新课标·四年级同步阅读训练 (三)抓重点词句理解课文

在一篇文章中,有些词语或句子同这篇文章的主要内容关系特别密切,能起到提示全文的作用,这些词和句子就是文章的重点词句。重点词句在文中可以有很多,但我们要学会抓最主要的、最重要的。它们常常会出现在这些地方:重点词句的位置文章的开头文章的中间文章的结尾在文章抒情和议论的地方作用总起承上启下总结全文点明中心怎样抓重点词句理解课文呢?(1)想想课文中哪些具体事例,是表达重点词句的意思。(2)想想课文所描写的情景。(3)围绕重点词句想想,课文主要给我们什么启发。新课标·四年级同步阅读训练 (三)抓重点词句理解课文…     

教你寻找重点名

一篇文章，总有一些词语或句子与课文的主要内容或中心思想有着密切的关系，起着提示全文的作用。这些词语或句子，我们就称为“重点词句”。学会抓住重点词句，可以帮助我们更深入地理解课文。那么，如何抓住课文的重点句呢？同学们不妨（fánɡ）从以下五种方法着手。⒈在文章开头中寻找。有些文章开头一句起着总起的作用，提示了课文的主要内容。如课文《嘱咐（zhǔfù）》开头一段话：“母亲给了人无微不至的爱，她的爱是用无声的嘱咐传给我的。”这句话就点出了课文的重点：母亲的爱是用无声的嘱咐传给我的。⒉在结尾中寻找。有些课文…     

新课标·六年级同步阅读训练

(一)根据一定的阅读方法读懂一段话我们知道一篇文章是由若干个自然段组成的,理解自然段,掌握自然段的主要内容,是分段和概括段落大意的前提,是理解全篇文章的重要过程。而将自然段分几层是理解自然段的重要方法。读懂一段话的基本要求是:这段话共有几个句子组成;它们是按什么顺序排列起来的;这些句子主要讲什么。一般来说,一段话是由若干个句子按照一定的顺序和关系排列而成的。这若干个句子往往都围绕一个主题意思,分多个层次讲下去。要真正读懂一句话,就应该弄明白每一句话所讲的内容,句与句之间的组合关系。一段话中句与句之间的内在关…     

读懂一段话的"三步读书法"

文章是由若干个自然段组成的,每个自然段都是句子或句群按照一定顺序组成的,除了个别特殊的段落,大多数段落都表达一个意思。我们能读懂每一个自然段,那么读懂一篇文章就比较容易了。所以读懂一段话是读懂一篇文章的基础,也是提高阅读和写作能力的基本功。怎样才算读懂一段话呢?要做到三个"清楚": 1.清楚这段话写的是什么内容。     

讲读课文的课后练习

小学语文讲读课文后面的练习安排,体现了加强词句段篇训练和听说读写能力培养的要求,突出了年级训练的重点。它对培养学生的阅读能力起着十分重要的作用。低段的练习体现了词句训练这一重点。词语训练的主要形式有七种:读读写写;听写;读下面的词,说出和它们意思相反的词;仿照下面的句子,用带点的词语练习说话;读一读,说说带点词语在句子里的意思;填空(或填空后再读     

《穷人》第二段教学设计

一、自由读 ,找出文中概括桑娜抱回西蒙孩子后的心情的词语。（学生在自读中找出了“忐忑不安”一词 ,并通过讨论弄懂了这个词语的意思。）〔从概括入手展开训练〕二、仔细读 ,想想文中哪些句子具体描写了桑娜的这种“忐忑不安”的心情 ,再与同桌交流一下自己对这些句子的理解。（学生仔细阅读了课文 ,找出了“她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可”。“他会说什么呢？……嗯 ,揍我一顿也好！”等句子 ,并通过讨论交流理解桑娜当时矛盾的内心和善良的本性。）〔体会课文的情感线索〕三、精读以上内容 ,想想这些句子中哪些词语最能表现…     

