项目教学法初探

项目教学法打破了传统教学方法的教学模式,倡导的是＂以学生自主学习为主,教师指导为辅＂的教学理念,注重培养学生的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力。     

合作探究式学习例谈

在新课程改革思想指导下,笔者积极尝试体验式教学法,让学生自主参与并设计＂出题、答卷、评卷、查卷、赏卷＂等环节,调动学生的主动性,培养其自主学习习惯,提高学习效果。     

基于工作任务的现代应用文写作教学的一点思考

应用文写作教学是讲究实用的,学生愿学,老师愿教,但在高职院校中的实际教学中常出现学生不喜欢学的情况。为此,本文结合＂任务驱动教学法＂——基于建构主义学习理论教学方法来谈谈自己在高职应用文写作教学中的一点体会。     

英语“四位一体”教学法在高职高专的应用实验研究

通过在高职高专进行英语＂四位一体＂教学法的应用实验研究,培养了学生的自主学习能力,提高了学生的学业成绩,提升了实验教师的科研水平,说明该教学法在以汉语为主、多语言共存环境下实施也是有效的,丰富了该教学法在不同地区、不同类型学校实施的有效性,参加实验能提升实验教师的科研水平。     

高职院校学生英语自主学习初探

大学英语教学的主要目标是获得＂学习策略＂和增强＂学生的自主学习能力＂。大学英语教学模式的改革是为了促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。文章主要探讨大学三级英语考试后,如何为学生创设有利于自主学习的环境,如何发挥学生在后摄自主学习中的主体作用和教师的中介作用。     

基于网络学习行为分析的导学活动研究

导学是网络环境下自主学习的重要组成部分,是一项重要的学习支持服务。教师和学生在导学的支持下完成"教"和"学"的活动。通过对学生学习行为的采集和分析,能够更好地了解学生的学习状态,开展导向、导法、导疑、导馈等导学活动并能够动态调整导学设计,以达到理想的效果。     

论项目教学法在高职《室内效果图制作》课程中的应用

项目教学法以真实的项目任务为载体,创建真实工作环境,以完成任务为中心,整合任务需要的专业知识和专业技能,以学生自主学习为主,实现＂学习的内容就是工作,通过工作实现学习＂,将职业道德贯穿整个学习过程,让学生体验企业对岗位的实际需求。在《室内效果图制作》课程中运用项目教学法,是建立基于工作岗位过程的项目课程教学体系,提高学生岗位技能和专业拓展能力的要求。     

远程教育导学模式研究

远程教育教学过程实质是导学。导学模式的主要内容是:导向、导能、导法、导修、导评与导探。远程教育的导学模式要求教师变“教”为“导”,教师在教学中的中心地位让位于学生和学生的自主学习,教育者变成了学生的自主学习的引导者、协助者、参谋和顾问,学生则真正变成了学习的主人。导学模式的探索是长期的,需要整体推进及理顺并处理好教师导学与学生自主学习的关系。     

大学英语自主学习环境下任务型教学法的必要性探讨

教育部高等教育司2004年2月颁布了《大学英语课程教学要求》(试行),全国各高校掀起了新一轮的大学英语教学改革,强调学生学习的自主性是这次改革的一个重要方面。我国的大学英语外语教学,在倡导和鼓励学生自觉、主动学习方面收到了一些成效,但是大部分学习者的学习是完全凭自己的个体需要,没有完成被动学习到主动学习的转换,也没有把要我学转化为我要学。大部分学生没有养成自主学习的良好行为习惯,学习者自主学习能力和策略有待提高和改善。因此,本文中笔者将探讨大学英语自主学习环境下,为了培养学习者自主学习能力,任务型教学法在大学英语课堂教学中的必要性,以优化学习者自主学习策略。     

多轨教学模式在运动生理学教学中的应用研究——以思维导图为基点

文章以思维导图为基点,探究案例教学法（CBL）、团队教学法（TBL）、讲授式教学法（LBL）多轨教学模式在运动生理学教学中对学生学习能力的影响。将课堂学生随机分为两组,试验组采用思维导图结合CBL、TBL、LBL多轨教学模式授课,对照组采用LBL教学模式授课。教学结束后,通过随堂考试及问卷调查对课堂效果进行评价。相比于传统教学法,思维导图结合CBL、TBL、LBL多轨教学模式更有利于发挥学生的自主学习能力和加大学习投入程度,有助于加强学生对知识的理解和记忆,能够明显提高运动生理学的理论成绩。     

