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王婕宇 《创新作文(初中版)》2013,(24):8
"真是太困了!"我打了一个哈欠,疲惫地趴在了课桌上。恍惚间,我看到书上的字动了一下。"侯"字伸了个懒腰,踢了踢它旁边的"猴"字,尖声尖气地喊道:"胖子,起床了!""猴"字不耐烦地伸出腿,一脚将"侯"字踢出了课本,凶巴巴地说:"别吵,让我再睡一会儿!"我吓了一大跳,睡意顿消,睁大了眼睛,用手捂住了嘴巴, 相似文献
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本文主要阐述了怎样有目的地培养学生"听"的能力,有计划地培养学生"说"的能力,有步骤地培养学生"读"的能力,有意识地培养学生"写"的能力,以提高语文课堂教学的有效性。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
<正>厨房是一个音乐厅。晚上,妈妈准备做几道美味的菜肴。首先,大白菜登场了,它迫不及待地跳进了水池,水龙头哥哥开始伴奏了,还"哗啦啦"地跳起了舞,不一会儿,大白菜就被冲得干干净净。接着,菜刀叔叔登场了,它用铁头功"咔嚓咔嚓"地把大白菜飞快地切成丝。这时,煤气灶"呼呼呼"地吐着火焰,铁锅蹦上灶台,油滑进锅中,"吱"的一声长鸣,大白菜丝下锅了!铁锅唱起歌,跳 相似文献
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1暑假刚过3天,我已经和老妈吵了4架,今天早上又是这样。一大早,我刚迷迷糊糊地走进餐厅,老妈就兴高采烈地递给我一杯绿色果汁,说":茜茜,快喝!最近天气比较干,这个是去火的。"我接过这杯"猕猴桃"果汁,一仰脖,干掉了。还没等咽下去,就"哇"地一声全吐了出来。"这是什么东西?"我气急败坏地问。老妈慢条斯理地说:"苦瓜汁 相似文献
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正有一天,一只小鸟去找虫子吃,飞到半路看到了一口枯井,这口井,井底有一只青蛙。小鸟"叽叽喳喳"地叫着,它大声地说:"小青蛙,跳到我的背上来吧,我带着你去看看外面的世界,来一次声音之旅。"青蛙高兴的"嗖"地一声,稳稳当当地跳到小鸟的背上。小鸟"呼哧,呼哧"地扇着翅膀很快就带着青蛙飞出了井口。 相似文献
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林凇 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(11):86-88
暑假中的一个下午,我兴冲冲地打开电脑,准备痛痛快快地大玩"热血江湖"的游戏。"咚"的一声,屏幕上跳出了一行字:"对不起,已经有人在玩。"真是扫兴!我生气地拍了一下桌子,骂道:"什么破电脑?怎么回事?"会不会是电脑出了故障呢?或是我的账号密码错了?我满怀希望地再次输入密码,可是连试了几次都不行。 相似文献
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李淑英 《七彩语文(小学低年级)》2014,(2)
正语文课堂.需要"黎明的感觉"。"黎明的感觉"描述了这样一种状态:教学在某个瞬间引起了学生思维的警觉,引发了学生认知的冲突,唤醒了学生的阅读期待.学生兴致勃勃地投入到阅读活动中,喜出望外地发现,乐此不疲地探索,卓有成效地吸收,充满灵性地表达,超越自我的先见,获得了阅读的新生体验。 相似文献
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安顺屯堡地戏服饰与明代“礼”的探析 总被引：1，自引：0，他引：1
盘应福 《江苏广播电视大学学报》2012,(6):73-76,98
地戏是安顺屯堡地区重要的民俗活动,地戏服饰是地戏中独特的部分,地戏服饰所表现的"礼",具有地方性的礼俗特点。由于屯堡地戏产生于明代,必然会受到国家"礼"的影响,明代在国家礼制中制定了服饰制度,服饰的形制要符合"礼"的规则。地戏服饰作为"礼"的一种特殊载体,所表现的地方性的"礼"与明代的"礼"之间存在着一定的关联。 相似文献
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伍美珍 《故事作文(高年级版)》2012,(2):50-55
体育课上,我们"呼哧呼哧"地跑啊跑。跑了半圈,挣脱了体育老师"大头"奸笑的范围之后,大家都聪明地放慢脚步,开始七嘴八舌地热烈交流起来。秦大博说:"这也太不公平了,男女平等,凭什么我们男生跑六圈,女生却只跑两圈啊!" 相似文献
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公共决策机制中的“央地共治”——兼论当代中国央地关系发展的三个阶段 总被引：1，自引：0，他引：1
闫帅 《华中科技大学学报(社会科学版)》2012,26(4):68-74
我国的央地关系相继走过了"集权制"下的"央主地从"、"分权制"下的"地方主义"以及"分权—合作制"下的"央地共治"等三个阶段。"央地共治"模式的提出,既改变了"央主地从"模式下中央对于公共决策权的垄断,也改变了"地方主义"模式下只强调"分权"而不强调"合作"的弊端。从决策—执行一体性来看,中央政府要想改变地方政府在执行中的"不合作",就需要在决策中采取"合作"。由此,中央政府在公共决策上逐渐向地方开放,并表现为决策权力上的地方分享、决策主体上的地方参与、决策过程上的地方影响,这既有利于问题的解决,也有利于民主政治的发展。 相似文献
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回望当前的语文课堂,我们欣喜地看到了教师教学的理念变了,内容的领域宽了,知识的结构综合了,学习的形式丰富了……这些变化,弥足珍贵。但是,我们也冷静地看到由于教学内容"胖"了,教学环节"碎"了,能力训练"浮"了,教学形式"花"了,导致教学效果也"虚化"了。 相似文献
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微博的产生和普及为"90"后大学生的学习生活增添了不少色彩,也不可避免地带来了负面影响。本文结合笔者校园生活学习经历以及在微博发展初期的相关研究成果,较为深入地分析阐述了微博对"90后"大学生的积极影响,同时也较为细致地探讨了微博对"90后"大学生的消极影响。 相似文献
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一 《小马过河》一课生动有趣,对话很多,是分角色朗读的好材料.而要真正达到分角色朗读的目的,需要掌握每一处不同的"说".文中虽然"说"字相同,但"说"的语气与神态却不同.不同语气、神态、动作的"说"云集此课,如"连蹦带跳地说""高兴地说""认真地说""叹了口气说""难为情地说""低下了头说""亲切地说";还有那些"说"的"亲戚",如"大叫""问道""吃惊地问";更有六处单个的"说"字.于是,教学此课,我便抓住不同的"说"进行教学设计,强化朗读训练. 相似文献
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正一、高效阅读的先决条件:转变理念美国教育家布卢姆说:"有效的教育始于准确地知道希望达到的目标是什么。"传统课过于强化老师的权威角色,老师滔滔不绝地讲,学生背着手认真地听,或将标准答案工整地抄下来,教学目标就是"老师讲的重点都要记下来"。显然,强调了教师的主导地位,突出了教师的"教",忽视了学生的主体地位,学生的"学"变成了从属地位。高效阅读回归了"教"与"学"的正确关系,"教"是课堂的灵魂,"学"是课堂的具体活动。洋思中学这样比喻老师在课 相似文献