《说茶》教案设计

教学目标 :１ 复习、巩固本课生字、词语 ,理解“呷”的意思。２ 导读、理解课文３—５自然段 ,了解饮茶的好处。３ 仿照课文第三自然段写一段话 ,用“既……又……”写句子。４ 感受中国茶文化的魅力 ,激发学生的爱国热情。教学重点 :运用找出重点词句理解一段话的方法理解课文内容。教学过程 :一、基本训练 :导入 :同学们 ,这节课我们继续来学习第９课《说茶》 ,通过上节课的学习我们已经知道了我国是茶的故乡。我国种茶的历史悠久 ,茶叶的种类也多。此外 ,我们还学了这一课的生字、词语 ,老师发现这一课的生字、词语很多 ,而且有些还比较…     

中考词语理解与辨析题答题指导

中考命题考查考生对"正确理解并运用常用词语,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用"的掌握情况,一般分两个部分进行。其中词语"语言锤炼、语言品味"方面的考查主要放在现代文阅读里进行,而词语掌握方面的考查则放在基础知识板块里。基本上是以句子为基本语言单位,主要涉及单义词和多义词、基本义比喻义和引申义、同义词和反义词、褒义词和贬义词等。命题形式主要以填空题和选择题为主,辅以改错和解释。     

浅谈如何培养高中生英语阅读猜词能力

在高中英语学习中,许多同学都会在阅读中遇到一定数量的生词,他们往往会立即翻阅词典,找词义,这样的做法不科学,费时费力,影响阅读速度;不能养成良好的阅读习惯,也达不到高考应试的速度要求。事实上,阅读材料中的每个词与它前后的词语或句子甚至段落有着密切的关系。我们可以利用语境（各种已知信息）推测、判断某些生词的词义。     

阅读教学中品词析句的有效策略

品味词句的方法很多．在面对不同的品析对象时．方法是不同的。阅读教学中进行品词析句时,对于品析的对象应有所选择．要从课文的整体入手．品析文本中的重点词句、优美词句．不能毫无选择地笼统地逐词逐句地分析。品析重点语句．并不是非要说清楚词语的含义、句子表达的意思、句子的语法结构．而是要整体感受语句．即“模糊性”的理解。     

概括文章主要内容方法探究

学会概括文章的主要内容,能帮助学生又快又准地领会作者的写作意图,把握作者所要表达的情感。通过题目扩展补充,提炼关键词语,找出中心句子,抓住人物关系,观察文中插图,创编儿童歌谣等方式能帮助学生更好地概括文章的主要内容。     

与凌云同学谈如何学好化学

凌云同学：你在将要进入初三学习时,你问如何才能学好化学。我认为,学好化学一定要做到“三勤”,即眼勤、手勤、脑勤。眼勤指的是多看书,勤观察。多看书,就是认真细致地阅读课本,理解课本上的内容,特别应做好预习和复习。预习时,一定要做到：一是要认真细致地阅读课文。二是在阅读时,边读边想,想清楚每一句或每一段话告诉了我们什么,从而找出重点句、段或关键词语,并把它们勾划出来。如读化学变化的概念,关键词语是“生成了别的物质。”三是要尽可能地理解这些重点句＼段和关键词语,搞清楚是什么或为什么,对不明白的地方记录…     

英语阅读中的猜词技巧

本文通过一些实例阐明在英语阅读中我们可以通过语言环境即阅读材料中的每个词与它前后的词语或句子甚至段落有着互相制约的关系来推测、判断某些生词的词义。从而扫除英语阅读中部分生词对阅读理解的障碍。     

深度阅读的教学探索

所谓深度阅读,是进一步激活学生思维,深入弄懂关键词语、句子的含义,加深课文内容的理解,感受文中蕴含的思想感情和语言韵味的过程。教师要善于指导学生在文本中走一个"来回",既关注文本表现的内容和情感,又关注文本独特的表达形式,做到言意兼得。一、抓住重点词句,深入理解课文内容词语、句子是组成课文内容的基本单位,理解词语和句子是理解课文的基础,尤其对一些关键词语和句子的体验和感受。"皮之不存,毛将焉附?"文章的内容与词语、句子的     

