La influencia de variables cognitivas en el recuerdo de cuentos y su valoración en función de la edad

Resumen

Esta investigación analizó la memoria a través del recuerdo de cuentos bajo la manipulación de variables cognitivas en niños de 6, 8 y 10 años. Siguiendo la gramática de la historia según Stein y Glenn, se diseñaron tres cuentos sencillos con contenidos bien diferenciados. Cada historia poseía además dos finales (final feliz y final triste). Participaron un total de 108 niños y sus respuestas fueron registradas en un análisis factorial mixto con dos factores intersujetos (edad y sexo) y tres factores intrasujetos (contenido, final y categoría gramatical). Los resultados resaltan la importancia que el contenido ejerce no sólo en el recuerdo del mismo, sino también en los distintos finales presentados.     

Desarrollo del reconocimiento de palabras en lectores normales y retrasados en función de diferentes variables lingüísticas

Resumen

El objetivo fundamental de este estudio era determinar la influencia de las variables longitud, frecuencia léxica, categoría léxica y categoría gramatical en la adquisición de la lectura de palabras tanto en lectores normales como en lectores retrasados. Ciento cuarenta niños de edades comprendidas entre 6 y 12 años fueron evaluados mediante un test de lectura de palabras aisladas. Los resultados mostraron un alto nivel de semejanza entre el desarrollo de las habilidades de lectura en español y el de otras lenguas con una ortografía más profunda tal como el inglés. En cuanto a las diferencias entre lectores normales y retrasados los resultados mostraban la inexistencia de diferencias cualitativas entre estos dos grupos respecto a las variables estudiadas. Sin embargo, cabe destacar una diferencia significativa en relación con la pauta de desarrollo de la adquisición de la lectura de palabras; mientras que los lectores normales mejoran su ejecución hasta alcanzar una tasa del 90% de respuestas correctas, los lectores retrasados mejoran más lentamente y además no logran superar una tasa del 70%. Por último, en la conclusión se señala la semejanza entre las ortografía opacas y transparentes respecto a las variables estudiadas y se destaca el importante papel desempeñado por los procesos fonológicos en el desarrollo de la habilidad lectora.     

Pensar con libertad de elección y en colaboración: introducción de la escritura en proceso en una escuela estonia

Frente al modelo predominante en buena parte de la didáctica occidental de la escritura, basado en tareas y habilidades aisladas y en la realización individualizada, se expone aquí una experiencia de didáctica de “la escritura en proceso” que invierte los términos hacia el proceso global y la realización en colaboración.     

Acción y representación en el niño: La autorregulación en una tarea motriz

Resumen

En este trabajo se analizan las relaciones entre la acción y la representación en el niño considerando que se trata de un campo de problemas en el que las aportaciones de Piaget y de los psicólogos soviéticos, especialmente Vygotski, pueden converger. Se presentan dos experimentos para determinar si los cambios que se producen en la representación infantil, como consecuencia de un proceso de aprendizaje orientado a facilitar la toma de conciencia de una acción motriz y automatizada, llevan consigo cambios en la actividad del niño cuando, posteriormente, realiza acciones similares. Participan 30 niños entre 4,0 y 8,4 años. El objetivo del primer estudio es determinar un código de categorías que permita evaluar la conducta infantil en situaciones que exigen al niño «tomar conciencia» de una actividad motriz; en el segundo se analizan los cambios que se producen en tres dimensiones de la conducta en función del aprendizaje orientado a favorecer la toma de conciencia: la representación del propio cuerpo en movimiento, la verbalización de la acción y la habilidad ae autocontrol. Se alude, finalmente, a las posibles implicadones educativas del tema.     

El Grito en Aztlán: voice and presence in Chicana/o Studies

Professor Aguirre’s essay provides a strong argument for his thesis that the academy robs Chicana/o scholars of their presence and voice. However, he does not share much on how successful the agency of these scholars has been in opening the space needed for that presence, and what gains there have been in expressing their voice. The author reviews his commentary and concerns with Chicano Studies and provides additional information on the history and current status of the field. It seems that the numbers and distribution of Chicana/o Studies units, faculty and courses signal some measure of success, even while struggles for legitimacy and acceptability continue.     

