从2022年高考试题看数学教材题源的使用途径

本文分析2022年高考全国甲卷数学理科卷试题与教材题源的关联,论述教师用好教材题源的途径：改变题源的条件、问题,或将题源的条件和结论互换,将题源中的结论进行迁移应用,归纳同类题找解题规律,深挖题源背景以发挥其育人功能。     

反思高考综合试题 发挥化学桥梁优势

近两年是高考改革力度很大的两年 ,其试题模式全国就有五六种之多。 2 0 0 2年除上海外 ,全国其余省区按照人教社编写的新教材或旧教材命题 ,在这些试题中 ,综合能力测试均涉及了一些学科间的综合题 ,如新教材卷 2 8题、2 9题 ,旧教材卷 2 8题、2 9题 (同于新教材卷 2 9题 ) ;广东、广西、河南、江苏的大综合卷中的 3 4题、40题 ,以及 2 0 0 2年春季招生理科综合卷中的 3 1题、2 0 0 3年春季招生理科综合卷中的 2 3题和 3 0题。学科间综合试题出现的数量虽然不多 ,这些题均与化学学科相关联 ,可见化学学科有明显的综合优势。本文对以上所述…     

评2009年全国高中数学联赛试题

2009年全国高中数学联赛试题,首次将加试增加为四道题,引起众多的关注． 此套试题中,填空题第7题、解答题第3题、加试的第一题和第三题都是好题．     

形成性试题研究

试题一般分三种 :一种是选拔性试题 ,如高考题、中考题 ;一种是成绩性考试题 ,如期中考试题、期末考试题 ;另一种叫形成性检测题 ,如课课练。人们对前两种试题研究颇多 ,但对形成性检测题 ,却很少研究。其实 ,学校对形成性检测却是经常的。例如学完一篇课文就要检测一下 ,学完一个单元又要检测一下。这些检测题称之为形成性检测题。所谓形成性 ,其意思有三层 :一是形成知识概念 ,二是形成能力 ,三是形成语文素养。所以 ,它和选拔性试题、成绩性试题是不同的 ,它具有自身的一些特点。第一个特点是知识试题化。也就是说 ,要将所学的知识点 (概…     

一道高考试题的编制背景及其研究

对2010年江苏省高考数学第13题的条件等式进行变式处理,并结合余弦定理和均值不等式,可以揭示出2012年陕西省高考数学理科第9题的编制背号,由此入手打开思路进行研究。能得到许多有价值的“姊妹题”,从而为高考试题的研究提供一份丰富的教学资源．     

2001年全国高考化学试题特点分析

今年的高考化学试题无论从题量上 ,还是分值分配上看 ,与往年相比变化较大。但从试题本身看 ,既保留了优秀传统题型 ,又突出了化学与生活、环保、医药方面的关系 ,且严格遵守“两纲”的要求范围 ,题目难易适中 ,因而保持了很好的稳定性。笔者将近五年来的高考题型及分值分配情况列表如下表 1　Ⅰ卷题数和分值情况题序分 值年 份 1997 1998 19992 0 0 0 2 0 0 1题数分值总分题数分值总分题数分值总分题数分值总分题数分值总分一 5 315 5 315 5 315 5 315 8432二 15 34 5 12 336 12 336 8432 10 44 0三 6 42 48432 8432 9436总计 2 6 842 5 83…     

一道高考试题的编制背景及其研究

对2010年江苏省高考数学第13题的条件等式进行变式处理,并结合余弦定理和均值不等式,可以揭示出2012年陕西省高考数学理科第9题的编制背景,由此入手打开思路进行研究,能得到许多有价值的"姊妹题",从而为高考试题的研究提供一份丰富的教学资源.     

化学试题评讲要"四化"

学生做题之后,教师应就学生解题中存在的比较突出的问题或需要重点强调的知识进行评讲。教师如何优化试题讲评方法,使学生有收获、有提高呢?我认为除了引导学生辨别正误外,要善于对试题或问题进行变化、类化、深化、优化,而不能停留在就题评题上,要创造机会引导学生不断进行思维发散、知识归纳等,努力提高学生的解题能力。     

对一道高考物理试题题图的质疑

2002年高考物理试卷第20题(最后一题)是：     

略论生物学科教学——基于对2012年高考全国课标理综卷29题的研析及反思

基于试题结构和问题解决分析,对2012年高考全国新课标理综卷第29题进行研究。该题立意于生物科学素养、学习能力和科学探究能力,是对考生基础教育阶段生物学科领域学习成就的测查,对现实生物学教育教学有反拔引领作用。     

