电大远程开放教育的发展对终身教育之促进

从中央电大到省、市、县电大,面对大众教育、面向基层办学,开展终身教育,电大系统有着普通高校不可比拟的优势.电大远程开放教育的特征及网络资源建设的成就,注定了在信息化社会中实施终身教育的必然性.电大30年的办学经验证明了电大远程办学一直在践行着终身教育的理念,取得的成果是对我国终身教育的最好诠释.电大远程开放教育的发展,构建了我国终身教育的体系,促进了终身教育在我国的实现.     

基于终身教育理念的电大远程开放教育

电大是一个运用现代教育技术进行教学管理的远程开放教育系统,多年来已逐渐形成了一个较为完善的教学体系,具有其自身不可比拟的特点和优势.可以说,电大教育是我国实现终身教育、迈向学习型社会的重要形式和有效途径.电大自创办以来,基于终身教育理念,依据自身特点,对远程开放式办学模式进行了积级的探索和尝试,取得了可喜的成果和宝贵的经验.进一步推进和扩大具有电大特色的远程开放教育办学模式,不断提高电大教学水平,将为我国实现终身教育和学习型社会开辟更加广阔的道路.     

电大教育发展与公共服务体系建设之我见

远程教育公共服务体系是一种新兴的教育服务模式,其发展与建设关系到电大教育的办学地位、办学功能、学校定位、学校特色与发展走向.正确认识和处理电大发展与公共服务体系建设两者的关系,基本的是主体性与开放性的关系;认识电大系统与公共服务体系两者的联系和区别;地方电大对于自身发展、对公共服务体系实行的是一种分散性决策.论及奥鹏公共服务体系与其他公共服务体系之间的关系和差异化的问题.     

电大远程开放教育质量的影响因素与对策研究

在引入企业全面质量管理的理论基础上,文章对电大远程开放教育质量的内涵进行了界定；基于系统论的观点,从电大远程开放教育的系统体系出发,对影响电大远程开放教育质量的因素进行了分析；在此基础上,对新时期如何提升我国电大远程开放教育的质量,设计出了系统性的对策体系,从而为电大远程开放教育的质量管理监控提供了科学的理论指导和实践参考.     

江西广播电视大学教育现状调查研究报告

本报告主要采用问卷调查、实地调研、文献研究、召开各类座谈会、工作会议以及课题组集中研讨等方式,对江西省广播电视大学远程教育的现状和毕业生情况作了全面的调查和分析研究。调查较完整地揭示了江西电大2000年1月至2005年6月这一段时期的办学规模、办学类型、层次、规格、专业设置、经费投入、省级电大以下的机构设置、管理体制等各方面的基本情况和数据,也反映了电大教育二十七年来取得的成绩和经验,以及电大改革发展中面临的主要问题和困难．探讨了电大今后的定位、目标和发展思路。报告认为,经过二十七年的发展．电大主动适应经济和社会发展大面积培养各类应用型人才,已成为高等教育体系不可或缺的重要组成部分、成人教育的中坚力量和现代远程教育的主力军。电大为转化人力资源、提高国民教育素质,为促进高教大众化．优化高教结构、构建学习型社会、建设终身教育体系,作出了突出贡献。多年来,电大已形成了从中央电大、省级电大到地市县电大多级办学的教育系统,建立了多类型、多形式、多层次办学的灵活体制和模式,形成了以多媒体应用为特点的三网合一、三级平台互动的网络化数字化教学环境。电大教育积累了二十几年的办学经验．体系独特、特色鲜明、管理规范、效益突出,已成为不可多得的国家教育资源。但也应看到,电大发展过程中也存在着很多困难和问题．如宏观办学环境方面,定位不清、办学政策依据不足、办学的自主权没有落实、远程教育法律地位不明确、经营投入无保证,面临各类教育畸型竞争的非正常的外部办学环境的压力等等。在电大内部,则存在系统方面的危机,如系统弱化、分化、失控等,地方教育资源整合的背景下,电大面临严峻的考验。另外,电大内部在教育观念、管理方式、核心竞争力等方面,与开放教育的要求,与电大在新时期的任务还不相适应。解决以上问题,首先是政府要加强管理,规范办学,对各类教育准确予以定位和划分功能,确立其法律地位,依法办学,使电大发展有一个良好的外部环境。特别是要尽快为远程教育的立法和完善电大办学的政策依据．解决电大的办学地位（自主权）问题。电大自身还要加强系统建设、深化内部管理体制改革,坚持四个面向,进一步搞好资源建设,提高师资队伍素质,强化核心竞争力,继续发挥电大优势和特色,坚定建设有中国特色的远程开放大学的奋斗目标．要以质量求生存,以特色求发展,以创新求未来。     

依托电大,进一步推动社区教育发展

发展社区教育是实现终身教育体系构建,形成全民学习、终身学习的学习型社会的重要举措.本文就依托电大,充分发挥电大的办学定位优势、教育基础设施优势、教育资源优势、教学模式优势和社区教育的实践优势,提出构建社区教育办学网络与社区教育多元化运行机制,加强社区教育队伍建设,大力开展社区教育研究,完善依托电大开展社区教育的政策保障,进一步推动社区教育发展的对策思路.     

