葫芦鲜的试管繁育法

葫芦藓是苔鲜植物门中的藓类植物,属于藓纲,葫芦藓科。葫芦藓的植物体很矮小,高仅三厘米左右。在我国北方每当春末夏初,我们常常可在阴暗潮湿的庭院角落、林间山石、山阴坡地上见到这种藓绿色的状似莲座的植物体。用试管繁育葫芦藓,其方法如下:一、采集葫芦藓的孢子体在试管内繁育葫芦藓需要用野生的葫芦藓孢子体。采集野生的葫芦藓孢子体要在每年中夏以后进行。采集时要携带广口瓶和镊子。用镊子将那些蒴柄已变成红     

《植物怎样繁殖(二)》教后感

《植物怎样繁殖(二)》,是在学生初步了解植物水分代谢、光合作用等知识的基础上,继植物的有性繁殖后,对植物的另一种繁殖方式——营养繁殖的学习。通过本课的教学,使学生认识植物的营养繁殖,初步掌握用植物的营养器官繁殖的某些技能。本课是一节比较典型的技能训练课,下面仅就这节课中关于地上茎繁殖的教学谈谈自己的体会。     

植物界的孢子及其类型的划分

产生具有细胞壁的孢子是植物标志性的特征之一,也是植物和动物最重要、最根本的区别之一。孢子一般指藻类、菌类、苔藓、蕨类等植物所产生的单细胞的繁殖体。孢子脱离母体后,不需跟其他细胞结合,即能直接发育成新的个体（配子体）。裸子植物和被子植物也产生孢子,但孢子不脱离母体,而是在母体上直接发育成配子体,配子体寄生在母体（孢子体）上。     

浅谈葫芦藓

葫芦藓植株矮小,茎无真正的维管系统,喜生阴湿环境;葫芦藓雌雄同株异枝,雌株上常生有多个颈卵器,且每个颈卵器的卵均可受精,但仅一个受精卵发育成孢子体。孢子体结构较复杂,蒴台具有含叶绿体的细胞;孢子释放以蒴齿的吸湿运动而进行,孢子在15℃左右条件下可萌发成原丝体。研究葫芦藓有关知识,有利于生物学实验中材料采集、识别、观察和培养。     

《不用种子也能繁殖吗》教学案例及反思

教材分析 《不用种子也能繁殖吗》涉及的是植物的营养繁殖,主要教学内容有两个部分：第一部分,认识不用种子植物也能繁殖,帮助学生了解几种营养繁殖的类型;第二部分,指导学生选一种培植方式对植物进行营养繁殖。     

不用种子能繁殖吗?

教学资源开发本课是苏教版《科学》五年级下册第三单元《它们是怎样延续后代的》起始课,主要向学生介绍植物营养繁殖的几种方式———根繁殖、叶繁殖、茎繁殖、地下茎繁殖。课文主要分为两个部分:第一部分:通过观察图片,学生初步了解利用植物的根、茎、叶进行营养繁殖的方式,进而联系实际生活思考:你还知道哪些植物也是利用根、茎、叶来繁殖的?第二部分:学生了解根、茎、叶繁殖的三种方法,初步认识扦插法。在此基础上,教师组织学生根据实际情况,选择一种繁殖方式,亲自动手栽种一株植物,并精心呵护,密切关注其生长情况。通过这样完整的学习和…     

浅谈葫芦藓

葫芦藓植株矮小，茎无真正的维管系统，喜生阴湿环境；葫芦藓雌雄同株异枝，雌株上常生有多个颈卵器，且每个颈卵器的卵均可受精，但仅一个受精卵发育成孢子体，孢子体结构较复杂，蒴台具有含叶绿体的细胞，孢子释放以蒴齿的吸湿运动而进行，孢子在15℃左右条件下可萌发成原丝体，研究葫芦藓有关知识，有利于生物学实验中材料采集、识别，观察和培养。     

金毛狗脊蕨孢子繁殖研究简报

野外采集的金毛狗脊蕨通过二步法培育试验,结果表明,先将孢子在MS+GA 2 mg/L培养基上培育3个月后,转接入添加2 mg/L NAA的马铃薯培养基上培养45 d后,可形成完整的孢子体.     

将科学探究目标进行到底

<正>《不用种子也能繁殖》是苏教版小学科学五年级上册的一课。通过教学,学生很快就认识到植物的营养繁殖和进行营养繁殖的方法和要点。但要想真正了解,肯定要落实到学生的行动上,也就是让学生利用课余时间完成"植物营养繁殖"的活动。为了达成这一目标,我进行了一次又一次的改变。第一次:自我陶醉,无人问津。在指导学生认识了植物的营养繁殖以及植物营养繁殖的方法和要点后,我顺理成章地布置了一项课外作业:利用今天学到的方法,自己动手尝试选用植物的根、茎、叶进行植物的营养繁殖,准备参加一周后的"植物营养繁殖展"。课后的一周     