发现感悟运用——《ɑn en in un ün》教学设计

【教材分析】本课５个前鼻韵母的构成方式、发音方法及口型的变化过程都是相同的，学习规律和方法可从复韵母中得到迁移；３个整体认读音节的学习方法可从“yi”“yu”中得到迁移，运用“y”在音节中的领头规律来识记。【设计意图】积极倡导自主、合作、探究的学习方式，创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围，让学生自己尝试着去学习，去发现规律。采用“猜哑谜”的游戏形式，引发新旧知识之间的联系，从旧知中迁移方法；引导学生发现知识间的规律：５个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个韵尾“n”组成；然后在尝试体验中感悟出：发音…     

Orientación de la aculturación de los adolescentes inmigrados en Cataluña: ¿Las variables socio-demográficas pueden marcar la diferencia?

Resumen

Varios estudios han demostrado que la identificación con la cultura de acogida sin renunciar a la identificación con la cultura de origen, influye favorablemente en el ajuste escolar de los inmigrantes. En este estudio investigamos cómo intervienen las variables sociodemográficas en la orientación de la aculturación de 226 adolescentes inmigrados a Cataluña procedentes de diversos orígenes y pertenecientes a seis Institutos de Secundaria. Los datos fueron recopilados a través de cuestionarios. La comparación entre los grupos con distinta orientación de la aculturación no muestra diferencias significativas respecto a las variables sociodemográficas estudiadas. En cambio, las variables psicosociales relacionadas con el ajuste escolar, evaluadas por los docentes, diferencian claramente a los adolescentes que se identifican con ambas culturas. Los resultados se discuten en el contexto socioeducativo de una sociedad plural, a favor de la integración de los inmigrantes.     

Representación espacial en los niños ciegos: una investigación sobre las principales variables que la determinan y los procedimientos de objetivación más adecuados

Resumen

El objetivo fundamental de este trabajo es el estudio conjunto de los principales factores que determinan el conocimiento y la representación del entorno en los invidentes, haciendo especial énfasis en las relaciones entre desarrollo y aprendizaje. El marco teórico se toma de la psicologia ambiental y de la psicología evolutiva del conocimiento espacial. El procedimiento consiste en el aprendizaje de un entorno desconocido, en un máximo de cuatro sesiones. El conocimiento espacial se evalúa mediante tres tipos de técnicas. Los resultados no muestran, en términos generales, grandes diferencias entre ciegos de nacimiento y ciegos tardíos, ni tampoco entre el espacio pequeño y el grande. Las diferencias más significativas son las debidas a la edad de los sujetos, y el aprendizaje también se revela como factor importante, aunque en nuestro diseño parezca estar subordinado al desarrollo. La investigaáón tiene implicaciones claras para la instrucción de la orientación, movilidad y conocimiento del entorno en los invidentes.     

Adopción internacional en Suecia: salud mental y adaptación social en adolescentes y jóvenes

Resumen

En este trabajo se analizan comparativamente las matrices interactivas de situaciones de enseñanza y aprendizaje en la escuela infantil y la escuela primaria (1° y 3° grado) con el objeto de identificar eventuales diferencias entre ellas, diferencias que puedan contribuir a dar cuenta de los problemas de articulación entre ambos niveles que con frecuencia se mencionan en el ámbito educativo. Los resultados mostraron continuidad en todas aquellas dimensiones que permiten caracterizar al discurso escolar como asimétrico y discontinuidad en las dimensiones que describen al proceso de elaboración de conocimiento: en la escuela infantil las matrices responden en mayor medida a un proceso de colaboración y en la escuela primaria, a un proceso de transmisión de información guiado por una secuencia iniciación-respuesta-evaluación más rígida. Las implicancias de estas diferencias entre las matrices de escuela infantil y primaria deben ser ponderadas en el marco de los datos que muestran que la complejidad sintáctica de las emisiones que los niños producen en las situaciones de la escuela infantil es mayor que la de los niños de escuela primaria.     

Intervención en estrategias de comprensión: un modelo basado en el conocimiento y aplicación de la estructura del texto

Resumen

En dos estudios complementarios se analizó la implantación y posterior evaluación de un programa de instrucción en alumnos con diferente grado de habilidad lectora. Este programa incidía básicamente en estrategias que requerían para su aplicación un conocimiento expreso sobre la estructura del texto. En un primer estudio, los 72 alumnos de 1.° de BUP que tomaron parte (36 con buen nivel y 36 con un pobre nivel de comprensión) se distribuyeron equitativamente en tres grupos: un grupo experimental y dos grupos control. A todos los grupos se aplicaron dos pruebas de recuerdo libre: inmediato y demorado (7 días). Los resultados indicaron una mejora sustantiva de los lectores que fueron entrenados en este programa respecto a sus compañeros homólogos de los grupos control, en la comprensión y recuerdo de la información relevante (macroestructura). En un segundo estudio, se evaluó el grado de transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas. Los resultados indicaron que los sujetos entrenados en este programa experimental mostraron esta misma habilidad para organizar su recuerdo en textos cuya estructura organizativa no había sido previamente instruida.     

