通过课堂化学实验促进高中生科学素养提高

实施课堂化学实验可以促进学生科学素养的形成,但需要教师兼顾科学素养的内涵,恰当运用教学策略,在实验前精心设计实验步骤,关注实验细节,在实验过程中及时发现问题、解决问题。文章通过三节有学生分组实验的研究课案例分析,浅淡了如何通过课堂化学实验促进高中生科学素养的提高。     

初中物理学生实验课堂的一点改进

物理是一门以实验为基础的自然学科,分组实验,由学生动脑、动手、动口完成实验过程,用心感悟、体验实验的艰辛和成功的喜悦,实现仪器操作、设计实验方案等能力的提升,培养生生(师生)合作、实事求是、不放弃、责任担当等精神,都具有很大的促进作用。     

谈翻转课堂中化学实验情境的预设

为使翻转课堂中的小组讨论达到内化知识的预期目标,应预设实验情境。在翻转课堂中预设化学实验情境应避免几个误区,并充分利用学生的认知冲突,联系生活实际,注意设置好相关问题。     

浅谈构建化学生成性课堂的策略

生成性是新课程课堂教学的亮点,它体现了课堂教学的开放性、综合性和多变性。新课程倡导课堂教学不仅要向学生传授知识和技能,更要以一定的问题和教学情境为契机实现师生生命的共同成长。     

创设情境 让实验引领化学教学课堂

通过有效的实验导入、加强实验演示的引导、化演示实验为学生的探究实验等模式,丰富化学教学课堂,多方面培养学生的实验技能,增强课堂实效。     

名师的课堂“奖励”有真经

为了活跃课堂学习气氛，不少教师奖励表现出众的学生，“不惜动用”小红花、卡片、书签，甚至铅笔、练习本。但我们观摩名师的课堂后会发现，常见的老套乏味的课堂奖励在名师的课堂中不见踪迹。名师的课堂奖励有真经——与教学浑然天成，真正符合课堂教学的需要，经济、有效。     

“谁流得更快一些”实验改进

《谁流得更快一些》一课中,教师要组织学生探究“水、食用油、洗洁精等不同液体的流动快慢”这一活动。实验要求学生分组操作,教材上提供的实验材料和方法如图1所示。     

打造高效的化学实验复习课堂

化学是以实验为基础的科学,化学实验在每年高考中都占有20%的比分。临近高考,化学实验课堂复习教学怎样实施最有效?这是每个高三化学教师经常思考的问题。根据学习中心论,一个高效的课堂教     

学生化学课堂情绪的调节

不同的课堂形式对学生情绪具有不同影响。就化学学科来讲．稍有难度的提问、理论易使学生由浮躁进入平静：化学实验的操作及课堂讨论等易使学生兴奋：引人人胜的小故事、新鲜的情境设置及角色扮演等活动都会使学生振作……而且形式变换不局限于教室之内，突破教室局限的各种形式往往有极好的效果。     

对化学课堂现状的反思

反思一下我们的化学课堂，你会发现知识传授的授课模式还占主导地位。老师根据中学化学学科的特点，采用一本教科书、一支笔、一张嘴、一块黑板的满堂灌、填鸭式的教学方式还较普遍；教学过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象还较明显；对学生观察能力、实验能力培养的弱化，在黑板上画实验、在课堂上讲实验、在练习中写实验、在考试前背实验的现象还较突出。下面我就这方面的反思谈一些体会。     

巧用“鲇鱼”效应,激发数学课堂活力

正有这样一则故事:过去挪威人出海捕捞沙丁鱼,回到港口时死鱼满仓,而死鱼卖价大跌。但有一条渔船能做到带着活鱼回港。后来,人们发现这条船的鱼槽内不过是多了几条鲇鱼而已。原来当鲇鱼装入鱼槽后,由于环境陌生,就会四处游动,而沙丁鱼发现这一"异己分子"后,也会因紧张而加速游动。如此一来,沙丁鱼便延长了寿命。这就是所谓的"鲇鱼效应"。在我们的小学数学课堂中也需要引入这一效应,这时就需要一些"异己分子"的"活"来"搅动"课堂,让课堂气氛活跃     

借助化学课堂 尝试有效教学

在以升学为目的的传统教学方式下,化学课堂枯燥、乏味、教学效果低下。为了提高教学效果,必须更新教学理念,在提高课堂教学的有效性方面不断的进行尝试和思考。力争让学生在课堂上感受到自由、快乐和自信。通过几个教学案例中知识的呈现方式,学生获取知识的方式,变式教学的应用等方面来说明提高课堂教学有效性的一些思考。     

如何构建“以人为本”高效课堂

提高课堂效率,这是一个老话题,又是一个常说常新的话题。它关注的是学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;关注的是教学效果是通过怎样的投入获得的,是否实现了少教多学;关注的是师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。高效课堂的构建,将促进学生的全面发展,为学生的终身发展奠定基础。高效课堂的构建,使师生从沉重的课业负担中解放出来,教师教得轻松,学生学得愉快。     

高二物理实验册“学生实验”编写说明

浙江省从去年秋季开始全面启用物理新教材，与原教材相比，新教材在内容体系上有了较大的改变，删去了一些陈旧的知识，降低了部分内容的教学要求，补充了与现代科技、日常生活密切联系的新内容。同时，更加注重科学方法的传授和学习方法的指导，在编写体例上作了较大调整，例如用花边框加入课堂实验(含演示实验和随堂学生实验)、思考与讨论、小结；     

优化实验课堂,提升学生的生物实验能力

实验教学是高中生物教学的重要组成部分,同时也是学习生物知识、开展生物科学研究的必要手段。在生物学科目标中,提升学生的实验能力是重要目标之一。作者分别从教师演示实验和学生分组实验两个方面谈了优化实验教学的策略与注意事项,希望通过优化的演示实验和学生实验,带动生物实验教学整体质量和效率的提升。     

“魔术”实验打造高效化学课堂

学生的注意是一种心理现象,它是外界的东西进入心理所必须经过的一扇门。而化学实验现象千变万化,神奇莫测,它赋予了化学魔幻般的独特魅力。因此,我们应该借助其独有的魅力打开学生注意的大门,激发学生的学习兴趣,满足学生的求知欲,从而达到高效课堂的境界。     

对分课堂与分组实验应用于“病原生物与免疫学”实验课堂的研究

“病原生物与免疫学”是高职院校护理、药学、中药学、临床医学各专业的基础课程,学生在学习过程中面临着学习难度大、时间紧凑、课时限制、学习能动性不高等各种问题。为解决学生在学习过程中存在的问题,教研团队设计并实施了对分课堂与分组实验的教学模式。引入对分课堂与分组实验的教学模式的目的是改善教学效果,提高学生自主学习、独立思考的能力。     

让演示实验“走进”化学教学课堂

演示实验是化学教学中较直观的教学手段,是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。本文围绕着如何更好的开展演示实验教学,以及教员在开展演示实验中需注意的问题进行了探讨和论述。     

谈谈化学分组实验中存在的问题

化学是一门以实验为基础的学科.分组实验可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识,提高实验能力,培养学生实事求是、勇于探究的科学态度.本文阐述了化学在新课改下的课堂教学中分组实验的重要性,提出怎样引导初学化学者学习化学,并能提高化学教学效率的方法.     

发掘化学实验的课堂优势

化学是一门以实验为基础的自然学科,新课程理念更是倡导以科学探究为主,如何加强化学实验教学,培养学生的各种能力,是教师必须认真思考的问题。在《用微粒的观点看物质》这一节课中,作者进行了多方面的尝试,用以拓展化学实验的功能,培养和提高学生的科学素质。