物理中考开放性试题研究

“开放”是相对“封闭”而言 .传统的物理题条件完备 ,结论确定 ,解题策略单一 ,这类习题常称为封闭题 ,它的要求一般就是要找出其确定的答案 .条件不完备 ,结论不确定 (或不明确 ) ,解题依据和方法往往也不唯一 ,需要解题者积极探索方可解决 ,这类题称为开放题 .因为开放性试题具有独特功能 ,近年来被各省市中考广泛采用 ,成为物理中考试卷中占有较大比例的新题型 ,给中考乃至初中物理教学增添了生机和活力 .下面以近两年部分省市中考题为例分类剖析 .1　条件开放题给出问题结论 ,让解题者分析探寻该结论成立应具备的条件 ,而满足结论的条…     

一道经典几何题向中考试题的演变

经典几何题作为一种宝贵的教学资源,在中考试题中也有体现.现主要分析用经典几何题编制中考试题的方法.由经典几何题改编成中考试题可以发挥几何问题的说理功能,也可以有效地和新课程理念对接.     

2001年春季高考试题指瑕

2001年春季高考语文试题在题干的设置上有三处明显的错误。第一处是第2题的D项,原题是: 他的艺术见解独到、深刻,近年来,常被应邀到许多高校发表演讲,深受学生欢迎。此题考察的是虚词的用法。“应邀”的意思是“接受邀请”,本身含有“被邀请”的意思,因此,“被”属多余,应去掉,原题考查的意思也在此。     

2004年全国中学生生物学联赛理论试题选析与变式设计

2004年全国中学生生物学联赛理论考试于5月16日在全国各考点同时进行。经过对2004年全国中学生生物学联赛理论试题(以下简称联赛试题)进行的认真统计，结果发现联赛试题中基础题占33．6％，能力题占25％，拓展题(即大学知识题)占41．4％。我们认为今年联赛试题中基础题、能力题、拓展题并重，对中学生物学教师组织竞赛辅导具有良好的导向作用；同时，联赛试题中有多数能力题和部分拓展题的命题符合高考“以能力立意为主”的命题原则，对于生物学教师指导学生进行中学生物学的学习与复习也具有重要的参考作用。本文对联赛试题中的多数能力题和部分拓展题进行了选析与变式设计，仅供同行参考(注：下文中题号为联赛试题题号)。     

2003年高考语文卷语言文字类试题分析

2003年语文高考试卷中 ,直接、间接对语言文字知识和技能进行考核的题目如下 (其中题号前标注 *的为间接考核 ) :第Ⅰ卷1 .语音 ,同音字 (3分 ,选择题 ,客观题 )2 .文字 ,错别字 (3分 ,选择题 ,客观题 )3 .词汇 ,近义词语 (3分 ,选择题 ,客观题 )4 .词汇 ,成语使用 (3分 ,选择题 ,客观题 )5 .语法 ,改病句 (3分 ,选择题 ,客观题 )6 .语法 ,语句歧义 (3分 ,选择题 ,客观题 )7 .词汇 ,术语 ,科学概念的理解 (3分 ,选择题 ,客观题 )11～12 .文言文阅读和理解 (其中词汇 ,11小题 ;语法 (虚词 ) ,12小题 ) (6分 ,选择题 ,客观题 )第Ⅱ卷*16 .文言…     

分式运算创新试题赏析

分式运算是命题的热点．在中考试题中，除了常规题以外，出现了不少创新试题．现以2007年的中考题为例，把创新题进行归类解答．     

2015年高考完形试题研究

本文通过对2015年全国高考15套英语试卷的16篇完形题,从试题内容和试题设计两方面进行统计分析。根据分析得出结论:完形的体裁以记叙文和夹叙夹议为主,话题内容以西方文化中的所见所感为主,在设题上以考查实词为主,即动词、名词和形容词。最后对2016年完形试题备考提出建议。     

加强高考试题研究促进教师专业成长

高考试题研究是促进教师专业成长很重要的一条新途径,包括做题、选题、学题、命题、说题、研题和赛题等诸多环节.做题、学题是教师专业成长的开始,命题、说题则是教师专业成长的关键,研题、赛题是教师专业成长的继续.而反思需贯穿试题研究全过程,从做题、选题、学题、命题、说题、研题一直到赛题,教师都应反思.加强高考试题研究必将促进教师专业成长,使教师由“专业新手”成为“专家型教师”.     

一道常见试题错解的分析

近年出版的高巾化学学习资料中，常遇到与下题类似的理科综合试题：     

生物学高考科技应用、社会热点试题的特点和备考策略

1生物学高考科技应用、社会热点试题的特点 在最近几年的高考试题中，以高新科技、诺贝尔奖成果、社会热点和焦点等为材料背景的题目“异军突起”，并有逐年增多的趋势，如1999年上海卷第50题(“多利”的培育)，2000年广东卷第45题(“人类基因组计划”)，2000年上海卷第48题(基因工程菌)、51题