Niños y madres en prisión: escenarios de desarrollo familiares y escolares en los centros penitenciarios españoles

Resumen

En el presente artículo se analiza la calidad del escenario educativo familiar y escolar de los niños que residen con sus madres en los centros penitenciarios españoles y su relación con el nivel de desarrollo de los pequeños. En la evaluación de estos contextos se emplearon HOME e ITERS y para evaluar el desarrollo de los niños la batería Brunet-Lézine. Los datos revelan que la calidad de la estimulación en el escenario educativo familiar es extraordinariamente baja y que las guarderías apenas superan el mínimo de calidad aceptable. Por su parte, las puntuaciones de los niños en la batería Brunet-Lézine indican que su nivel de desarrollo es comparable con el de la población general, aunque los cocientes de desarrollo de los niños que pertenecen al grupo con puntuaciones más bajas en HOME tienden a caer significativamente a partir de los 18 meses. Los resultados se discuten en términos de la interacción entre contexto y desarrollo, formulándose algunas propuestas para mejorar las oportunidades de desarrollo de estos niños.     

Evaluación del programa “Apoyo personal y familiar” para madres y padres en situación de riesgo psicosocial

Resumen

Este programa tiene como objetivo fundamental intervenir grupalmente con las familias usuarias de los servicios sociales municipales que están en situación de riesgo psicosocial. Estos padres, que viven en familias multi-problema, tienen un nivel educativo bajo y muestran una conducta inadecuada con sus hijos que compromete seriamente su desarrollo. El programa pretende apoyar y desarrollar sus competencias y habilidades parentales y posibilitar la permanencia de los hijos en el hogar familiar. Un convenio de colaboración suscrito entre el Cabildo de Tenerife, la Fundación ECCA y la Universidad de La Laguna, ha permitido la implementación, el seguimiento y la evaluación del programa en varios ayuntamientos de la isla. El programa se ha evaluado siguiendo un diseño cuasi-experimental (pretest-postest y solo postest-grupo control) en el que participaron 340 madres, 185 madres habían realizado el programa y 155 constituyeron el grupo control. Las madres del programa, respecto a las madres del grupo control, disminuyeron su apoyo a las ideas Nurturistas e Innatistas así como el uso de prácticas Permisivas-Negligentes y Coercitivas. Asimismo mostraron una mayor Autoeficacia, Locus interno, Acuerdo marital, Dificultad en el rol, así como un mayor uso de prácticas Inductivas.     

Papel de los padres y madres en la regulación moral de los niños y en la conducta prosocial y agresiva con los compañeros

Resumen

El artículo de Palacios publicado en este mismo número de la revista comentando nuestro anterior trabajo (Fernández, Álvarez y Bravo, 2003) acerca de una evaluación de resultados a largo plazo en acogimiento residencial, plantea una interesante oportunidad para debatir no sólo la metodología y resultados de nuestra investigación, sino el propio concepto de acogimiento residencial y el papel que este tipo de servicios sociales debe tener para la protección infantil. Este artículo responderá a los comentarios realizados por Palacios acerca de las limitaciones de la investigación, las posibilidades de realizar generalizaciones, las cuestiones metodológicas y los objetivos del acogimiento residencial. Nuestra respuesta plantea la necesidad de nuevos diseños metodológicos y los problemas para averiguar las relaciones causa-efecto en acogimiento residencial, el uso de una nueva terminología que supere viejos conceptos como “instituciones” o “institucionalizado”, así como la justificación de estos programas y un conjunto claro de funciones para el acogimiento residencial. No obstante, el artículo apoya y está totalmente de acuerdo con la propuesta de Palacios de dar prioridad al desarrollo de acogimientos familiares y reducir el acogimiento residencial destinándolo sólo a los casos necesarios     

Contextos de crianza y educación de los niños españoles menores de seis años

Resumen

El estudio de los contextos en que los niños crecen y se desarrollan suele adoptar una perspectiva microscópica en la que un aspecto concreto de un determinado contexto es analizado en profundidad. Este trabajo presenta un enfoque diferente, tratando de describir desde una visión macroscópica cuáles son los contextos de desarrollo y educación de los niños españoles menores de 6 años. En él se pasa revista a la historia de la educación preescolar en España, a diversos datos demográficos, a los tipos de cuidado y educación que los menores de 6 años reciben en España y a la población afectada por cada uno de ellos, analizándose también las tendencias en la investigación y los problemas que el futuro parece plantear en este terreno.     

