以听促说 以说促听——刍议初中英语听说课教学策略

语言交际离不开准确地听和清楚地说。听和说是语言学习的两个重要方面。毫不例外地,英语学习也离不开听和说。听是输入,说是输出。听和说,两者彼此联系、相互促进、密不可分。因为听和说是相辅相成的,所以教师在教学过程中要将听说训练有机地结合起来,以听促说,以说促听。初中英语听说课就是把听力训练和说话训练巧妙结合起来的一种课型。上好初中英语听说课能够切实提升学生的听说能力。     

高职高专商务英语听说课教学新视点

在“以就业为导向,能力为根本”的思想指导下,高职高专商务英语听说课程教学要进行实践总结与研究。提出阶段式教学新理念,强调商务英语教学中的“听与说”是一个不可分割的整体,要作为一门课程来组织教学。     

初中英语听说课教学活动的设计策略

听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型,其目的在于通过听,说,读,写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。针对听说课教学中存在的问题,通过对课例的评析,探讨提高初中英语听说课教学实效的活动设计策略。     

以情境教学法优化高职商务英语听说课程

针对高职商务英语专业就业岗位,结合情境教学理论,介绍了我院《商务英语听说》课程改革情况。阐述情境教学法在高职商务英语听说课中的具体运用方法。     

优化教学策略,促进学生听说能力发展

在初中英语教学中,要提高学生的英语交际能力, 就要注重学生的听说练习“ “听”在语言技能中的量最重,“说” 的量是“听”的二分之一,听说是理解和吸收信息的一种交际能 力,培养学生的听说能力是英语教学的最基本要求。本文简要 阐述了初中英语听说教学的现状,分析如何才能更好地优化英 语听说课的教学策略,从而促进学生听说能力的发展。     

俄语听力教学中的问题与对策

《大学俄语教学大纲》把听力作为教学目的之一，而且在级别考试中占15分，由此可见，国家教委已把听力教学提到日程送上来了．在俄语教学中，我们通常提出要培养和提高学生综合运用语言的能力，其中一个重要标志就是听说能力的高低，所以，如何提高学生用语听说能力是我们外语教学面临的一个特别突出且亟待解决的问题．在听说能力中，听的能力更为重要，因为只有听懂才能说出来，听是说的基础，说又能检验听的效果，从而促进听力的提高，二者相辅相成，但又不能互相代替，都需要通过专门的训练来培养．为此，我根据几年来的教学经验，谈谈听…     

商务英语听说教学中翻转课堂模式的探索

高职商务英语课程强调培养学生能听、会说的基本职业素养。翻转课堂教学模式可为商务英语听说教学分忧解难。本文分析了高职学生英语听说现状及原因,阐释了翻转课堂的概念,分析了在商务英语听说教学中运用翻转课堂模式的好处,旨在为解决商务英语听说教学问题提出参考建议。     

"双新"背景下的高中英语说写融合课程探究

一、引言 语言技能是语言运用能力的重要组成部分."说"与"写"作为听、说、读、写、看五种技能中的表达性技能,对于语言学习意义非凡.当前听说课、读说课、读写课等都是高中英语教学中的常见课型.但是大部分教师还是把英语教学的重点放在阅读课和语法课,说写结合的教学还并未受到教师的广泛重视,也没有给予足够的关注与研究.2020学...     

基础阶段英语听力训练教学尝试

在英语学习中,由于听和说两种技能训练相互联系、相互促进的关系,多数学校把口语课和听力课合为听说课。就听和说两者关系看,听是会话的前提,是说的基础,在英语学习中列为“听、说、读、写、译”“五会”之首。各英语专业教学计划,也把听的要求和说的要求分别列出。本文就自己四年英语听说课教学所得,对基础阶段英语听力训练教学作一探讨。     

让听说课回归到“听”和“说”的本质——以Go for it八上Unit 6第一课时为例

听说课是初中英语教学中常见的一种课型,目前大多听说课看似热闹,形式多样,但往往忽视了学生的"听"和"说"。本文以一个课时为载体,通过对其前后两次不同课堂设计及效果的观察与对比,分析和反思了听说课中存在的问题,并阐述和明晰了听说课中"听"和"说"的本质。     

交际法在听说课教学中的运用

英语的教学目标是使学生掌握语言知识，获得用英语进行交际的能力，听说课的教学目标是通过听和说的训练业提高语言交际能力。交际法与听说课的教学目标相一致，培养学生的言语交际能力是听说课教师始终如一的教学方法。     

