学生学的形式主要靠自己的读书和实践。教学指导思想及方式方法都应体现充分发挥学生积极性、主动性,有利培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。为在专业课教学中加强素质教育,我采用“导读育能”的教学模式。     

说“教”、“育”

何谓“教”、“育”? 王静先生《试论〈说文解字〉中的“教育”二字》一文以及徐仲林先生为《高等师范院校教育实习理论与实践》一书所写的序,部对两字的字源及本义     

抓好“四个三”全面育人才

中小学素质教育好比原钢生产,有了原钢,锻造什么型号和种类的钢材都能行。把学生锻造成具有多种发展可能的“原钢”以适应未来社会不断发展变化的要求和挑战,是我们办学的出发点。我校的“全封闭管理,全方位辅导,全员服务,办特色学校,育特长人才”的办学思路为实施素质教育拓宽了天地,我们把抓好“四个三”作为素质教育的突破口,取得了良好的办学效益。第一个“三”是抓好“三率”：保证合格率,稳定升学率,提高拔尖率。１保证合格率就是要让９８％以上的学生顺利完成学业,正常毕业,按照高中会考的要求掌握好各门功课的基本知…     

“鼓圈”心育实践初探

鼓圈运用积极心理学的原理及方法,以喜闻乐见的集体形式、不拘一格的体验,针对性地培养学生倾听和表达的能力,让学生恢复积极心理动力。鼓圈心育运用积极心理学中倡导的"调动每个人的积极心理资源",发挥每一个学生的力量,通过倾听、模仿、自我设计、自我表达、团队展示、自由指挥等环节,培养参与者的倾听与表达能力。     

初探初中化学教学中的“心育”

多年的初中化学教学实践告诉我们,初三学生刚进入神秘的化学殿堂,在好奇、新鲜之余,又有一些畏惧．厌学、情绪不稳定等心理障碍在初中学生中或多或少地存在着,特别是在化学成绩不佳时,更易出现如化学学习兴趣减退,自我控制能力减弱,甚至自残或伤人等严重行为．因此,初中化学教师必须根据化学学科特点,研究初中生学习化学的心理特征,对学生进行扎实有效的心理辅导,在提升学生科学素养和实践创新能力的同时,使学生的心理素质得到有效提高．这是课程标准的要求,也是时代赋予我们的使命．     

高职院校“大德育”体系初探

科学建构高职院校“大德育”体系是创新学校德育工作模式,提高德育实效,提高高职人才培养质量的创新点、突破口。高职院校“大德育”体系是一个由目标体系、内容体系、途径体系、主体体系、组织体系和评估体系等六个系统整体构成的立体网络系统。     

高职院校“大德育”体系初探

高职院校“大德育”体系是一个由六个系统构成的立体网络系统．包括目标体系、内容体系、途径体系、主体体系、组织体系和评估体系。科学建构高职院校“大德育”体系是创新学校德育工作模式,提高德育实效,提高高职人才培养质量的创新点和突破口。