关于加强我国大学校长职业培训的思考

时代和角色岗位的挑战要求大学校长进一步职业化并接受必要的系统的职业培训。目前我国大学校长大范围的政治素质和教育改革培训已制度化,小范围国际化的短期培训也得到快速发展。但是培训受到市场、制度和理念等三个方面的制约。相对而言,美国大学校长的职业培训较为成熟,尤其在培训内容的针对性、培训形式的多样性、培训机构的专业性等方面已经形成优势。对比研究中外大学校长职业培训的现状和特点,建议我国可从组织机构层面加强大学校长之间的交流和联系,将现有的一些富有特色的培训项目制度化,建立健全与大学校长职业培训相关的制度和法规等三个方面,进一步加强大学校长职业培训。     

我国大学校长职业化问题研究

我国大学校长的职业化,其实质是要使大学校长能普遍内行地科学管理好大学事务。目前我国大学校长难以走向职业化,其原因既在于办学体制中存在一些弊端,更在于复杂社会风气背景下管理大学校长的不力及大学校长职业修养的不足。要使大学校长从行政化、官僚化走向职业化,必须以国家政治制度要求为前提,重点在“管理校长”和“校长修养”上下功夫,在遴选和评价中切实重视民主作用,建立理解校长、选推校长、聘用校长、提升校长、评议校长、激励校长的观念与机制。     

大学校长专业化发展水平研究——基于75所部属大学校长的调查

本文通过对75所部属大学校长的调查分析,发现在大学校长职业化进程方面,我国与国外著名大学校长职业化水平的差距在逐渐缩小,同时,在教育理念、遴选制度、培训制度、评价标准等方面还需要进一步探索,以更好地促进大学校长职业化发展。     

我国当代大学校长职业化的现实路径

大学校长职业化是新时期大学改革的热点，本文从大学校长由职务观念到职业观念、权力本位到能力本位、管理思维到经营思维的转变．以及落实大学校长聘任和培训制度，健全监督机制，推行激励与退出机制六个方面，阐述我国当代大学校长职业化的现实路径。     

我国当代大学校长职业化的现实路径

大学校长职业化是新时期大学改革的热点,本文从大学校长由职务观念到职业观念、权力本位到能力本位、管理思维到经营思维的转变,以及落实大学校长聘任和培训制度,健全监督机制,推行激励与退出机制六个方面,阐述我国当代大学校长职业化的现实路径。     

关于加强农产品经纪人职业培训的思考

加强职业培训对于提高农产品经纪人的文化素质和业务素质,推进职业资格准入制度建设和实现农村经济跨越式发展具有非常重要的意义.建议从改进培训模式,保证培训经费投入,推进农产品经纪人职业资格证书和就业准入制度建设,营造良好的舆论氛围和政策环境等方面,加强农产品经纪人职业培训.     

职业化——大学校长角色研究的新视野

较之大学校长研究已成为世界高等教育研究的热点之一,我国理论界对大学校长问题和校长学的研究却比较匮乏。因此,本文拟对大学校长职业化的定义、研究背景、发展模式和制度保障做初步探讨。     

委托代理理论视角下的大学校长遴选

我国现有的高等教育系统中大体存在着三层委托代理关系,从制度经济学的委托代理理论视角看大学校长的遴选,其实质就是选择合适的委托代理人。本文首先对现有的大学校长遴选研究进行了详细的文献综述,在此基础上分析了大学校长选拔任命的委托代理性质,并针对选拔中委托代理问题提出了避免之策。     

大学校长职业化与现代大学制度建设

大学校长职业化的核心是校长职业的专业化,本质是校长职业的市场化。随着大学发展内外部环境的变化,大学校长的角色正在经历由"学术领袖"、"管理专家"到"职业校长"的转化,大学校长的职业化成为现代大学制度建设的必然要求。文章以大学校长的角色变化为基础,结合现代大学制度建设的背景,着重对大学校长职业化的主要特征与表现形式以及大学校长职业化的未来方向进行研究。     

关于职业培训工作

人力资源是企业最重要的资源,但要使人力资源成为对企业贡献最大的资源,就必须结合人力资源的职业技能特质,进行相关的职业培训工作,从而成为企业的人力资本,使企业增值。本文将讲述职业培训工作的基本内容,国内职业培训工作的开展情况和存在的问题,最后借鉴国外职业培训工作的先进理念和手段,提出对国内职业培训工作的建议。     