中学语文听说能力的培养

培养学生的听说能力,要从中学语文课开始,从听说过程的生理和心理出发,突破常规,创新方法,善于在课前、课中、课外加强训练,把握要领。1.课前训练法。在课前三分钟,组织学生进行新闻发布、读名言成语或讲故事活动。按学号顺序轮流上台把当天的国际国内新闻,身边的见闻,搜集到的名言成语典故,看到的故事讲给大家听。按照“听—说—听”循环往复训练,实现听说统一。2.课堂训练法。一是坚持问答式教学法。此法可采用两种形式,一种是学生提出疑难问题,其他学生经过讨论回答;另一种是教师先把课文中的能启发学生思考的问题写在黑板上,然后请学生…     

基于语言技能培养的英语听说课教学探索

英语听说课对学生综合语言运用能力的培养有重要意义。只有将听、说有机融合,才能更好地促进学生语言技能的形成。文章立足于新课程标准理念,探索听说课有效教学策略:合理制定教学目标,逐层展开教学任务,加强听说策略指导,创新听说教学评价,借助文本发展学生学科核心素养。     

论商务英语教学中的多媒体应用

商务英语教学与普通英语教学最主要的区别就是设定不同的语境,商务英语教师应充分利用多媒体来辅助自己的教学,把商务英语听、说、读、写的教学和多媒体有效地结合起来,促进商务英语教学改革。本文主要论述了运用多媒体开展商务英语课堂教学的必要性及如何运用多媒体实施商务英语教学。     

浅谈商务英语听说课程教学改革

在分析商务英语听说课程教学现状的基础上,对广东省贸易职业技术学校商务英语专业的商务英语听说课的教学进行了细致的分析并提出了改革的意见,以期进一步促进商务英语教学质量的提高。     

“听与说”结合模式在高职商务英语教学中的运用

经济全球化对人才、对商务英语教学提出了新的要求。要求从事商务的人员具备一定的商务英语听说能力。主要分析了高职高专商务英语听说中存在的现状及问题,并提出了相应的对策,目的在于探讨为适应社会经济发展要求,在高职商务英语教学中运用“听与说”相结合的教学模式,开展有高职特色的商务英语课程教学。     

在听说训练中发展儿童的思维力

一、培养听说能力要与发展思维相结合听说训练专课从发展语言来说,就是要有目的有计划地培养低年级儿童“听”、“说”普通话的能力。儿童无论是听别人的言语或是说出自己的言语,既是一种语言活动,又是一种思维活动。儿童语言信息接受的快慢,表达的好坏,都依赖于他的思维水平的高低。在听说训练中,把培养听说能力与发展思维结合起来,是提高听说训练教学质量的首要问题。训练听的能力主要是练耳,要求儿童能听得清楚,听得完整,并能把握别人说话或故事的主要内容。听的过程,是儿童把感受到的语言声音转化为自己的形象思维和抽象思维的过程。所以,要提高听的能力,训练的     

说课的艺术与实践

说课是教研组同仁集体参与教学准备工作的一种活动形式。说课时，备课教师要说明自己在教学中教什么、怎么教、学生学什么、怎么学等问题。一般来说，备课教师在说课前，要把说的内容用文字写下来，作为说课的依据，这就是说课方案。说课方案与教学方案的根本区别在于，说课方案必须写清楚教学选择、教学设计的依据和理由。说课的目的是为了让同事们听后给予评议，以使教学方案更臻完美。因此，说课已突破了个人备课的局限，是一种集体备课、共同提高的教学研究形式。说课一般包括说教材、说教法、说学法、说教学设计这几部分内容。一、怎样…     

指向英语核心素养的高中听说教学实践

<正>《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出高中英语课程教学应把发展英语核心素养作为基本理念之一,发挥育人功能,发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科素养,落实立德树人根本任务。英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础,在日常教学过程中,教师通常以不同的课型来呈现课程内容,如阅读课、词汇课、语法课、写作课、听说课等。无论是哪一种课型,教师都应该明确教学目标,着力提高学生的听、说、读、写、看等语言能力,增强学生的文化意识和思维能力,     

如何指导高职学生学习商务英语视听说

商务英语视听说课融视、听、说于一体,注重英语听说技能在常见商务活动中的实际应用,提供真实的商务环境,通过英语获取商务知识,提高技能。本文分析了商务英语视听说课程以及高职学生在学习目的、兴趣、词汇、听力和口语等方面的学习现状,重点探讨了指导高职学生学习商务英语视听说,掌握商务英语知识,提高商务英语交际能力的有效方法。