如何利用上下文线索猜测词义

一、引言 在阅读过程中,我们常会碰到一些不认识的生词或短语,或虽认识但在文章中具有我们所未掌握的意义。这些词语若不影响对文章主要内容的理解,我们可以将它们一略而过,但是如果它们成为理解文章重要内容的障碍,就必须设法弄清它们的意义。弄清词义的办法有多种。人们最习惯的做法是查字典。但一遇生词就停下来查字典,势必减慢阅读速度,打断阅读思路,不利于进行有效的阅读。这里笔者要介绍的是快速阅读必不可少的一种技能:利用上下文线索猜测词义。 所谓上下文,是指在一个词语的前后出现的与之有关的词语或句子,也就是一个词语所处的具体的语言环境。语段或语篇是一个语义整体。一个词或词组在文中并非孤立存在。它的意义和句子中其它词语的意义,以及该句前后句乃至整段的语境有着密切的联系。因此,在阅读时,我们应充分利用上下文的有机联系,来判断一个生词或短语的大概意思。试分析以下一段引文:     

加强多音字教学的做法

加强多音字教学能有效地帮助学生正确理解、运用和积累词语,在高年级词语教学中,多音字的教学,显得更为突出。我们在实践中注意了以下两点:一、加强多音字教学,以提高学生据词定音的能力。多音字的读音或声调,是由语言环境确定的。离开了一定的场合,到底读什么音,是很难说清楚的。在高年级,必须通过词语教学来提高学生据词定音的能力。我们是这样做的:①利用查字典定音。每教到一个新的单元,教师有重点地将课文中带有多音字的生词或熟词列出,让学生查字典、定读音。如九册语文     

中年级怎样落实重点段——教学《我爱你,中国的汉字》有感

<正>重点段的教学是中年段教学的重点,怎样落实重点段的内容呢?我认为仔细研读课文,找到教学的重点内容后,还应该抓住重点词语和重点句子,由词带句,由句带段,在学习中悟,在悟中学。一、抓住情感主线,学习重点段我们学习的每一篇文章都有一些句子表达作者的思想感情或突出写作目的,这样的句子就是我们教学的重点句。如《我爱你,中国的汉字》中的第一段运用生动形象的比喻和拟人来表达作者对汉字浓浓的喜爱之情。教学中我让学生自己读一读这段话,画出最     

抓住重点词句进行阅读教学

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。大纲规定 :阅读教学的重要任务是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯。也就是说 ,一方面要求学生进行语言文字训练的同时 ,读懂课文 ,理解课文内容 ;另一方面要培养学生认真读书的习惯 ,学会边读边想、边划边批和使用工具书的习惯。在阅读教学中 ,我采取了抓住课文重点词句的方法 ,来帮助学生理解课文内容 ,渗透学法指导 ,体会文章的思想感情 ,取得了较好的教学效果。所谓抓课文重点词句的方法 ,一般来说就是抓住课文的重点词语和能体现课文内容以及思想性较强 ,语意深奥的句子等。在这些重点处引导学…     

关键的语句要能把握

所谓“关键语句”,是指它们在文中的作用十分重要,如果不能把握这些语句,那就难以理解文意、语句,包括词语和句子。具体地说,关键语句包括:对于事情意义、人物性格、段落或文章中心具有突出表现功能的句子,总提或结论性的句子,表示“文眼”的词语或句子,画龙点睛的句子,承先启后的句子,反复出现(包括在反复出现中略有变化)的词语或句子,等等。关键语句可以出现在一篇文章或一段话的开关、中间、结尾等任何一个地方。把握文中关键的语句必须具备的能力是:①善于发现关键的语句的能力;②正确理解关键语句自身的结构和意思的能力;③明确关键语句与文内其他内容的关系,认清关键语句作用的能力。高中语文第二册第三单元里的知识短文《理解文章的句子》中指出:理解文章中的句子要有一定的语文修养,而“语文修养”又主要是对词语和句子的确切认知。对句子的确切认知又主要是就其结构而言的,     

挖掘内在联系 培养思维能力

在语文教学中，教师应当遵循儿童的认知规律，充分挖掘文章的内在联系，培养学生的思维能力。一、挖掘句与句的联系，品词悟句，培养思维的深刻性如《春蚕》一课，文中有这样一段话：“每天深夜，母亲（总要）起来添桑叶。我一觉醒来，（常常）看见母亲拿着烛台去喂蚕。闪闪的烛光照着她那（带着皱纹的）慈祥的脸。”可以先让学生说说加括号词的含义，然后把括号里的词语去掉，比较句子意思有什么不同。这样抓住关键词语与句子的联系，引导学生由表面理解到深入理解词语与句子的内在联系，让学生悟出“词变句意变”的词句关系，可以培养学生…