影响专家型校长成长的因素

分析了影响专家型校长成长的主观因素和客观因素，并对主客观因素问的相互作用进行了阐述。     

关于我国校长领导力要素的实证研究

校长领导力要素测评在学校管理中具有重要的意义,它是甄别校长素质和质量的有力工具。本研究使用马来西亚校长领导力评价指标体系量表,通过因素分析发现,中国教师最看重的是校长的人际领导力,其次是技术领导力和教育领导力,最后是象征领导力和文化领导力。     

浅析专业教师对大学生职业素质的培养

专业教师对大学生职业素质的培养相对于西方国家来说起步较晚,目前普遍停留在表层.因此专业教师对大学生职业素养的培养应该上升到新层次,应运用创新的教学模式让教学服务于职业素质的培养;在授课过程中全程渗透职业素质的培养和就业教育;发挥导师制优势,精心对学生的职业素质进行培养;应正确面对当代大学生的就业价值观并采取相应措施,全面提高对大学生职业素质的培养水平.     

论民国大学校长的“反介入精神”

民国大学校长开创的教育理念是一个富有逻辑演绎张力的思想体系,在其展演过程中既表现出与中国传统和西方现代性的一种内在契合性和外在回应性,又表现为对国家救亡图存的积极关照。当与世界接轨的教育理念运动在消解了国家权力和教育权力之间的距离时,特别是通过大学校长的反介入精神奠定现代化大学发展的思维惯性之后,形成了国家权力与教育权力的共融空间,构建起大学独立自主的属性,大学主体得以确认,创建了中国一流大学。这种反介入精神的价值指向、实践指向、问题指向决定了教育理念展演不是单纯与狭隘的精神运动。     

关于电大学员学前计算机培训工作的思考

电大开放教育是基于现代信息技术的一种新型教育模式,是基于网络环境的远程教育模式,电大新生入学之初计算机的应用程度对今后的学习至关重要,我们应该加强对电大学员学前计算机培训工作。     

关于企业研究生工作站建设与学生培养的若干思考

企业研究生工作站是我国研究生培养模式的一种改革,同时也是产学研合作的重要平台,在提升企业自主创新能力与创新型人才培养方面发挥了重要作用。企业要充分利用高校人才资源与科技优势,以科研立项为发展动力,增大投入,承担更大责任;将研究生工作站作为吸引和遴选人才的基地,创新管理与考核模式,实现智力扩张,增强企业基础研发与创新的能力。学校要加强校内和校外导师培训,建立定期沟通制度;吸引企业参与教材编写与教学工作;将企业研究生工作站作为青年教师的培训基地,实现创新型人才的培养目标。     

新中国第一位女大学校长谢希德

谢希德(1921—2000),早年留学美国,在麻省理工学院获得博士学位,后回到祖国,投身于新中国社会主义建设的伟大事业。作为我国著名的物理学家、社会活动家、教育家,从1952年11月到复旦大学当教师起,她就把自己全部的精力,贡献给了复旦大学。无论遇到什么艰难曲折,从没有动摇过爱生爱校的坚定信念。     

中国近代大学本土化的历史经验——基于大学校长的视角

从大学校长的视角来总括中国近代大学本土化发展的经验,可归结为以下方面。首先,士志于道是中国大学精神的表述,大学校长的办学理念与大学之道的耦合,是推动中国近代大学本土化发展的重要因素。其次,制度建设是中国近代大学本土化发展的基点。第三,精神建构是中国近代大学本土化发展的核心。第四,文化自觉是中国近代大学本土化发展的重要文化使命。第五,和而不同是大学本土化发展应具有的全球视野。     

解读西南联大:大学校长的视角

西南联大已是历史名词,然而其业绩依然光辉。以大学校长为视角,为解读西南联大提供了新的视角。联大的成功与该校校长的治校有方紧紧相连,其先进的办学理念,科学的管理模式以及个人的人格修养都促成了联大的向前发展。而这些都值得今天的大学校长们去感悟和借鉴,从而更好地引领大学的发展和建设。     

试析大学校长的非权力性影响

校长的影响力是指他与他人佼往活动中，影响和改变他人心理和行为的力量。大学校长的影响力包括两个方面：一是校长本身的人格条件，这就构成了领导者的非权力性影响；另一方面是由社会赋予校长的权力职位，这就构成了权力性影响。非权力性影响力与权力性影响力有本质的区别，它是一个自然而然。潜移默化的形成过程。使被领导者的行为表现为自愿，主动而非被强制。因此它对人们的心理和行为的激励作用很大，是高校领导者影响力最重要的方面。非权力性影响力更多地依赖非认知心理，高尚的人格，先进的观念，清晰的目标，高明的策略是形成非权力性影响力的基本要素。