把握思想政治课的课堂教学节奏

课堂教学节奏就是指在课堂教学过程中各要素有秩序、有节拍、有动律的变化状态。一堂课假如能像一段美妙的音乐,教学节奏抑扬顿挫、疏密相间、跌宕起伏,既能吸引学生,激活思维,使课堂生机勃勃,提高课堂教学;又能使学生如沐春风,深受感染,让他们的心灵受到美的熏陶。因此教师必须根据课堂教学过程中的不同要素的特点,选择适当的教学策略,准确把握教学节奏。     

把握思想政治课的课堂教学节奏

课堂教学节奏就是指在课堂教学过程中各要素有秩序、有节拍、有动律的变化状态.一堂课假如能像一段美妙的音乐,教学节奏抑扬顿挫、疏密相间、跌宕起伏,既能吸引学生,激活思维,使课堂生机勃勃,提高课堂教学;又能使学生如沐春风,深受感染,让他们的心灵受到美的熏陶.因此教师必须根据课堂教学过程中的不同要素的特点,选择适当的教学策略,准确把握教学节奏.     

浸染

课堂教学节奏就是指在课堂教学过程中各要素有秩序、有节拍、有动律的变化状态。一堂课假如能像一段美妙的音乐，教学节奏抑扬顿挫、疏密相间、跌宕起伏，既能吸引学生，激活思维，使课堂生机勃勃，提高课堂教学；又能使学生如沐春风，深受感染，让他们的心灵受到美的熏陶。因此教师必须根据课堂教学过程中的不同要素的特点，选择适当的教学策略，准确把握教学节奏。     

优秀人才培养视角下小学数学新课引入的策略

新课引入是一门艺术，在学生思维的前行之处，进行合理的设计，引导学生起步，这是课堂教学的重要一环。在小学数学教学中，教师要设置精彩的课堂引入，激发学生的兴趣，将注意力集中在新课上，引导其以最佳的学习状态，进入求知的思维通道中来，以培养优秀人才。笔者在教学中注重从实践入手，探寻新课引入的策略方法，现根据自己的经验，谈谈体会。     

新课标下的数学课堂教学设计

根据学生的思维特点,可以将课堂教学结构设计为课前引入、课堂调控、课堂小结三部分。教师可以复习与新课内容相关的旧知识,分析新旧知识的联系点,围绕新课主题设问,让学生思考,教师点题导入新课;课堂上教师要努力创造课堂教学高潮,在设计教学高潮时应找准时机,或设在重点难点处,或设在疑问丛生处,激发学生的创造激情和求知欲望;课堂小结时,应指导学生用新学的知识消除导入新课时的悬念,使导入和结尾相呼应。     

让精彩导入为物理课堂引航

课堂导入,犹如乐曲中的引子,戏剧中的序幕,起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用,同时,导入又有承上启下的作用。好的课堂导入能稳定学生的情绪、引起学生的注意紧扣学生的心弦,激发学生兴趣,促进学生积极主动地参与课堂学习,如果教师引入新课枯燥无味,讲解晦涩难懂,学生的注意力就很难保持长久。恰当地引入新课,能使学生在上课的一开始就处于最佳思维状态,带着浓厚的兴趣进入新课学习。     

历史课堂教学的导入技能

导入技能是指教师在讲授新课时,教师通过恰当的多种多样的信息,建立问题情境教学,制造学习气氛,帮助学生在接受新课知识前做好心理上认知上的准备的一种教学行为。一堂新课的一个好的导入,可以带出一堂好课来,课堂上导入语能否引起学生的兴趣,是个关键。因此,要提高新课的教学效果,教师必须精心设计导入语,用兴趣激活学生的思维,调动学生的学习积极性,使学生注意力高度集中,尽快进入良好的学习状态,最大程度发挥其主观能动性。     

精心设计导课，提高教学效果

俗语说：“良好的开端是成功的一半。”如果一堂课一开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课．学生就会兴趣盎然．集中精神地投入新课的学习,就会产生良好的教学效果。几年来的教学实践证明,采用多种方法,巧妙地导入新课,营造以学生为主体,教师为主导的教学氛围．对提高教学质量和学生素质起着十分重要的作用。为此．我们既要在宏观上把握好新课程导入的基本原则,又要在微观上设计和操作好课堂导人的最佳程序。     

成功的化学课堂从导入开始

教学是一门科学,也是一门艺术。教学中新课的导入,就像演奏中乐章的前奏,有着至关重要的作用。如果教师导入新课生动活泼、引人入胜,那么学生就会兴趣盎然、精神集中地投入学习,从而取得较好的学习效果。高效的课堂导入可以集中学生的注意力,激发学习兴趣,使他们的思维进入最佳状态,从而优化课堂教学。因此,教师一定要根据教材的特点,结合教学的任务和内容,依据学生的年龄特征和心理需求,精心设计导入内容,灵活运用导入方法。     

把握语文课堂教学节奏

课堂教学节奏就是指在课堂教学过程中各要素有秩序、有节拍、有动律的变化状态。一堂课假如能像一段美妙的音乐 ,教学节奏抑扬顿挫、疏密相间、跌宕起伏 ,既能吸引学生 ,激活思维 ,使课堂生机勃勃 ,提高课堂教学 ;又能使学生如沐春风 ,深受感染 ,让他们的心灵受到美的熏陶。因此教师必须根据课堂教学过程中的不同要素的特点 ,选择适当的教学策略 ,准确把握教学节奏。一、把握教学内容节奏的详略缓急每一堂课都是以一定的教学内容为载体 ,按照教学内容有组织、有秩序地进行教学的过程。离开了教学内容 ,课堂教学就变成了无源之水、无本之木 ,…     

