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石丙新 《中国科教创新导刊》2013,(15):174-174
拙改作业是中学数学教师的一顶常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。传统意义上的中学数学作业的批改方式已经成为过去,更多引入的是注重学生发展性功能的多样化作业批改方式。但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。激励和鼓舞大多数学生,进而形成崇尚知识、刘意求新的良好学风。 相似文献
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批改作业是中学数学教师的一项常规工作,对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案发挥着重要作用。文章在多年教学经验的基础上对作业批改的认识、作业批改的方法以及作业批改的作用等方面提出自己的一些心得。 相似文献
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作业设计与作业批改同教学过程相始终,学生顺利完成作业是中学数学教学完善、学生成绩提高的有效手段.传统的数学作业设计模式强调题海覆盖战术,对于成绩提高起到一定促进作用,但是对于学生能力建设则难说有大的补益.本文正是以此为出发点而进行系统论述的. 相似文献
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褚三琴 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):11
数学作业的批改是数学教学中的一个重要环节,是检查学生学习效果,发现教学中存在的问题,指导学生学习的重要手段.传统的数学作业批改方式耗时多,有效性差.为有效改变学生对待作业的态度与做法,促进作业批阅与反馈的实效性,把教师从繁重的作业堆里解放出来,在教学中改变作业批改的认识,分层布置作业,改变作业批改方式来促进学生学习的兴趣与主动性,同时也减轻了教师工作的负担. 相似文献
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徐传开 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
作业是课堂教学的重要组成部分,是学生对所学知识的进一步理解、巩固及应用,是强化技能、培养和发展学生数学能力的重要手段,是课堂教学的延伸和继续,是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体.批改数学作业可以帮助中学数学教师检查教学效果,了解学生掌握知识和技能的情况,以便对教学进度、教学方法以及教学内容进行调整,弥补教学的不足.如何通过作业的设计与批改,提高学生学习兴趣,发挥其主观能动性? 相似文献
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程锦 《牡丹江教育学院学报》2015,(5)
家庭作业的反馈过程分为家庭作业的查收、批改、评定和奖励或者惩罚.查收作业的目的是为了保证学生能够按时按量完成作业,作业的批改为作业的评价提供基础,而作业的评定则为后期的奖励和惩罚提供依据.要想使家庭作业的批改有效,就应该保证批改具有多方位的批改目标、多元的批改主体、灵活的批改方式等.有效的家庭作业评定应具有规范的评价标准、公平的评定原则、评定主体和方式的多元化等特征.根据家庭作业的完成情况对学生进行奖惩时要注意不能把家庭作业作为对学生奖惩的万能手段,奖惩要适度,奖惩要依据学生的个性特征,奖惩方式要灵活多样. 相似文献
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作业批改是教学中的重要环节,中职数学作业批改存在教师工作量大而意义小,批改方式单一而效果差的特点,结合多年教学实践,笔者认为中职数学作业可以应用“五心”批改方式,即教师耐心全批;教师暖心面批;学生用心互批;小组热心批改;学生细心自批.同时在批改过程中遵循“三异原则”,即因作业属性而异;因学习阶段而异;因人而异,使作业批改促进有效教学. 相似文献
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作业作为中学数学教学的一个重要组成部分,在增强和巩固课堂教学效果方面起着举足轻重的作用。如何强化作业效果从而增强课堂教学的效果,是每个中学数学教师都需要认真思考的问题。优化数学作业设计,改进教师批改形式,可以提高学生对数学作业的兴趣,从而提高作业质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
<正>英语作业布置与批改是巩固英语课堂教学效果的重要手段之一,传统的批改作业方式耗时费力,已经很难适应现代英语的教学,而灵活多样的作业批改方式既能把老师从繁重的作业批改中解放出来,又能有效地调动学生学习英语的积极性。那么,怎样才能把学生的英语学习纳入作业批改的互动方式中来呢?以下是我在开展互动式作业批改过程中的一些心得。一、书面作业1.全面掌握学情,做到心中有数面对班级几十名学生,老师首先要了解全班学生英语学习的 相似文献
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在新课改的背景下,文章从学生课程评价的一方面——数学作业批改这一环节入手,对比传统教学环境下的作业批改方式,指出了传统作业批改方式存在的弊端,并给出了新课改环境下作业批改方式的几点建议. 相似文献
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作业批改评议是应用文教学过程中的重要环节。本文对应用文作业的批改方式进行了探讨,分别对教师批改方式、学生自己批改、学生之间互相批改、现场批改评议法等方式进行了论述;另一方面,鉴于评语在应用文批改中的重要性,本文讨论了教师应如何写好应用文作业的评语。 相似文献
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课堂书面作业是学生形成技能、培养能力的必要手段,是学生对所学知识进行的实践活动,是教师了解学生对每堂课所学知识掌握情况的重要信息.因此,课堂书面作业的批改就显得尤为重要.传统批改学生课堂书面作业的方法是:学生做完作业后交给班干部统一收齐交给教师,教师利用课余或中午、晚上的时间进行批改.笔者认为这种方法效果不好,我们认为改变批改学生书面作业的方法是提高教学质量,搞好素质教育的有效途径之一.近年来,笔者在批改课堂书面作业时采用学生自批、自改或由小组交换批改的方式,教学效果明显好转,课堂效率大有提高. 相似文献
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随着新课改的不断深入,教师研究的重点主要是课堂教学的改革,而却忽视了作业批改.作业批改应该作为新课改的重要研究对象进行优化,要突破传统的作业批改方式.初中数学作业是检验学生学习效果的一个主要手段,能及时发现学生学习过程中存在的问题,并针对性提出解决措施.本文针对初中数学作业批改存在的问题进行分析,进而提出一系列改善措施,有效解决作业日益暴露的问题. 相似文献
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批语是教师与学生进行交流的一种方式,侧重点在教师对学生及其作业的评判上,体现着教师对学生的人文关怀.但是,在我国现今大班额教学条件下,教师在教学实践中通常采取的是"√""×"判断模式,对学生没有使用批语式作业批改的形式,没能积极发挥作业批改对促进学生发展的作用.在我国大班额教学情况下,采用轮流式的作业批改形式有助于解决教师在作业批改中对学生人文关怀的缺失问题. 相似文献
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按AHP法将高等数学作业系统分成3个层次,第二层包括:作业来源,作业形式、作业批改和作业反馈.第3层包括16个方案指标。从作业来源方面分析,大学生认为例题变通和书后习题是比较好的作业来源;就作业的布置形式而言,前置作业所占权重最大.从作业的完成形式来看,全部完成所占权重比分层完成所占权重大.在作业批改方式方面,教师全部批改权重远远高于教师部分批改、学生自我批改和学生互相批改方式.把16个方案指标进行聚类分析,形成一个由小到大的分类系统。聚类的结果可将最下层的16个方案归为3类:(1)书后例题、例题变通、教师全部批改;(2)历年考题、前置、全部完成、教师部分批改、学生自主订正;(3)随堂、课后、分层完成、学生自我批改、学生互相批改、抽查订正情况、重点课堂订正、师生当面交流。对照上述分类轨迹,可以归类得到大学生处理对待高等数学作业的3种不同态度类型:(1)依赖型;(2)刻苦钻研型;(3)交往型. 相似文献