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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
初中物理课堂主要以理论和实验两部分为主,随着教育理念的不断发展,新的教学方式不断被提出,小组合作学习教学探究模式成为师生的不错选择。其不仅能让学生按时完成规定的教学任务,还可以培养学生团结合作的精神品质,利于物理教学。 相似文献
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新课程标准在注重知识与技能的同时,更强调学习的过程与方法,要求课堂教学要充分发挥学生的主动性,强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习,因此在教学中应尽可能多地采用小组合作探究式的教学方法. 相似文献
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正新课程提倡开展学生自主探究性活动,关注学生自主探究能力的培养。初中物理新课程标准将自主探究作为学生的重要学习方式与教学目标,明确指出:"将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。"现行教材与新课程同步,对许多内容做了调整,非常注重探究性活动的开展,设计了许多探究性实验,如探究水的沸腾、探究平面镜成像的特点、探究电阻上的电流跟电压的关系、探究浮力的大小等等,这些都为学生自主探究 相似文献
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新课改要求我们改变传统应试教学的模式,突显学生是学习的主体地位,开展合作探究式学习,有利于促进学生的全面发展,提高学生的探知、交流的能力。合作学习是新课程教学中的重要的组织形式,符合以学生发展为本的教学理念。本文主要从合作学习的认识,合作学习的组织,合作学习的开展等方面,对初中物理开展合作学习进行探讨。 相似文献
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窦虎 《数理天地(初中版)》2022,(16):65-67
在当下经济和科技快速发展的时代,不仅要求教师和学校培养学生的学习能力,还要培养学生终身学习以及可持续发展的能力.在这种要求下,对学生开展探究教学是非常有必要的.探究性学习,既是一种学习方法,也是一种教学理念,它可以很好地帮助学生提高综合素质. 相似文献
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朱兴国 《中学物理教学参考》2003,32(10):34-36
新物理课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出来 ,强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向 ,让学生经历科学探究过程 ,学习科学研究方法 ,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”.科学探究的活动往往离不开合作 ,合作探究教学模式在国外已得到广泛应用 .然而 ,对于我国大多数中学物理教师来说 ,合作探究教学模式还是一个新事物 .因此 ,在把合作探究教学模式应用于实际课堂教学之前 ,教师应弄清什么是合作探究学习 ?在实际教学中实施合作探究教学模式应注意哪些问题 ?本文将围绕这两点作一些粗浅的探讨 .一… 相似文献
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在初中物理课堂教学中构建学生自主合作学习的小组模式,鼓励学生独立思考和独立学习,培养学生的自学能力、合作精神、团队意识、社会技能和民主价值观,为学生终身学习奠定坚实的基础。合作学习的运作形式有:课前协作式;课内讨论式;课后研讨式,小组合作学习的优势有:强化学生的主体意识;建立和谐平等的师生关系。 相似文献
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在传统物理课堂中,很多学生提不起学习兴趣,虽然教师在课堂上讲得非常认真,但是整体成效却并不好。这种情况下我们必须对教学模式进行创新,合作教学就是这样一种创新的教学模式,虽然其应用目前尚处于初级阶段,但是学生们已经通过这种教学模式感受到了物理的魅力,达到了很好的教学效果。 相似文献
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韩莉 《新课程导学(上)》2014,(2)
正初中物理新课标中明确指出:"要让学生学习初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程,促进学生的全面发展。"同时强调:"物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程。"自主合作探究模式以学生为出发点,关注学生在学习过程中的参与度,注重对学生技能的培养,符合了新课改的要求,那么,在初中物理课堂教学实践中如何实施自主合作探究模式呢?文章就结合教学实践进行简单分析。一、创设情境,激发兴趣,引入新课 相似文献
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在大力推行素质教育,进行新课程改革的今天,研究性学习与探究性学习备受关注。物理新课程标准也明确提出:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。在初中物理教学中贯彻落实探究性教学方法对提高学生综合能力、提高物理教学效果有着积极的现实意义,探究性教学方式已成为新一轮课程改革的主旋律。 相似文献
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新课程理念之一是"注重科学探究,提倡学习方式多样化"。随着课程改革的深入,探究式教学的重要性越来越被广大教师所认识,并且在教学实践中得到了很好的运用。但也出现了一些"不分课型、不分教学内容,什么课都要探究"并且使"探究流于形式",追求表 相似文献
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物理新课程标准积极倡导探究性教学,通过探究性实验培养学生自主设计实验、动手操作、认真观察的能力,培养学生分析归纳与创造性思维能力,继而培养学生科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神,实现三维目标的高度统一。本文按照实验探究课的步骤,从准备实验、提出问题、分析问题、解决问题、落实知识和拓展深化几个环节中的细节问题进行探讨,以达到加强实验探究课的有效性的目的。 相似文献
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尚爱莲 《中国教育研究与创新》2006,3(5):73-73
探究性学习又称发现法学习,这种学习法的特点是:在教师的启发引导下,通过为学生创设一种类似于科学探究的情景和途径,让学生以类似科学探究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题,以获得发展。在这种学习方式下,教师充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究过程。探究性学习与接受性学习相比, 相似文献
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顾俊玲 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(1):157-157
科学探究是学生在物理课程和现实生活中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能、方法的学习方式和过程。科学探究关注的目标是,让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法。与传统的接受性学习和训练性学习相比,探究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性。那么在物理教学中如何实施探究呢? 1.提出问题提出问题的过程是科学探究实施的起点,问题提出的恰当与否是科学探究能否成功的关键,提出问题的过程应以学生为主体,从学生在课堂、实验室、家庭 相似文献