精心设计问题讨论,提升思想品德课堂实效

新课程标准明确提出：＂教学要突出学生的主体性。＂而作为学生与学生之间沟通、学生与教师交流和表达的一种重要方式——课堂讨论,已经全面地走进我们的课堂,深受教师的青睐。教育家哈里.麦克多斯认为课堂讨论会使学生对学习产生新的看法和动力,会使学习任务完成得更自然更有效。开展科学有效的课堂讨论,     

唤醒小学英语有效教学中的学生主体

英语课堂大多时候是教师讲,学生听;教师报,学生记。这样的课堂会有效吗？考量学生学习的有效性,应该从三个方面努力：提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。而这三个方面的主角都是我们的学生。     

教师如何做好『差生』的角色转化

一个人从呱呱落地开始,就在学习接受着各种不同的新鲜事物,人们常常会说：“父母是孩子的第一任老师、教师是孩子的第二任老师。”的确,家长把孩子交给了学校,教师如何成为学生的良师益友？我相信：我们每一位教师都在探索、实践、总结。新课程倡导：教师是学生学习的组织者、引导者、合作者;在课堂教学中教师应充分发扬民主,应充分调动学生的学习积极性,培养学生的参与意识,增加师生之间的交流互动;所以要多多采用学生主动参与、乐于探究的研究性学习方式,鼓励学生动手、动口、动脑,这样才能使课堂真正成为学生的课堂,才能使教师真正成为学生的良师益友。     

如何把握课堂提问的度

心理学的实验告诉我们：“课堂提问，特别是精巧的课堂提问，能使学生的精神集中和感情振奋。学生有了学习的兴趣，就会产生汲取知识营养的要求，繁重的学习就不再成为负担，而是一种享受。”这就要求我们教师在课堂提问时要把握好一个“度”，以利于学生更好的学习。     

浅谈阅读教学中培养学生的自主学习

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力人手,把课堂还给学生。改变过去我们熟悉的“教师讲,     

培养学生自主学习的策略研究

自主学习是新课程标准教学的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣,才会吸引学生,使其积极主动的学习;我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下,有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化,才会促进学生自主学习,使其好学乐学善学;我们的课堂如果多一分精彩的活动,学生自主学习也许就会多十分活力,而其学习能力也许会百倍的提高。     

初中思想品德课堂教学凸现学生主体地位初探

新课标指出：“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”学生是学习的“主人”,意味着在课堂上要凸现学生的主体地位,让学生享有学习的主动权。然而,反思过去的思想品德课教学,不难发现：教师往往是课堂的主宰者,课堂中的大部分时间用于讲解,生怕某—个知识点没讲到,没讲透,学生没理解。学生较多的是被动接受,学生长期下去将会变成接受知识的容器。     

利用课堂错误资源 凸显学生主体地位

在语文课堂学习中,由于学生受学习习惯、生活经验、知识结构、思维方式等的影响,对文本的理解、情感的体验、语言的表达存在错误是非常正常的。然而深入课堂,特别是一些公开课,我们会发现：不少教师为追求课堂教学的＂行云流水＂,往往对学生在学习过程中出现的错误,缺乏正确的解决方法,或视而不见,或不知所措,或敷衍了事。学生课堂出现的错误也是宝贵的课堂生成资源。     

高效教学，源于习惯培养

实际课堂中，我们经常碰到这样的困惑，有时整个交流的过程表面上热热闹闹，但在热闹背后更多的是随意和低效，其中学生最基本的听、说、读、写的常规习惯没有得到很好的培养是主要原因之一。课堂的高效从一定程度上取决于学生是否有良好的学习习惯，所以，教师在课堂上要教学生四会：会听、会看、会想、会说。     

基于过程的初中数学课堂研究的策略

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”所以每位教师都要高度重视数学课堂过程的研究,注重课堂的动态生成,这样我们的数学课堂才能够成为学生们喜欢的学习过程,而我们则会在这样的过程的引领下给与学生更精致的教育,让我们的课堂焕发生命的活力,让学生的成长焕发生命的活力,     

信息技术课堂也因“合作学习”而美

正说起"合作学习",更多的人会想起语文、数学等主科课堂。其实,我们的信息技术课堂也离不开学生的合作。由于信息技术课是以学生操作为主,所以在课堂教学中,大多数信息技术老师是利用操作任务来促使学生参与其中。作为信息技术学习的主体——学生,他们更是一个个鲜活的个体,他们之间存在着学习能力、学习热情等各方面的差异。因此,我们时常会看到,在课堂上对于教师布置的操作     