Comprensión de textos expositivos en escolares: un modelo de intervención

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación que tenía como objetivo comprobar la eficacia de un procedimiento de intervención en el aula, en el área de la comprensión de textos expositivos para distintos niveles educativos de la EGB. Los sujetos (5° y 8° de EGB) fueron distribuidos en dos grupos: el Grupo A, que trabajó con el procedimiento diseñado por nosotros; y el Grupo B, que lo hizo siguiendo las líneas de enseñanza recíproca de Palincsar y Brown, 1984. Se utilizeó un diseño factorial de 2×2 con medidas pretest-postest del tipo cuasiexperimental. Como variable dependiente hemos considerado los resultados en las distintas pruebas aplicadas en pre y postratamiento. Los resultados mostraron que los sujetos instruidos con nuestro procedimiento son superiores en aquellas habilidades que caracterizan a los expertos. Se aprecian también algunas diferencias evolutivas.     

Carpetas de estudiante: Oportunidades para una revolución en la evaluación

A partir de una investigación sobre una muestra muy rica de centros y usuarios del sistema de carpeta, los autores analizan con entusiasmo pero despiadadamente los puntos fuertes y débiles de este método/movimiento.

Calfee y Perfumo levantan la voz para lograr una urgente y necesaria fundamentación de una línea de cambio que, con todo, ofrece una oportunidad histórica para renovar profundamente la educación.     

Multiperspectivistic management of discourse in oral argumentation in academic settings / Gestión multiperspectivista del discurso en la argumentación oral en contextos académicos

The relationship between perspectivism and oral argumentation is explored by observing eight triads of high school and university students discussing an environmental dilemma, with the aim of convincing their peers. No differences are appreciated between high school and university students regarding the frequency and duration of perspectivistic levels of discourse. When analysing such levels in the whole sample, significant differences are revealed in favour of the me (defence and explanation of own perspective) and other as an obstacle (demolition of others’ positions) levels, compared to the other strategy (legitimate persuasion) and us (search for agreement) levels. Therefore, argumentative discourse is anchored in a reasoned defense of one’s own perspective as well as in the attack on others, displaying a limited perspectivistic development. In relation to the interaction sequences, symmetrical responses are observed towards the me and other as obstacle levels, both in high school and university students, and also towards us in university students. The potential of perspectivism to improve expert argumentation is discussed.     

Los juegos de simulación en la EGB: una investigación en el área de las Ciencias Sociales

Resumen

Las autoras tratan de probar la eficacia de los «juegos de simulación» en la enseñanza de la Geografía en la EGB. Para ello realizan la adaptación de un juego aplicándolo a los niveles escolares de 5.° y 7.°, y comparan los resultados de los grupos experimentales con otros de control. Las conclusiones a que llegan se basan en cuatro tipos de pruebas: de memoria, de razonamiento, de aplicación y de valoración del juego. Los resultados obtenidos muestran que estas actividades dan mejores resultados en 7.° que en 5.° y favorecen principalmente a los sujetos menos dotados que ven aumentados sensiblemente sus rendimientos.     

La adquisición de la interrogación: las interrogativas parciales en catalán y castellano

Resumen

En este trabajo se describe la naturaleza y secuencia de adquisición de las preguntas interrogativas parciales en niños de habla catalana y/o castellana dentro de un marco de análisis según el cual la adquisición de las estructuras lingüísticas se construye gradualmente desde estructuras concretas hasta estructuras más abstractas. La muestra utilizada se compone de 10 niños y niñas procedentes de corpus longitudinales cuyas edades van de los 17 meses a los 3 años. El análisis se ha realizado atendiendo a la estructura sintáctica de la oración, los errores, los pronombres y adverbios interrogativos, y la tipología verbal. Los resultados muestran que la secuencia de adquisición pasa por un momento inicial caracterizado por producciones estereotipadas o fórmulas, durante el cual sólo aparecen algunas partículas interrogativas en estructuras muy concretas. Posteriormente la interrogación aparece con otros pronombres y adverbios y se diversifica a otros verbos, además, no se observan errores en la construcción sintáctica. Estos resultados suponen un hecho diferencial respecto de estudios previos en lengua inglesa.     