优化点拨艺术训练学生思维

点拨也是一种很好的启发艺术,恰当的点拨,可以使学生疑难顿解、思维顿开。课堂上教师的点拨是促进信息交流,唤起学生思维,提高教学效率的必不可少的手段。因此,教师要研究点拨的艺术,掌握点拨的时机、形式和原则。l把握点拨时机,疏导思维渠道“水困地而制流,兵团敌而制胜。”这是《I／j＼子兵法》中的一句话。这句话揭示了一个道理：用兵要随机应变C同样地,教学也需要随机应变,要使学生思维始终保持活跃状态,教师务必把握机遇进行恰到好处的点拨。1．在学生不知知识根蒂时,教师要加以点拨。学生思维受阻往往是不知道从哪里人手…     

音画组合创设情境--多媒体导语设计初探

新课导入，是教师新课教学内容上的“突破口”，能起到为课堂教学任务的定调、指向作用。自然、恰当、精彩的多媒体导人．能够迅速集中学生的注意，引发学生的兴趣．启迪学生的思维，诱发其思考．使学生很快进入新课学习的最佳心理状态。下面结合语文教学就多媒体导入新课的方法谈谈自己的做法。     

浅谈语文课堂的教学节奏

提升课堂的教学效率是语文教学的主要目标。而调整好课堂教学节奏,能构建和谐课堂,提高教学效果。在教学中,教师要通过教学语言、教学方式、板书设计和内容安排等方式来调控课堂教学节奏,做到快慢交替、动静结合、疏密相间,以全面提高学生的语文学习能力。     

小学音乐新课导入的设计与思考

教师引导学生学习音乐新课,犹如导游引导游客游览新景点。学习新课,导入是重要一环。小学音乐课堂导入的成功与否,直接关系到音乐课的教学效果,关系到学生音乐课上心理状态和参与程度。它就像一根导火索,能点燃学生学习音乐的欲望,激发学生的思维想象和创造,培养学生对音乐的审美情趣。在近几年的教学中,我逐渐摸索出导入新课的一些方法。     

抓住“课眼” 优化导入

俗话说:良好的开始是成功的一半。优化的新课导入,能较快引起学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,从而使学生自然地进入最佳的学习状态。同时,优化的新课导入更是展示教师教学艺术的窗口,是教师对教学过程整体把握、系统安排的集中体     

获得教学信息反馈de几种方法

信息反馈,就是指学生对教师输出信息接收情况的反映。教师获得教学反馈信息的方法主要有以下几种:1.课堂观察。就是通过观察学生的情绪状态来获得自己课堂教学效果反馈的方式。在课堂教学中,教师在台上讲,学生是否在听,是否听得懂,通过观察学生的面部表情及举止便可以确定。若是讲新课,有些学生注意力不集中,那说明教师讲课趣味性不够,不生动,没有吸引力;若是复习课,一些学生注意力不集中,那说明你的复习只是简单的重复,没有输出新的知识信息。遇到这种情况教师就必须随时调整自己的教学。另一方面,无论是讲新课还是上复习课,若发现一些穴而…     

浅谈数学教学中的“布白”和“补白”艺术

绘画艺术讲究虚实相间,疏密有致。音乐艺术讲究休止符的精妙,休止符既代表音乐的暂时停止,同时意味着音乐的另一种延续和深化。这些都是有关"白"的艺术处理。数学课堂也要讲究"白"的巧妙处理,这样才能使学生在有张有弛的教学过程中促进思维能力的发展,实现教学的高效化。学生学得扎实有效,进而有效发展学生思维。一、适时布白,为学生思维发展提供时空数学教学就是要发展学生的思维。教师如果"满堂灌"或"走过场",就会造成学生思考少,体悟少,就不能较好地     

激发学习兴趣提高教学效果

在课堂教学中,要培养激发学生的学习兴趣,首先要抓住导入新课这一环节.良好的导人新课,如同桥梁,联系着旧课和新课;如同路标,引导着学生的思维方向.具有酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带人情境的作用.     

略谈数学教学中的“布白”和“补白”艺术

绘画艺术讲究虚实相间,疏密有致。音乐艺术讲究休止符的精妙,休止符既代表音乐的暂时停止,同时意味着音乐的另一种延续和深化,这些都是有关"白"的艺术处理。数学课堂也要讲究"白"的巧妙处理,这样才能使学生在有张有弛的教学过程中促进思维能力的发展,实现教学的高效化。一、适时"布白",为学生思维发展提供时空数学教学就是要发展学生的思维。教师如果"满堂灌"或"走过场",就会造成学生思考少、体悟少,就不能较好地落实数学教学的思维发展     

浅谈课堂提问的方法和技巧

课堂提问,是实施启发式教学,培养学生的思维和表达能力,调动学生学习积极性的重要手段。运用这一手段必须掌握切实可行的方法和技巧。笔者在长期的教学实践中体会到:课堂提问应把握好下列“五度”一、控制提问的密度要控制好提问的频率,把讲授与提问题有机结合起来,使学生的思维有张有弛,使课堂气氛活而不乱。如果提问过于频繁,学生大脑就会产生疲劳感,进而产生“抑制”状态。如果满堂讲述,该问不问,课堂就会象一潭死水,缺乏生机和活动力。根据心理学的研究表明:一节课45分钟,学生的认知积极性呈现一种波浪型状态,因此,提问适宜在授新课前和…