“类比法”在物理教学中的运用

<正>培养学生正确的思维方法和思维能力,是高中物理教学最重要的目的之一。在物理学习中运用正确的物理思维方法是非常重要的,特别是"类比法"的运用有着更加重要的意义。利用"类比法"可以帮助学生把陌生的问题与自己熟悉的事物进行比较,从而找出它们的相似或相近之处,达到认识事物的规律和本质的目的。我介绍自己的体会。一、"物理矢量"与数学中的"向量"类比帮助学生把"物理矢量"与数学中的"向量"进行比较,找     

初中物理模型建构能力的培养

构建物理模型是研究物理规律和物理理论的基础。在模型构建过程中，教师可通过创造真实的教学情景，培养学生对问题的感知能力，将模型建构与学生的日常生活相结合，提取真实情境中的本质物理要素，将情景问题类比迁移为基础的物理模型。这样可将物理问题建构还原成熟悉的物理模型，促使学生对问题情境进行自主分析、深度分析，培养其物理模型建构能力。     

学生用指针式电压表、电流表的读数规则

类比在物理学中有广泛的应用。学生在学习物理过程中也总在不自觉地应用类比的方法。但由于学生类比时的盲目性和不恰当性 ,常常出现错误。教师的任务就在于引导学生自觉地应用类比 ,掌握类比在物理中的应用方法。1　类比应用于知识教学一般来说 ,一个研究对象从不同角度看有不     

论高中物理教学中学生类比思维能力的培养

高中物理教学中,教师引导学生学习并运用形式类比、模型类比、过程类比以及物理学史中的类比等方法,培养学生的类比思维能力,提升学生的物理学习能力和学习效率。     

模型与建模：国际物理教育新视点

上世纪80年代以来,西方发达国家的物理教育研究者们建立了以物理建模为核心的物理教学理论体系.物理建模教学是以学生为中心的科学探究教学理论,旨在提高全体学生的物理学习效率.物理建模教学认为学生学习物理的过程就是物理建模的过程,并把物理建模过程分为模型发展和模型运用两个阶段.我国物理教育工作者应当借鉴物理建模教学,发展对"科学探究"连贯性,一致性的理解,加强"原始物理问题"与新课教学的整合,在物理教学过程中模拟科学家的科学探究活动.     

实验与理论并重 素养与知识同行——“平面镜”教学案例例谈

教学做合一,行是知之始,知是行之成。这体现了陶行知先生向社会学习、向实践学习的治学态度,也蕴含着"认识源于实践,实践是认识的基础"的唯物主义哲学思想,同时恰好与物理学的认知规律相吻合。本文结合"平面镜"的教学片段,阐述在物理实验课教学中如何做到知行合一,进而培养学生的物理核心素养。     

强化图像教学 提高思维品质——例谈“LC电磁振荡”教学

思维品质是思维能力强弱的主要标志.物理思维品质是在研究和解决物理问题以及学习物理知识的过程中,逐步形成和发展的.我们在"LC电磁振荡"教学中,采用图像类比、拓展教材插图等方法强化图像教学,把电磁振荡规律,以图文并茂的物理图景,直观形象地展示出来,有利于提高学生的思维品质.     

浅谈如何培养学生的物理思维方法

物理思维方法的缺乏是很多学生感到物理难学的重要原因,在物理教学中如何有效的培养学生的物理思维方法是每位物理教师应该研究的问题.文章结合当前学生学习物理的特点,以教学过程中的具体事例阐述了如何培养学生的物理思维方法.     

类比思维法在物理教学中的应用

类比思维法是一种重要的教学方法,也是物理教 学中培养学生学习能力、创新能力的一个重要途径。将教学中 未知的物理问题与类似模型或已知的相似的物理知识进行比 较,通过联想寻找两者在某些方面的同一性,找出两者共同遵 循的规律,促使学生可以通过原有的知识进行迁移、应用,从而 达到促进学生掌握相关知识的目的。     

以简驭繁 模型等效——浅谈模型在物理教学中的运用

本文针对物理教学中知识繁多,题型变幻莫测,学生实际操作能力差的困境,以模型教学、模型归纳为途径,根据具体的教学实践,引导学生真确认识并构建学习中的"物理模型"从而为物理学习奠定科学结实的基础。     