La evolución de la referencia en catalán en narraciones orales y escritas

Resumen

El principal objetivo de este estudio fue ver cómo evolucionaban las expresiones referenciales para los niños hablantes del catalán y cómo esta evolución se veía afectada por la modalidad oral o escrita. Niños de primero, tercero y quinto de Educación Básica produjeron narraciones orales y ecritas a partir del libro de imágenes “Frog, where are you?” A pesar de que desde el comienzo de la escolaridad los niños ya habían adquirido los principales aspectos del sistema referencial del catalán, creemos que la interacción con el lenguaje escrito y posteriormente el aprendizaje de la escritura de textos tuvieron un efecto sobre el aumento del uso correcto de las expresiones referenciales, particularmente sobre aquellas que implican cambio en el flujo de la información discursive.     

Computadores,comunicación y educación: una colaboración internacional en la intervención e investigación educativa

Resumen

El presente articulo describe y justifica teóricamente una actividad educativa que induye el uso de microcomputadores a través de una comunicación telemática. Esta actividad consiste en la redacción de una revista bilingüe (inglés-español) en la que colaboran niños de diversas culturas. A través de esta actividad se trabajan temas como la «alfabetización informàtica», la composición de textos y los idiomas. Esta intervención educativa viene acompañada de un intercambio de información científica a través de una red académica de comunicaciones telemáticas para el intercambio de información científica. El marco teórico en el que se desarrolla este trabajo se deriva del de la psicología vygotskiana y de alguno de sus desarrollos posteriores.     

La resolución de problemas entre iguales: incidencia de la mediación del ordenador en los procesos de interacción y en el aprendizaje

Resumen

En el presente trabajo se analiza la incidencia de la mediación del ordenador en la resolución de problemas y en los procesos de interacción entre parejas de alumnos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Para ello, se diseña e implementa una propuesta de enseñanza-aprendizaje que guía el proceso de resolución de problemas e incide en los procesos de interacción entre iguales. Esta propuesta se realiza en dos modalidades o contextos de aprendizaje distintos:un contexto utiliza la mediación del ordenador y el otro contexto no.

El análisis de los resultados obtenidos en nuestro trabajo muestra la incidencia positiva de la mediación de la hoja de cálculo en el proceso de aprendizaje de los alumnos y en los procesos de interacción que presentan las distintas parejas durante la resolución de un problema. Los alumnos que han resuelto los problemas con la hoja de cálculo obtienen resultados estadísticamente superiores a los obtenidos por los alumnos que no han utilizado esta herramienta informática y presentan, principalmente, una interacción compartida.     

Modelos de intervención psicopedagógica en centros de educación secundaria: identificación y evaluación

Resumen

La reforma de la LOGSE incorporaba la orientación como un factor clave para mejorar la calidad de la educación, de acuerdo a un modelo de Orientación educativo, sistémico y colaborativo. El objetivo del estudio fue identificar en qué medida la práctica real de la orientación en los centros de secundaria de Madrid responde a ese modelo. La investigación se llevó a cabo en seis institutos de secundaria con una metodología de estudio de casos en el marco de un modelo global de evaluación. Los resultados muestran cómo el apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje es el ámbito menos trabajado en los centros, la importancia de la coordinación de los tutores y la dificultad de la relación colaborativa.     

Changes in involvement in homework throughout compulsory secondary education / Cambios en la implicación en los deberes escolares a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria

This paper analyses the changes found in students’ involvement in homework throughout the four grade levels of compulsory secondary education in Spain (ages 12–15). It also analyses the relationship between the changes in students’ involvement in homework throughout schooling and motivational and emotional variables related to homework. Findings indicated that: (a) the amount of homework completed and homework time management diminished slightly throughout the grade levels researched; however, this result is clearer in terms of the amount of homework completed; (b) prior academic achievement is significantly related to the variables associated with students’ involvement in homework; (c) the motivational and affective variables researched explained statistically significant variance related to two of the three dependent variables associated with involvement in homework; and (d) the association between the motivational and affective variables and involvement in homework is lower.