浅谈指示语中话语指示的语用功能

本文运用语用学中指示语的知识,从语法、照应关系和语言语境的角度来探讨话语指示语的功能和使用。使用话语指示语要考虑句子结构、照应关系和上下文语境等因素,才能确切理解其话语意义。     

论话语凝缩的概念

话语凝缩是一种非常占遍的汉语语用现象。本文提出了话语凝缩的概念，并且从话语凝缩的成分来源、结构形式、演变趋势和功能等方面与通常所说的节缩或缩略进行了对比，指出话语凝缩与节缩或缩略是两种完全不同的语言现象，前者属于汉语语用范畴，后者属于汉语的结构系统。     

指示现象的语用分析

本文通过讨论指示现象在语用学中的应用和意义，指出指示现象是普遍存在下各种语言中的一种语用现象，并且要在特定的语境之中才能完全地传达它的所指意义，不致造成误解。     

情景语境与话语意义解释

语言是用来交际的，而这种交际总是涉及到时间、地点、人物等诸多因素。任何一种意义的表达与理解和这些情景因素都是密不可分的。语言形式和其表达的意义之间的关系不是一对一的关系，而是随着不同的时间、地点、人物等等因素的改变而改变的。任何一个情景因素的变化都有可能或多或少地改变语言形式所表达的意义。而交流各方对情景因素的不同考虑以及注视程度等等也会引起话语意义解释的偏差。     

英语中指示与回指的比较

韩礼德和哈桑（1976）提出了照应性系统的观点，并进一步区分共内部组成部分，将其归类。他们把指示归入外指的范畴，将回指归入内指。在简要介绍照应性系统的基础上，章分别介绍了指示和回指，通过分析含有人称代词和指示代词的例句，重点比较了指示和回指的异同。     

认知语境与话语意义推导

语境对话语意义的理解是个非常重要的因素。文章区分了传统语境和认知语境，静态意义和动态意义。从认知语境的角度出发，探讨了它在话语意义推导过程中的作用，揭示了话语意义的理解过程就是认知主体对认知语境假设不断推理的动态过程。     

话语文化语境的指示性研究——以英语指示动词为例

指示是自然语言中普遍存在的现象。描写话语成分对文化语境特征的指示性是文化语用学的研究范畴,承载了文化语用指示功能的动词被称为文化指示动词。话语文化语境包罗万象,可细分为文化事实层、文化规约层及文化设定层。这样分类可使动词指示性在文化语用分析中更具操作性,成为解释话语中动词对文化语境特征参数指示性的理据及参照点。     

指示意义的语用变异

文章着重考察了指示这一语用学的基本研究课题在具体语境中发生的语用变异现象。试图将语李的标记理论应用于语用领域，用有、无标记的形式和意义来具体解释说明指示所发生的语用变异现象。最后文章从认知语言学的角度分析了具体指示语产生变异的原因。     

话语连贯的结构与层次

话语中存在着连贯，这种连贯通过不同的衔接手段得以实现。着眼于会话中逻辑结构和层次联系分析是话语连贯的重要组成部分。本文拟从话语逻辑结构出发来描述功能和互动等话语连贯的深层结构。     

明清山东方言指示代词回指的特殊句法位置及其功能

明清山东方言白话文献中，指示代词“这（个）”、“那（个）”用采回指前文所述内容时出现了两种特殊的句法位置：指示代词＋NP＋VP和NP＋指示代词＋VP。这两种位置的指示代词与NP之间都没有结构关系．而指示代词与VP则存在着语义上的主-述关系和宾-动关系。这两种特殊的语言现象大约是在元明时期产生的．它的出现具有鲜明的语用特征。     

语境与引语中的指示语分析

语境和指示语都是语言交际理论中比较重要的常用的术语。语境是指语言交际所涉及到的各种各样不同环境，是交际中相互关联的情境。人们的言语交际离不开语境。而指示语作为语用学中的一个重要内容反映的正是话语和语境的关系。文章论证即时语境是分析指示语现象的有用工具以及即时语境是怎样使引语中的指示语的解释成为可能的。     

从关联理论分析小沈阳的幽默话语

幽默作为一种语言交际.涉及信息意图和交际意图的明示推理过程.本文尝试在关联理论的语言学框架下,结合认知语境,来分析小沈阳的幽默话语.     

语境与话语含义

话语含义与语法、句法、静态的语义间不是单纯的线形关系,而是与上述各项以及语用选项呈网络关系。运用言语行为理论和关联理论从语境的角度对话语的含义进行分析、探讨,并论证、阐述话语理解过程中话语含义与语境的关系、语境的认知、语境的特点及构建,可以为语言理解和运用提供更加充分、深刻、合理的解释。     

英语中指示与回指的比较

韩礼德和哈桑(1976)提出了照应性系统的观点,并进一步区分其内部组成部分,将其归类。他们把指示归入外指的范畴,将回指归入内指。在简要介绍照应性系统的基础上,文章分别介绍了指示和回指,通过分析含有人称代词和指示代词的例句,重点比较了指示和回指的异同。     

指示语在英语课堂上的正确灵活运用

指示语是语言中的基本要素,较强的语境依赖性和浓厚的文化背景赋予了指示语独特的实用性和趣味性。在英语课堂的教学中,教师对指示语正确灵活的运用,一方面可以丰富英语课堂教学内容,提高学生的语言能力;另一方面能够通过准确适当的示范,培养学生的英语语用能力。本文试从指示语的几种类型入手,通过课堂实例分析其在英语教师课堂用语中的灵活应用。     

试论语境在话语中的作用

语境在话语中有很重要的作用，话语的使用和理解都有一定的前提，同一话语在不同的语言环境中，都有不同的理解；话语受语境的制约，应当根据语境因素去确定恰当的表达内容和表达方式；将有歧义的语音、词汇和句子放到一定语境中去，歧义也就消除了。     

语篇的衔接与连贯研究浅析

衔接与连贯是语篇研究中的两个基本概念,也是话语分析的重大课题。本文从理论与应用两个方面综述了语言学界对衔接与连贯的研究,其主要内容包括衔接与连贯理论产生的历史背景、术语来源,语言学家在衔接与连贯的定义、范围、标准及其关系等问题上所持的不同观点和这一研究领域中有待解决的问题。     

指示与照应的语用、认知分析

在Levinson对指示词语不同用法的总结的基础上,我们对指示和照应的用法进行进一步探究,结果表明,指示和照应不是相互排斥的,它们分处两端共同构成一个连续体,不同的指示语按照它们的不同用法分布在这个连续体的不同位置上。在指示语的释义过程中,语用因素和认知因素不是孤立地起作用,相反,它们是相互作用并呈现为一种互补关系的。语用照应的制约性是通过语用关联来实现的。     

试谈具有修辞意义的重叠

词的重叠从使用的角度看,是一种修辞手段,与之同现的是修辞意义.它一般是动态的.与之密切相关的是言内语境.具有修辞意义的词的重叠应具备两个条件:第一,这个词在语法上一定是不能重叠的.第二,这个词在使用中如果受言内语境制约重叠了,那么它就是表示修辞意义的重叠.