小学生阅历现状调查与反思

一、问题的提出 成功心理学告诉我们：有阅历的心灵，更容易获得成功。曾有人说：我愿意付高薪给两种人，第一种是掌握关键技术的专才，第二种则是阅历丰富的通才。阅历，是指亲身见过、听过或做过，由经验得来的知识。说得直白些，所谓阅历，就是要去阅、去看、去经历。从发展的角度来看，阅历有着深远的意义，对于学生知识的掌握、能力的提高、品德的培育和人格的形成都起着至关重要的作用。1998年日本青年研究团体作了一次调查，调查结果表明：生活体验经历越丰富的少年儿童，他们的道德感、正义感越充实；大自然体验经历丰富的少年儿童有较高的道德观和责任感。     

都是“小飞机”惹的祸——班主任教学案例及反思

小学生年龄还小,考虑问题还不全面,犯错误是难免的。作为老师要晓之以理,动之以情,多一些宽容,少一些斥责,正确引导他们,教育他们。     

“解决问题”的教学案例与反思

一、教学案例——队型设计 那是周一的第一节数学课，上什么好呢？根据学生的心理特点，学生一回校就学习新内容，在心理上不是很适应的。而上一周因时间关系，“解决问题”部分还有一道题没学，正好可利用这一节课，让学生有更多时间，更多机会进行自主学习，探索创新。主意一定，我精神饱满地走进教室，亲切而激扬地说：“同学们，二（1）班同学要参加广播体操比赛，谁愿意当设计师，帮助二（1）班同学设计一下队型？”     

基于问题解决的课堂教学反思——一堂“原子结构”问题设计实录与评价

基于问题解决的教学模式从问题的设计出发,有六个层面的意义,但是如果是以教师提出的问题来引导、启发学生的学习,忽略激发学生的问题意识,教学效果往往不尽如人意。本文针对"原子结构"一课的问题设计,从教师和学生的心理以及理解力角度,评析应用这个教学模式的实际问题,提出课堂教学中问题的设计应重在学生理解力水平上的观点。     

中学教师教学反思现状的调查分析与研究

教学反思有助于形成教师的实践性知识,是促进教师专业发展的有效策略。通过调查研究对当前学校教师教学反思的现状进行了分析,包括教师当前教学反思的概况、教师对反思的认知、反思的动因及影响反思的因素等,在此基础上从教师专业发展的角度提出了有效促进教师教学反思的若干建议。     

问渠哪得清如许 为有源头活水来——小学生课外阅读状况调查与思考

阅读对一个人心智的成长至关重要。课外阅读是培养小学生阅读兴趣和阅读习惯的重要途径。调查显示,目前小学生有着比较强烈的阅读意愿,但缺少有效的阅读指导。家庭、学校应积极转变观念,拓宽视野,在身体力行地阅读的前提下,自觉、科学地担当起指导小学生阅读的重任。     

案例研究:反思型教师成长的“金光大道”

任何教育改革都需要一线教师去执行,去创新,因而,不断发现新问题,解决新问题,需要教师不断反思.反思的路径很多,笔者以为案例研究应该是其中的一条"金光大道".     

关于小学生攻击性行为问题的调查

攻击性是一个人生来就具有的一种内在的攻击倾向。随着人生理心理的发展，这种攻击倾向可能会指向一些有意义的目标，朝这个方向发展的“攻击性”，会变成人心理中的积极成分。但是如果这种与生俱来的攻击倾向指向一些不被社会赞许的目标，这种攻击性就是有害的。本次调查侧重于小学生对社会有害的攻击性。调查结果表明，小学生有害攻击性行为的形成与家庭、学校和社会有直接或间接的关系，希望这样的结果能引起家长和学校的重视。     

“人类重要的营养物质——蛋白质”教学案例及反思

文章以初三化学＂蛋白质＂教学为例,从生活实际出发,由＂大头奶粉＂到＂三聚氰胺＂,再到＂皮革奶＂,让学生感受生活中的化学。同时借助小磁铁、小实验等,使抽象的化学表征形象化、具体化,顺利达成了教学目标。最后还提出了课后的教学反思。     

雅思强化课程设计与实施——基于一个案例研究的反思

国际合作教育中雅思强化教学区别于我国传统的大学英语课堂教学和社会机构培训助学。本案例中的雅思强化课程由中外双方教师合作参与课程设计与课程实施,借以反思促进教师发展与课程再生,收到了良好的预期效果。反思强化教学取得的成效与存在问题对提升国际合作教育质量具有启示意义。     

自己的“问题”自己解决—两则开放题的设计及教后反思

师 :请小组讨论 ,各小组选派代表发言。生１ :１９４÷２＝９７（个） ,２９７÷３＝９９（个） ,小男孩跳得快。师 :怎么比的？生 :比他们每分钟跳的次数。生２ :１９４÷２＝９７（个） ,９７×３＝２９１（个） ,小男孩跳得快。比他们两人３分钟跳的次数。师 :同学们真了不起。想出了不同的比的方式 ,那无论怎么比？必须注意什么呢？生１ :必须注意时间一样 ;生２:必须公平、合理。师 :那你们喜欢哪种比法呢？生１ :我喜欢第１种 ,因为只要算两次 ,数字也比较小 ;生２ :真正比赛时用的时间也最少。师 :是啊！解决同样一个问题往往有许多…     

“学生理解的课程”的案例与反思

一、关于学生理解的课程的缘起 师生之间的教育、教学交往，由于双方在目的的自觉程度、个人经验水平、交往过程中的地位等等方面的差异，事实上存在着诸多障碍。而寻求学科逻辑顺序与学生心理顺序的沟通，是教育界一个多世纪以来的“核心追求”之一。教材是专家设计的课程，它与学生理解的课程之间存在一定的差异，教学的核心任务在于使专家设计的课程转化为学生理解的课程，     

孩子“状告”老师——由两则幼儿生活案例引发的思考

教育无处不在。在孩子“状告”老师的生活案例中．老师敏锐发现孩子生活中的“问题”．及时捕捉生活中的教育契机,师幼积极互动。共同分析问题,寻求解决策略,层层深入、循循善诱,促进孩子社会性行为的发展。小小生活案例,教师用心教育：关注生活细节和把握教育契机,注重社会认知和社会行为的统一。小小生活案例．教师提升理念：用心倾听是教师发现教育契机的前提．融于生活是培养幼儿社会行为的关键,积极互动是师幼共同解决问题的策略。小小生活案例,处处渗透着新纲要的教育价值观．体现了小案例大价值的案例价值。     

谁来解开农村孩子的读书困局——农村小学生课外阅读状况调查及分析

一个民族的精神发育史,就是一个民族的阅读史,一个不读书的民族是没有希望的民族。作为公民教育的主渠道——学校教育所承担的主要目的之一,就是培养终身学习的读书人。青少年是祖国的未来,承载着振兴中华的神圣使命,学生的读书状况将直接影响其终身发展,并最终决定国运的兴衰。课外阅读不仅能培养良好的自学和阅读能力,