从职业需求探讨高等学校英语应用能力考试（PRETCO）题型的不足

高等学校英语应用能力考试2000年正式实施,是供高职高专院校、高专院校和成人高专院校学生参加的标准化考试。本文通过分析高等学校英语应用能力考试的特点,简述了英语PRETCO考试侧重点和高职学生英语应用能力的侧重点不相吻合所引起的＂学＂与＂用＂之间的矛盾,从而对英语PRETCO考试体系提出了一些改进措施。     

在高职英语教学中注重商务英语 提高英语应用能力考试及格率

高等学校英语应用能力考试是目前高职院校考核考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力一项考试,它涉及题材广泛,其中不乏一些基本的商务英语知识。它与普通英语有本质的区别,商务英语是在不同的商务场景中运用的,因而具有其自身的文体、语篇、语法特征和章法结构。英语教师在高职英语教学中,要针对商务英语的专业词汇、固定模式的使用、用词正式规范、语言准确具体等特点进行教学,旨在帮助.高职学生顺利通过高等学校英语应用能力考试。     

形成性评价与终结性评价并重高职英语测评体系构建

高职英语作为专业课程的辅助课程,主要体现出其应用能力,沿用原有的终结式考试已经不能体现出学生对本门课技能掌握情况。鉴于此教师对考核方式进行改革,加强考核引导和过程控制,注重学生英语应用能力培养及提高,建立基于过程控制的高职英语课程形成性考核与终结性考核并重的考核体系,深化高职英语课程改革,促进高职学生英语应用能力的提高。     

从A、B级考试谈高职英语教学

虽然高职学生通过了高等学校英语应用能力考试(PRETCO)(简称英语A、B级考试),但并不能说明学生的英语实际应用能力就符合了教育部高教司规定的《高职高专英语教学课程基本要求》。这是由于A、B级考试只注重阅读理解、词汇和语法,忽视说和写作方面的考核。所以,要想改变这一状况,高职英语教学必须遵循打好语言基础和培养语言应用能力并重的原则。     

高职英语教学改革与创新探析——互动教学在高职英语教学中的有效应用

职业教育英语教学的最终目标是培养学生的语言应用能力。当前高职英语教学存在单项灌输性教学、学生底子薄却多大班化课堂教学、忽视对学生语言应用能力的培养倾向等问题,导致学生英语实操能力与社会需求严重脱节。＂互动教学＂正是高职英语教学改革的突破口和有效途径。本文探讨了＂互动教学＂模式的理论依据,针对师、生各自的角度分析了高职英语教与学的现状,结合高职教育规律及＂实用为主,够用为度＂的原则,提出了旨在开展有效的英语课堂互动教学的创新应用策略,以期对教改及提高高职英语教学质量有所借鉴。     

基于知识 能力 素质协调发展的考核模式研究——谈高职英语课程考核

目前,大多数高职院校在英语课程考核模式上存在诸多问题,影响人才培养质量的提高。基于知识、能力、素质协调发展的考核方法要求高职英语应该坚持知识考试与能力考核相结合,并且以能力考核为主;应结合专业特点,变＂终结性考核＂为＂素质性考核＂;应采用项目考核方法,加强对综合能力和职业素养的考核;应采用学校学业考试和外部认证相结合的考核模式;还要正确处理好教学和考试之间的关系。     

高职英语应用能力考试与英语教学改革研究

目前,高等学校英语应用能力考试在高职英语教学中的地位越来越重要,已然成为了测试非英语专业学生英语水平的主要手段。其主要目的是评价高职在校学生的英语应用水平及能力,进而为英语教学提供相应的教学信息。基于此,主要通过对高等学校英语应用能力考试的现状、我国高职英语教学中存在的问题进行分析,并总结出高等学校英语应用能力考试的基本原则,进而提出高等学校英语应用能力考试与高职英语教学的具体改革措施。     

应用能力考试对高职英语课堂教学的反拨作用

高等学校英语应用能力考试（PRETCO）的目的是考核学生实际运用语言的能力,促进高职高专的英语教学。通过对高职高专英语应用能力考试测试题型的分析,发现PRETCO对高职英语课堂教学具有反拨作用。为此,教师应从革新课堂教学模式、调整课程结构等方面提高PRETCO的正效作用,改进英语课堂教学。     

高职学生英语应用能力培养模式研究

培养学生英语应用能力是高职英语教学的重要组成部分。从英语教学模式改革出发,重新审视了以培养英语应用能力为主的教学指导原则,推行能力培养的教学法,优化英语课程的考试评价制度。     

仿真环境下的电子商务专业考试方式改革探究

鉴于电子商务专业当前考试方式存在的问题,按照考查与激励相结合、知识考核与能力考核相结合,以及多元考核的原则,提出仿真环境下基于能力本位的考试方式,提高高职电子商务专业学生就业的核心竞争力,培养面向应用的电子商务技能型人才。