A study of writing mechanisms in Spanish primary education children / Estudio de los mecanismos de escritura en niños españoles de Educación Primaria

Several studies performed on deep orthography systems reveal variables that influence writing latencies that occur over the course of learning. In transparent orthographies such as Spanish there are very few studies on writing that measure latencies and duration. The aim of this present study was to take a more in-depth look at knowledge of the writing mechanisms used by Spanish children in primary education, by studying the errors, latencies and duration of the writing of words. To do this, sixty children performed a copying task and a dictation task with regular words of different frequency and length. The obtained results show changes in the writing mechanisms used by the children as they became more expert, as indicated by the greater effect of word length in the first years of primary. This word length effect is a more determining factor with regard to the number of letters in words than for the number of syllables. These results hold important implications for the teaching of writing in Spanish.     

Development and evaluation of a Portuguese early literacy programme / Desarrollo y evaluación de un programa portugués de alfabetización temprana

Abstract

Over the last three decades, research in this field has addressed different early literacy skills and studied the pedagogical practices that promote the initial learning of reading and writing skills. This study develops a programme that promotes early literacy skills, called Ouvir as Letras (Listen to the Letters). The efficacy of the programme was evaluated in comparison with two implementations of the Portuguese preschool education curriculum: one structured and the other semi-structured, in a quasi-experimental design with a pre-test, post-test and follow-up. The study was carried out with the participation of 124 five- and six-year-old children who attended preschool in four schools in the north of Portugal. The results suggest that the Ouvir as Letras programme was more effective in facilitating the acquisition of basic skills to initiate children in the learning of written language.     

El prejuicio étnico-racial. Una revisión de estudios evolutivos en España con niños y preadolescentes españoles y extranjeros

Resumen

En este artículo se revisan algunos resultados de la investigación evolutiva En España sobre el prejuicio étnico en la niñez y preadolescencia. Desde un enfoque sociocognitivo-evolutivo, se examinan algunos precursores del prejuicio en la infancia, como son las habilidades de categorización y autoidentificación étnica y las primeras actitudes, así como capacidades más tardías que surgen en la preadolescencia, relacionadas con la toma de conciencia de la discriminación social y de sus repercusiones en las víctimas. Algunos de estos resultados se comparan con los de investigaciones realizadas en países de composición multiétnica. Se describen también estudios con niños latinoamericanos que residen en España y se comparan los resultados obtenidos en ambos grupos (mayoritario y minoritario) discutiendo sus implicaciones sociales.     

Los adolescentes españoles y sus familias: calidad en la comunicación con el padre y con la madre y conductas de riesgo relacionadas con el consumo de sustancias adictivas

Resumen

Se presenta una reflexión acerca de cómo transcurren los años de la adolescencia en el contexto de la familia, analizando las transformaciones que se producen en las relaciones con los progenitores. El trabajo empírico se centra en una de las dimensiones que definen la calidad de las relaciones en el contexto familiar -la facilidad en la comunicación entre el adolescente y sus padres- y en su relación con algunas conductas de los adolescentes relacionadas con la salud, como es el caso del consumo de sustancias adictivas. Los datos proceden del estudio Health Behavior in School Aged Children (HBSC) realizado en el año 2002 en España. El HBSC es un estudio auspiciado por la Organización Mundial de la Salud que se lleva a cabo cada cuatro años en diferentes países occidentales y que pretende analizar un número considerable de aspectos de los estilos de vida que están relacionados con la salud de los adolescentes. En este artículo se analizaron las respuestas a un cuestionario de 6.821 adolescentes entre 15 y 18 años (3.253 chicas y 2.954 chicos) y se diferenciaron cuatro tipos de adolescentes en función de su facilidad o dificultad para comunicarse con su padre y con su madre: comunicación fácil con los dos, fácil con la madre pero difícil con el padre, fácil con el padre pero difícil con la madre y difícil con los dos. Cada una de estas clases muestra una relación significativamente diferente con el consumo de tabaco, alcohol y cannabis tanto en las chicas como en los chicos. Los resultados se discuten desde la perspectiva de la continuidad evolutiva, haciendo hincapié en la importancia de sentar las bases de la buena comunicación durante la infancia.     

El cambio histórico-cultural y las identidades de género: los jóvenes españoles ante la diferencia de sexo

Resumen

Se exponen en este artículo algunos de los rasgos de la identidad de género de los adolescentes y jóvenes de una muestra nacional, segmentados por habitat, estrato social, actividad laboral, y tres tramos de edad (de 15 a 25 años), en una encuesta realizada entre 1989 y 1992, complementado con reuniones de grupo en Madrid. El estudio pretende con ello ver los cambios que se van produciendo en la identidad de género de una a otra generación de jóvenes, y las variables relacionadas con ellos. Como parte central de este artículo se presenta una comparación entre dos ámbitos confluyentes en la construcció n de la identidad: el ámbito de la actividad real de los niños y jóvenes actuales, con una especial atención al mundo escolar; y el ámbito de las representaci ones (creencias, valores, conceptos, actitudes) que se tienen sobre las identidades de género. Se llama la atención sobre la necesidad de reforzar el mundo de la actividad significativa y productiva real de ambos géneros. Las conclusiones apuntan a una conflictiva evolución de la identidad de género —muy marcadamente en el contexto escolar para una parte siginificativa de los escolares masculinos—y a un incipiente pero preocupante efecto “de rebote”, dada la falta de alternativas constructivas, hacia posiciones de masculinismo tradicional.     

