听于永正执教《惊弓之鸟》

四月的梨都砀山。于永正老师正在执教《惊弓之鸟》的第二课时。讲到“孤单失群”这个词语，学生理解遇到了困难。于老师引导学生联系上下文解决这一重点词语时，一个男生闯了进来。面对突如其来的情况，于老师放下手中的课本，走到他跟前，摸了摸他的头，笑眯眯地问道：“你刚才在什么地方?”     

关于“对话”的对话——感受于永正老师评课

对名青年教师来说，能与名特级教师于永正同台上课无疑是非常幸运的。如果能在课后聆听于老师评课，展开对话与交流，那无疑是青年教师梦寐以求的。而我，居然都幸运地得到了。     

老师应该蹲下来笑着看学生——于永正老师课堂细节给我的体会

一、让先做好的学生等一等。还是…… 去年，有幸聆听了于永正老师的一节课。除了课堂的精彩，一个细节深深地刻在我的脑海里：于老师布置学生读文感悟作批注，几名优秀的学生很快完成了，举起手来急于作答。于老师走到他们跟前，和蔼地说：“写完啦？那就等等其他同学吧。”说完，他起身继续巡视。刚走两步，旋即回转身，对那几位学生耳语了几句。只见那几个同学眉飞色舞地离开座位，像老师一样巡视起来。后来，于老师说明，他对孩子说：“我们班谁学习有困难，快去帮帮他们。”     

浅谈于永正老师的教学幽默

特级教师于永正的课上遍大江南北、长城内外，这样说一点都不夸张。于老师的每一堂课都充满笑声、掌声、赞叹声。凡是听过他讲课的人都为他高超的教艺而折服，无不赞叹他的课有一种独特的艺术魅力。笔作为于老师的弟子，每次听他讲课都受益匪浅，特别是他课堂上轻松自然的教学幽默更让听课人回味无穷。     

于永正“对话作文”赏析

第一课时 （让学生阅读《我的伯父鲁迅先生》一文） 师：这篇短文作者写得最多的是什么？ 生：对话。 师：（板书：对话）作者在这篇短文里，除了最后一个自然段，其它都写人物的对话，事情在对话中进行，对话完了，事情就结束了。可见，写好对话是相当重要的。作者在文章中是怎样写人物对话的呢？     

“你也是功臣”——于永正老师教学机智一例

四月的梨都砀山,春日载阳,于永正老师正在执教《惊弓之鸟》的第二课时。讲到“孤单失群”这个词语时,学生的理解遇到了困难,于老师引导学生联系上下文来解决问题,这时一个男生突然推门而入。面对突如其来的情景,于老师放下手中的课本,走到他跟前,摸了摸他的头,笑眯眯地问道:“你怎么迟到了?刚才到什么地方去了?”生:(胆怯地)我刚才在楼梯口坐着休息,没有听到上课铃声。师:你当时什么心情?8生:(有些紧张)我发现周围没有人了,想到可能上课了,所以赶紧跑了过来。师:当你发现此时只剩下自己的时候,你有什么感受呢?生:既孤单又害怕,还有些紧张。…     

语文课堂教学要注意"生态平衡"--于永正老师《翠鸟》教学片断赏析

[案例] 课堂教学是一个由老师、学生、教材、教法、设施、环境等众多复杂的因素构成的"生态系统".为了保持课堂这个"生态系统"的平衡,我们必须研究课堂诸因素的相互关系,力求优化组合,和谐发展,强化诸因素之间的"互补"功能,提高课堂教学效率.笔者有幸聆听了江苏省著名特级教师于永正老师上的<翠鸟>一课,颇受启发.     

有感于于永正老师"蹲着板书"

最近，笔者到广州听了全国著名特级教师于永正老师的精品示范课《月光曲》，又一次被于老师那精湛的“五重教学”艺术所深深折服．尤其是对于老师“蹲着板书”感触颇深。     

淳朴恬淡 本色天然——特级教师于永正“对话作文”教学实录

一、回顾文段，作文入格 师：一见面，就想好好地考考大家。有一篇课文《我的伯父鲁迅先生》，学过没有?     

简单是一种境界--听于永正老师《对话想象作文》有感

"作文难写,作文难教",这是长期以来困惑教师学生且挥之不去的烦恼.为了写好作文,老师们上下求索,倍尝艰辛.有的主张多写多练,熟能生巧;有的主张由说到写,降低坡度;有的主张游戏中作文,让学生愉快作文;有的主张与多媒体网络结合……这些都不失为作文教学的好方法.然而直面作文教学的现状,情感虚假、内容空洞、语言苍白等现象"涛声依旧",如同毒瘤难以根除,使得老师们不由感叹:作文教学,路在何方?最近,有幸聆听了全国著名特级教师于永正老师执教的<对话想象作文>一课,那简单的教学目标,简洁的教学设计,简便的教学方法,简易的教学媒介,犹如闷日里吹来的一袭清风,让人神清气爽,耳目一新.原来,作文教学还可如此简单!     

轻松自然 水到渠成——听于永正老师课有感

庆祝袁瑢老师八十华诞的盛会上，我们听了于永正老师的课。于老师幽默、洒脱和富有激情的教学风格，给我们留下了深刻印象。课堂上老少童趣竟是如此自然、和谐，回味之余感触愈多。     

语文教学：靠的是琢磨——访著名小学语文特级教师于永正

中等个儿，头发花白，带一副近视镜。朴素、儒雅、谦恭，年过花甲而精神矍铄。——眼前这位慈祥的长者就是于永正，在小学语文教师中享有盛誉的于永正，名字在各种语文教学媒体上频频出现的于永正。     

语文教学要注意“生态平衡”——于永正老师《翠鸟》（人教版义教小语第六册）教学片断赏析

课堂教学是一个由老师、学生、教材、教法、设施、环境等众多复杂的因素构成的“生态系统”。为了保持课堂这个“生态系统”的平衡,我们必须研究课堂诸因素的相互关系,力求优化组合,和谐发展,强化诸因素之间的“互补”功能,提高课堂教学效率。笔者有幸聆听了江苏省著名特级教师于永正老师上的《翠鸟》一课,颇受启发。片断一:师:读第一段,同学们的头脑里是否会出现翠鸟的样子?请你们默读。(学生默读想象)师:谁能上来画出翠鸟的样子?其他同学在本子上画。(请几生上台画。其他学生自己画。师点评)师:下面我要请同学上台来,边指图边向大家介绍翠…     

课堂上的“艺术人生”——感受特级教师于永正

身临其境地感受了于老师的魅力，那种挥之不去的教益给我自身的教学以诸多启示。当脑中不断再现于老师讲授《全神贯注》的精彩片断时，我决定就我的视角、我的体会试着走近于老师，走进他那精彩课堂……一、尊重赢得尊重纵观于老师的课，不难发现，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。对学生的答案，即使是有误的也不是全盘否定，而是用他特有的“于式引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步导向正确的一面。从语文教学上看，学生在于老师的帮助下，找到了正确答案；但就一个学生的发展来看，于老师为学生赢得的是…