小组合作学习在英语教学中的应用

郭思乐教授认为，充分发挥“小组合作学习”的作用，会让学生乐学，教师乐教，是一种有效的教学方法。走进生本课堂，我们会发现，教师经常采用小组合作的形式组织教学活动。在《英语课程标准》里也提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，     

如何记好数学课堂笔记

从教多年我养成了一个习惯,每接一个新班,都做一个关于学生在数学课堂上是否记笔记、怎样记笔记的情况调查．调查结果反映出有相当一部分学生对记课堂学习笔记有误解．很多学生认为课堂笔记要记教师的课堂板书和教师所提问题的解答．另外,从教学中还发现：课堂上学生大多聚精会神地听教师讲课,做老师布置的课堂练习,较少低头看书、记笔记．其实,数学课堂学习,除了听讲,做练习,笔记是不容忽视的一个重要环节．学会记笔记,养成良好的记笔记习惯,它将会对我们的数学学习大有裨益．     

优化英语教学方法，提高英语教学效率

课堂是学生学习知识和技能的主要场所,课堂学习效率的高低直接会影响学生学习效果的好坏。没有高效率的课堂就没有高质量的教学。这就要求我们教师提高课堂教学效率。     

以生为本 有效参与——引导学生有效参与数学学习三策略

在小学数学教学中,我们经常会遇到这样的情况：有些学生课堂上听不懂,可课后教师单独辅导时,却都懂了。产生上述问题的原因是多方面的。但总起来可从两方面来解释：一是无效教学,究其原因是：教师课堂只顾“自己讲”,没有充分发挥学生在学习过程中的主体地位;教师观念和教法滞后,“满堂灌”、“一刀切”成为课堂教学的主要形式。二是低效教学,即教学没有从学生的实际出发,教师的教不是以促进学生的学为目的。面对新课改的要求与现实课堂的实际情况,我们不禁反思,怎样的课堂教学才能有效地激发学生积极主动参与。     

优化课堂教学 打造效率法宝

在教学实践中,常常会遇到这样的情况：教师在讲台上说得声嘶力竭,学生在讲台下昏昏欲睡。这样的课堂,这样的教学,只能是误人子弟。因而,激发学生的学习兴趣,让课堂教学成为汇聚学生注意力的宝镜,是值得我们每位教师深入探讨的重课题。其实,只教师在下叙四个字上下功夫,打造生动的课堂并不难。     

等一等，课堂更精彩

新课程下的课堂教学强调学生是学习的主体,是课堂的主人,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。可是反观我们的课堂,尽管乍一看现在有些课堂中,学生似乎是“动”起来了,“说”起来了,但是学生真正亲历学习的过程了吗？我们常常看到：学生还没来得及思考,教师就迫不及待地让他们进行交流;学生还没来得及讨论,     

有效对话须善待差异

在品德与社会课的课堂中,我们经常会看见这些现象：有的教师在组织学生信息资料汇报时,由于学习资源的不同造成了信息“贫富不均”,从而剥夺了一些学生表达与交流的机会。而有的教师安排小组学习讨论时,少数能说会道、个性外向的学生则垄断了话语权和表达权课堂,成为他们单独表演的舞台。究其原因：首先,作为综合类课程,所涉及的内容主题多,     

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情——论导入艺术在职教语文教学中的重要性

新课程对教师素质和教育理念提出了新的要求。教师是教学活动的组织者和学生学习的引导者．教师要想成为学生学习的组织者．充分体现学生的主体地位，课堂导入起着至关重要的作用。“良好的开端等于成功的一半”，我们在平时生活中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说有一个扣人心弦的序言．我们就会手不释卷．一部好的电视剧有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场．自然会把学生的注意力吸引到讲课中来，使学生积极参加教学活动。从而提高课堂效率。     

以“笨”激“智”——数学教学新思路

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习活动的主人,教师的教不能代替学生课堂上的数学观察、数学分析与数学思考。”数学课堂上,教师过多的讲解,过于包办替代,会使学生在学习上产生依赖心理。因此,教师不妨在数学课堂上“装装笨”,以此激发学生在学习过程中的“智”,从而让数学课堂更高效。