植物的扦插实验

植物的繁殖方式大多数是由种子进行的,但有些植物的营养器官也能繁殖新个体,植物依靠营养器官所进行的繁殖,叫做营养繁殖。扦插是营养繁殖方法的一种(另外还有压条、嫁接),植树造林,繁殖优良果木,加速培育绚丽多姿的花卉,常常采用扦插法繁殖(图1),而农作物如甘薯、番茄等,也常用扦插方法种植。这样的营养繁殖,有利于保持植物优良性状加快繁殖速度。怎样进行扦插呢?你可做下面的实验来探究。实验材料,用品的准备1!准备插床:一花盆(或其他容器)在底部排水孔处,垫上小石块,然后在底部放置中粒颗粒土(沙壤土)利于排水。然后,按小粒的沙壤土6成与…     

“繁殖”与“生殖”的辨析

繁殖和生殖是生物学中的常见概念,但很多人不能准确区分它们。繁殖包括有性繁殖和无性繁殖,有性繁殖即为有性生殖,无性繁殖包括营养繁殖和无性生殖;生殖的过程一般是通过生殖细胞完成的,而营养繁殖过程并不产生特化的生殖细胞。通过一些实例,对繁殖与生殖这两个概念进行辨析,以便学生对这两个概念的理解更加准确。     

植物的扦插实验

植物的繁殖方式大多数是由种子进行的，但有些植物的营养器官也能繁殖新个体，植物依靠营养器官所进行的繁殖，叫做营养繁殖。     

过渡类型的生物

1 酵母菌 酵母菌是将生物新陈代谢2种异化类型联系起来的过渡类型的生物，即兼性厌氧型生物。它在有氧的条件下，进行有氧呼吸，产物是二氧化碳、水和能量；在无氧条件下，进行无氧呼吸，产物是酒精、二氧化碳和能量。除酵母菌外，大肠杆菌的异化作用也是兼性厌氧型。酵母菌的繁殖方式包括无性繁殖和有性繁殖。其无性繁殖方式包括芽殖和裂殖。芽殖是酵母菌最普遍的繁殖方式。少数酵母以裂殖方式进行繁殖。还有些酵母菌可形成一些无性孢子如节孢子、掷孢子、厚垣孢子等。有性繁殖则是通过形成子囊和子囊孢子进行。[第一段]     

浙南常见蕨类植物检索表

蕨类植物是最原始的维管束植物,有明显的世代交替现象,生活史中孢子体占优势,孢子体已经有了根茎叶的分化,以产生孢子的方式进行无性繁殖,配子体不发达。大多数蕨类植物是多年生草本,喜阴湿,集中分布于热带和亚热带;林下,沟谷,树干,岩石是蕨类植物生活的主要场所。本文根据其孢子体的形态结构,孢子囊群的形状、着生方式以及生活环境等特征,对浙江南部(主要是丽水地区)一些常见蕨类植物编制检索表,供同志们参考。     

同一课的三次作业

《不用种子也能繁殖吗》是五年级《它们是怎样延续后代的》单元中的第一课。本课是在学生已经学过种子繁殖的基础上,将学生的视野引入植物的另一种繁殖方式——无性繁殖中的营养繁殖,从而帮助学生完成植物繁殖方式多样性的知识建构。     

从大岩桐的营养繁殖看植物细胞的脱分化与再分化

植物的营养繁殖是由根、茎、叶等营养器官形成新个体的一种繁殖方式。在这个过程中，植物体内经历了复杂的生理、生化变化，其中较明显的变化是发生了细胞的脱分化和再分化，而脱分化和再分化的概念在生物学教学中学生理解起来比较抽象，因而笔者利用业余时间指导学生以大岩桐为材料，通过用其叶片进行营养繁殖的实验，不仅达到了增殖新个体的目的，而且使学生从中观察和理解了植物细胞脱分化与再分化的过程。具体做法如下：     

植物的营养繁殖

植物的营养繁殖营养繁殖，也称无性繁殖。它是利用植物的某些营养器官繁殖出新的个体。人们在生产实践中常应用植物营养繁殖技术，对植物品种进行改良，或保存品种的优良特性等。目前在农、林、园艺和果树栽培等方面，人们常用的营养繁殖有扦插、压条和嫁接等。１．扦插扦...     

问题介答

问:葫芦藓的原丝体是孢子体还是配子体?答:葫芦藓的原丝体,是由葫芦藓的孢子体的孢子母细胞经减数分裂,在孢蒴内形成孢子。孢子成熟,落在适宜的环境中萌发成原丝体。原丝体细胞经过反复分裂,形成多细胞的分枝的绿色丝状体,能进行光合作用,制造有机养料。在原丝体上形成多个芽孢。每个芽孢都能形成一个新植物体,它是直立带茎叶分枝的绿色植株,即通常看到的葫芦藓。以后地下的原丝体即萎缩而不再生存。     

植物背后的故事

植物如何繁育后代 植物除了正常的种子繁殖后代的方式之外,还有一些奇特有趣的繁殖方式。     

《苔藓植物》一章的实验教学

上海市同济中学生物组王企宏老师的二节《苔藓植物》实验教学课颇有借鉴之处,现介绍于下,供大家参考。一、教学目的: 1.通过学生自己课前采集,课内观察,掌握苔藓植物的生境、形态、结构等主要特征。 2.通过对孢子、原丝体、孢子体的观察,掌握苔藓植物的生活史。了解高等植物和低等植物的主要区别。二、课时安排: 大纲规定课时数为苔藓、蕨类植物各1课时,王企宏老师根据实验教学的实际情况,将《苔藓植物》安排2课时,《蕨类植物》安排1课时。