“一主三学”教学模式对成人自主学习策略探究

＂一主三学＂教学模式中,＂一主＂主要倾向于学习者自身内因作用的发挥,＂三学＂主要倾向于学习者客观环境即外因的支持与服务。结合自主学习的含义,＂一主三学＂教学模式对成人自主学习的支持正是围绕学习者的自主学习,通过导学、助学、促学提供给学生向导、支撑和保障服务,从而最终实现学习能力的提升。     

阅读教学中自主学习方法的探究

《语文课程标准》指出：＂学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异。鼓励学生适合自己的学习方式。＂自主学习是素质教育的必然要求。     

远程开放教育政治理论课“学-导互动”教学模式的探究

思想政治理论课作为国家意识形态教育的一部分,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。如何通过有效的教学模式,引导学生主动思考,实现自主学习成为一个时代课题。远程开放教育政治理论课＂学—导互动＂教学模式从理论依据、实践价值、构建条件及主要实现方式四个方面对此进行了探讨,对思想政治理论课的实践具有借鉴意义。     

基于思维导图的自主学习在高职教育中的实践研究

随着现代教育的发展,学习方式的变革成为教学改革的重要课题。学生自主学习能力是当前高素质人才不可缺少的基本素质之一。以学生发展为本,关注学生的学习过程,培养他们自主学习能力,让他们学会学习,为今后的继续学习和高效学习打下基础,是当代高职教育的一个重要主题。思维导图作为一种学习认知工具,能有效提高学生自主学习能力,从而越来越受到教育界关注。本文结合当前高职学生在自主学习方面存在的各种问题,介绍了思维导图在高职教育中的应用实践的几个方面,并分析了思维导图在提高学生自主学习能力方面的应用实效。     

"以写促学"与英语写作能力的行动研究

行动研究是教师专业发展的有效途径,反思性教学是教师专业化发展的关键环节。以任务设计为核心的“以写促学”外语教学法对教师专业发展及学生自主学习能力的培养具有实际指导意义。     

基于项目教学法的国防教育与管理专业教学研究

国防教育与管理专业是公共管理学的一个分支专业，兼修管理学与军事学。对学生的建构式学习要求较高，尤其在军事课目的学习中，有意识的自主学习是构建综合知识体系的重要手段。应用项目教学法的理论指导本专业的教学对学生综合能力的提高具有一定的积极意义。     

浅谈项目教学法对高职教师的能力要求

项目教学法是以＂项目为主线、能力为目标,教师为主导、学生为主体＂师生共同实施一个项目工作而进行的教学活动。项目教学法让学生在自主完成项目任务的过程中掌握知识、培养技能,符合高职学生的认知规律,是提高教学质量的有效教学模式。要使高职院校的项目教学法切实开展起来,教师要努力转变观念,准确定位,更新知识,职业实践,提高新教学模式中的项目研究能力、教学组织能力、评价能力。     

英语阅读课堂教学设计探索与实践

英语阅读课是英语学习的主干课程,是将英语作为第二语言习得者获取英语听、说、读、写、译能力的主渠道,也是大学公共英语的必修课程。一直以来,英语阅读课的教学模式是教师＂满堂灌＂的＂填鸭式＂：先讲解单词、词组,而后课文,分析课文难句及语法。依此类推,周而复始。缺乏个性化的教学设计,也不符合交际式教学法的规则,其教学效果不甚理想。而以检查为主的英语教学设计则完全以学生为中心,使学生成为英语学习的主体,体验英语学习的全过程,学会自主学习,在课堂上展现英语学习的成果,从而体验英语学习的乐趣。     

激情导探教学法初论

当 前 ,基础教育的最紧迫任务是实现由传统的“应试教育”向现代的素质教育转变 ,课堂教学是学校教育工作的主渠道 ,要摆脱“应试教育”多年来的束缚 ,切实落实素质教育“应试教育”模式必须改革。激情导探教学法就是适应这一时代发展需要 ,在多年的教学实践中逐步形成的一套独具特色的教学方法。激情导探教学法提出 :“在充分激发学生情感的前提下 ,教师指导学生轻松愉悦地进行学习探索 ,能达到最佳的教学效果。”激情导探教学法的基本教学模式包括以下六个教学步骤 :第一步 :激趣引学。这一步是激发学生情感 ,创设教学氛围 ,引起学生兴趣 …     

网络环境下高职学生自主学习能力建构与培育模式研究

自主学习是高职学生应该追求的学习方式,但面对如此多元、庞大与复杂的网络环境,高职学生的自主学习存在着诸多问题,主要表现为自律与自主学习能力的缺失。高职学生如何才能合理利用网上学习资源和网络交互功能来提高自主学习的效果和质量,这需要遵循能学、想学、会学与坚持学的方法与策略。在此基础上利用开放与调控,建构高职学生新的自主学习培育模式。