Medida de atención sostenida y del control de la impulsividad en niños: nueva modalidad de aplicación del Test de Percepción de Diferencias “Caras”

Resumen

El Test de Percepción de Diferencias (TPD) es una prueba de tachado con lápiz y papel. Hemos prolongado el período de aplicación de esta prueba a 6 minutos para medir la atención sostenida—número de aciertos (A)—y el control de impulsividad—inverso al número de errores (E)—. El Índice de Control de Impulsividad (ICI) ha sido calculado con la siguiente fórmula: ICI = A-E/A+E. La muestra normativa está formada por 1090 niños (72% varones) con edades entre 6 y 10 años, extraídos aleatoriamente de las escuelas locales. El TPD se ha aplicado también a una muestra clínica de 66 sujetos del mismo rango etario; 36 con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y 30 con trastorno del aprendizaje de la lectura (DLX) sin TDAH, según DSM-IV/CIE-10. Todos tienen cociente intellectual >85. Se presentan los datos normativos de las variables evaluadas (Aciertos e ICI) en la muestra poblacional. El grupo clínico obtiene peor rendimiento que el grupo normativo en ambas variables (ANOVA: p<0.01), y el grupo TDAH rinde más bajo en ICI que el DLX (t de Student: p<0.01). El ICI posee buen poder discriminante: el 64% de los participantes con TDAH rinden por debajo de ?1.5 s y esto solo ocurre en el 3% de la muestra normativa. Estos resultados son congruentes con la existencia de un déficit importante en el control inhibitorio en el TDAH. Esta forma de utilización del TPD puede usarse complementariamente en la identificación de niños con TDAH.     

Victimization,perception of violence,and social behaviour / Victimización,percepción de la violencia y conducta social

Abstract

This study had three goals: to analyze gender differences in victimization, perception of school violence, and social behaviour; to study the relations between these variables; and to identify variables predicting victimization. A correlational methodology was employed, and three assessment instruments were administered. The sample was made up of 178 participants aged between 13 and 15 years. The results yielded no gender differences in victimization; however, females perceived more verbal abuse and performed more behaviours of help-collaboration, whereas males scored higher in negative social behaviours (aggressiveness-stubbornness, dominance, apathy-withdrawal). The bullying victims of both sexes had a high perception of school violence; moreover, victimized males performed few behaviours of help-collaboration and assurance-firmness, whereas victimized females displayed many behaviours of social anxiety. Six variables predicted victimization: high perception of violence through information and communication technologies, high social anxiety, lower age, little aggressive behaviour, high perception of verbal abuse, and few behaviours of help-collaboration.     

Solving arithmetic word problems. An analysis of Spanish textbooks / Resolución de problemas aritméticos verbales. Un análisis de los libros de texto españoles

This study analyses whether the primary school mathematics textbooks from two Spanish publishers show a varied instructional diet of addition and multiplication problems at different levels of complexity. To do so, it analyses the problems in all the primary grades by the publishers Santillana and SM according to two levels of complexity: (a) procedural (number of steps needed to solve the problem); and (b) semantic/mathematical (addition or multiplication structures, with their different subtypes). The results show that: (a) these problems are so simple that the books themselves cannot be regarded as a sufficient tool to teach students to solve the more complex problems; and (b) if we compare them with previous studies, the design of the problems has hardly changed in 10 years. These results show that the variety of problems in books should be expanded both procedurally and semantically/mathematically, and teachers should be given assistance to compensate for these shortcomings when using these textbooks in class.     

Effectiveness of a digital literacy programme for primary education students / Efectividad de un programa de alfabetización digital para estudiantes de educación primaria

This study carried out an assessment of the effectiveness of a digital literacy programme for primary education students. A quasi-experimental design with repeated measures of assessment was used. The sample consisted of 364 students (206 male and 158 female) from the sixth year of primary education. The students were assessed in their own schools and the sample was divided into two groups: experimental group (N = 190) and control group (N = 174). The assessment was carried out in three sessions: pre-intervention, post-intervention and six-month follow-up. The programme was composed of three sessions aimed at improving digital literacy, as a way of developing a safe and responsible use of the internet. The results obtained after the intervention showed statistically significant differences in the comparison between the two groups. Specifically, the experimental group reached a significantly higher degree of digital literacy (conceptual, procedural and attitudinal) than the control group after passing through the programme.     