类比法在高中物理教学中的应用

在物理教学中运用类比方法可以帮助学生快速的理解概念,解决物理问题,同时又可以发展学生的思维能力,使学习成为学生自觉积极的活动,但也应注意其差异性。     

基于物理原始问题的模型建构中实现"减负增效"的策略与实践——以安徽省近年来的中考压轴题为例

在"双减"背景下,对学生的物理原始问题进行教学是实现教学的知识结构化、任务情境化和学习实践化的根本路径.笔者以中考压轴题中的原创题为案例进行分析、拆解、揭示,在原创题与习题的转化过程中,强化学生在创设情境中建构物理模型的能力.在解决原始问题的过程中,以模型建构能力为核心,落实培养学生科学思维能力的目标.     

浅谈中学物理教学如何培养学生的科学素质

当前中学物理教学存在着忽视对学生学习习惯和科学方法的培养的现象，物理教学要实施素质教育，必须从培养学生的科学素质抓起。在教学中要注意培养学生的科学观察方法．提高洞察分析能力；掌握物理实验方法和提高实验设计能力，启迪与开发其创新思维；学会利用类比、假说和理想化模型，说明物理现象和物理规律，提高解决问题的能力。     

重视物理“模型”教学

“模型”在物理教学中必不可少，物理教学中“模型”教学的设计思想是教授学生学习物理的重要方法。     

对象模型 凸显本质 迎刃而解

1物理模型与建模教学 物理模型是对实际问题进行科学抽象的处理,用一种反映原物本质特性的理想物质或过程或假想结构,去描述实际的事物或过程.建模既是一种思维过程,也是一种思维方法,其实质就是将隐藏在复杂的物理情景中的研究对象或物理过程进行简化、抽象、类比、提炼甚至思想化形成雏形物理模型.这种模型是物理系统或物理过程概念化的...     

初中物理教学中如何培养学生创新思维

初中物理学习是综合性很强的学习,初中物理教学中,加强对学生创新思维的培养就显得尤为重要.本文从变教师的教学课堂为学生的学习阵地,指导学生正确看待同学的发言,建立融洽、和谐的师生关系,帮助学生树立"我行"的心理等几个方面对初中物理教学中如何加强学生创新思维培养提出了自己的看法和建议,具有一定的参考价值.     

谈中学物理的思维方法

在中学物理教材的各章各节中，时常渗透着物理学的思维方法，如果我们在物理课堂教学中能够很好的运用思维方法，充分体现教学目标中的“能力目标”，就能实现培养学生解决物理问题，应用物理知识的能力，实现了教给学生一把开启物理知识大门的金钥匙。如果我们在物理课堂教学中能恰当处理思维方法与教学实践的关系，就能使课堂教学得以优化，并能很好的调动学生在学习活动中的主体地位。下面我就中学物理思维方法中的部分特点谈谈自己在教学中的做法：     

留白在初中物理教学中的应用

教学中的"留白"艺术,是一个从书法绘画迁移过来的理论,这种理论起源于中国山水画技巧理论.所谓的"留白"就是给读者一种想象的思维空间,因为每个人看待事物的方式和角度不一样,对事物的整体特征有自己独特的见解.这种技巧也可以用于物理教学之中."留白"就是让学生有自己的学习空间,让学生在一种潜移默化之中受到一定的感染熏陶,从而领悟到物理知识.1.新课时"留白"——先闻其声,知其人精彩的导入可以充分调动学生的学习积极性和主动性.优秀的物理教师会将导入部分看做是一门艺术的开     

浅谈职高物理教育中的类比应用

介绍类比在日常规律现象与物理知识点间的应用,类比在物理新旧知识点中的应用,在物理解题中的应用。帮助学生在学习过程中发现物理规律之间的联系,能促进学生加深对物理规律的理解、记忆及应用     

浅谈物理教学中的美学教育

分析了物理美的独创性、统一性、和谐性和简单性特点,论述了物理美在物理教学中具有提高学生学习效率及"以美启真"的作用.在物理教学中教师可充分运用物理美美化学生的心灵,引起学生美的共鸣,使学生得到美的感受.