Models and processes for solving arithmetic word problems proposed by Spanish mathematics textbooks / Modelos y procesos de resolución de problemas aritméticos verbales propuestos por los libros de texto de matemáticas españoles

Abstract

Textbooks are frequently used as a resource to teach children how to solve word problems in mathematics classes. The solving models explicitly proposed by textbooks, and the kind of problems they propose, can therefore have a decisive influence on the way in which students learn to solve them. This paper analyses the extent to which the problem solving models proposed by the books include reasoning as one of the steps needed to solve a problem. To do this, the processes and steps articulated in the models proposed in the books by Anaya, SM and Santillana are categorized according to data, reasoning, choice of operation, strategies, execution of operations, expression of results, checking and inventing. The results indicate that reasoning processes are hardly ever found in the models, especially in lower year courses. It is concluded that mathematical textbooks provide incomplete solving models that fail to promote reasoning.     

Formación de profesorado en España orientada a la sostenibilidad: implementación y análisis de una ‘ecometodología’

Es indudable que la preocupación por el medio ambiente es una nueva seña de identidad de la sociedad al comienzo del siglo XXI. Pero ésta preocupación no siempre lleva aparejada los conocimientos, las actitudes y, sobre todo, la competencia necesaria para su protección. En este contexto, cobra sentido una educación superior orientada hacia la sostenibilidad que involucre a la comunidad universitaria, y en concreto a los futuros docentes, capacitándolos para participar, individualmente y colectivamente, a favor de la sostenibilidad. Para tal fin, la implementación de una ‘ecometodología’ basada en la aplicación de la Agenda 21 y el cálculo de la ‘huella ecológica’, se revela como una eficaz herramienta para avanzar hacia la sostenibilidad en la formación del profesorado en España, tal como pone de manifiesto el análisis y la discusión de los resultados del estudio realizado.

Teacher training in Spain towards sustainability: implementation and analysis of ‘ecomethodology’

There is no doubt that concern for the environment is a new feature of society’s identity at the beginning of the twenty-first century. But this concern is not always accompanied by the necessary knowledge, attitude, and above all competence to ensure its protection. In this context, it makes sense for higher education to be oriented towards sustainability, involving the university’s community, especially future teachers, and enabling them to participate, individually and collectively, in favour of sustainability. To this end, the implementation of an ‘ecomethodology’ based on the application of Agenda 21 and the calculation of the carbon footprint, is revealed as a powerful tool for progressing towards sustainability in teacher training in Spain, as shown by the analysis and discussion of the results of this study.     

Spanish preservice primary school teachers’ pedagogical knowledge of numbers: results from TEDS-M / Conocimiento didáctico de los estudiantes españoles de magisterio sobre números: resultados en TEDS-M

Abstract

This paper describes and characterises Spanish preservice primary school teachers’ pedagogical knowledge on school mathematics, particularly in the number subdomain. The study conducts a conceptual analysis of the TEDS-M survey items on this type of knowledge and interprets the responses. We found that preservice teachers were able to recognise variables that affect the difficulty of arithmetic and proportionality problems, but showed difficulties in diagnosing errors committed by students and in graphically representing mathematical concepts and procedures and applying them to the teaching process. These results will be useful for the design of syllabi in the new Primary School Teaching degree.     

Main determinants of immigrant families’ involvement and participation in school life / Principales determinantes de la implicación y participación de las familias inmigrantes en la escuela

This work is focused on deepening our understanding of family actions when participating in school life and of the intensity of their involvement with the school work that their children perform, or should perform, at home. Specifically, this study examines whether there is a relationship between family participation and involvement, what are the situations that characterize the differential performance of fathers and mothers; an analysis is also carried out of each situation to identify which elements determine their participation or involvement behaviour. To this end, the sample consisted of 279 subjects from Latin America with children enrolled in the fifth or sixth grades of primary education. The results show that involvement and participation are independent phenomena, that mothers are more involved and participate more in their children’s school life, and that the elements determining these two actions are different for both mothers and fathers.     

Primary school student and teacher perceptions of competency-based learning / Percepción de alumnado y profesorado de Educación Primaria sobre el aprendizaje de los estudiantes basado en competencias

In the search for an educational system that enables students to achieve the best academic results, it is extremely important to explore the perception of the main educational agents: students and teachers. Therefore, the objectives of this paper were: (a) to analyse primary school student and teacher perceptions of students’ competency-based learning; (b) to assess the possible differences between them; and (c) to test hypothetical models for predicting learning according to their perception. The participants were 8,513 students from 58 schools and 1,010 teachers from 110 schools. Overall, both teachers and students reported high scores of perception. However, the perception of the students was higher than that of the teachers, except for the digital competence. While the results showed differences in perception between both prediction models of competency-based learning, both groups perceived the competences of autonomy and personal initiative, digital competence, social competence and citizenship, and lifelong learning as core elements of their perception. In this regard, initial and ongoing teacher training in innovative pedagogical models is needed to enable the development of these competences, which are predictors of perceived learning.