基层电大开放教育办学成本与效益变数

现代远程开放教育在我国广大山区有着极为广泛的需求与广阔的发展空间.基层电大作为电大远程开放教育系统的荩础,在山区教育中发挥着重要作用.山区基层电大办学成本主要由固定资产成本、人力资源成本、教学资源成本、远程教育管理成奉和课程固定成本构成;办学效益则体现在学生个人、社会、学校三方面.山区基层电大独特的优势和制约条件影响着学校办学成本与效益,为此应采取发挥品牌效应、多元发展规模办学、加强电大系统联系的措施.减少办学成本,提高办学效益,实现两者的最优化.     

以电大远程开放教育引领社区教育发展

开放理念、草根文化、三网合一的系统特征,现代化的教学手段,丰富的多种媒体教学资源,成熟的办学经验,是电大远程开放教育服务于社区教育的独特优势;远程开放教育与社区教育在办学性质、办学定位、价值取向、服务对象、教育手段等方面具有的共同特征,有利于二者无缝对接。远程开放教育要引领社区教育发展,必须明确服务对象,扩大系统覆盖,整合教学资源,丰富教育内容,健全服务体系,累计互认学习成果,创新体制机制。     

地市级电大服务社区教育的有效途径探究

社区教育是提高广大劳动者素质和技能水平、提高人力资源开发的深度和广度的重要手段。电大作为现代远程开放教育办学体系,其独特的办学模式和特色以及30年来所积累的丰富的办学经验和教学资源,使其在服务社区教育方面具有一些独特的优势。     

远程开放教育"一三三"教学模式的探索

教学模式改革是电大人才培养模式改革和开放教育试点深入发展的客观需要.沙坪坝区电大分校在试点办学实践中努力探索,形成了具有自身特色的教学模式,有助于推动电大远程开放教育的改革发展.     

谈电大发展现代远程开放教育

一、电大发展现代远程开放教育的优势过去的 2 0年 ,电大对具有中国特色的现代远程开放教育进行了有效的探索和开创性的实践 ,建立了远程教育网络 ,在管理和办学方面积累了丰富的经验。电大在发展现代远程开放教育方面具有比较明显的优势 :1.系统网络优势。经过 2 0年的努力 ,形成了由中央电大、 4 4所省级电大、 831所地市级电大和 1699所县级电大分校 (工作站 )构成的电大教育系统。这个系统成为世界上最大规模的统筹规划、分级办学、分级管理的远程教育系统 ,再加上卫星教育电视和遍布各地的接收台 ,我国已经初步建成了基本上能覆盖全国…     

高职教育的价值构建与资源整合

对于高等职业教育价值构建的思考最初缘于社会上的一些错误认识。有人认为,高职教育是普通高等教育的压缩品或附属品。高职教育是高等教育的一种补充,是为了分流生源、缓解升学就业压力的临时措施。究其根源,乃是将高职教育看作是一个层次教育而不是一种类型教育。对高职教育自身的定位不准和特色不明,使高等职业教育的办学理念游离于职业适用性和普通高等教育的教学体系之间。因此,从教育法学和教育资源的整合与开发等方面来探求高等职业教育的时代价值显得尤为重要。一、高等职业教育法学价值的确立高等职业教育法学价值的确立经历了这样…     

电大远程开放教育质量的影响因素与对策

在引入企业全面质量管理理论的基础上,对电大远程开放教育质量的内涵进行界定。基于系统论的观点,从电大远程开放教育的系统体系出发,对影响电大远程开放教育质量的因素进行分析。在此基础上,对新时期如何提升我国电大远程开放教育的质量,设计出系统性的对策体系,从而为电大远程开放教育的质量管理与控制提供了科学的理论指导和实践参考价值。     

为特殊人群提供学习服务的模式探讨——以涪陵电大在监狱办学的实践为例

电大现代远程开放教育是建设终身教育体系和学习型社会的主要载体,而如何将这一成熟的办学模式向纵深发展,把优质的电大教育资源输送到监狱为特殊人群提供学习服务则是个全新的课题.这不仅需要政策依据作保障和特殊环境下实施电大教育的可行性研究,而且需要不断创新工作机制,探索一条科学合理的电大监狱办学运转模式,保证特殊环境下的电大办学质量.     

行业电大开放教育办学模式探究

本文从电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目出发，分析电大教育发展状况，结合行业电大办学背景和我省公路交通系统特点，研究行业电大开放教育办学模式，针对开放教育的特点，提出了构建行业电大现代远程开放教学支持服务系统和开门办学的思路。     

基层电大教育质量保障体系构建的几个问题

广播电视大学“试点“远程开放教育办学形式在社会上产生了积极而广泛的影响,同时也带来了许多新问题.这些问题集中反映在“宽进严出“的电大远程开放教育能否保证培养人才的质量,并适应经济和社会发展的需要.为此,我们就基层电大远程开放教育质量保障体系进行了调研,并在此基础上提出了建立基层电大教育质量保障体系ISO9000的探索.     

高职教育与远程开放教育互动机制初探

高职教育与远程开放教育的特点与共性决定了远程开放教育与高职教育互动机制建立的必要性。高职教育和现代远程开放教育的发展已经具有互动结合的良好基础。只要在办学理念整合,建立教学资源共享体系,补充开发适用高职学生的电大在线网络平台,创立学分银行等方面实施系统化管理,做到高职教育与远程开放教育优势互补,形成一套新的独特的互动管理机制,这在全国的高职教育系统,都将是一个创新,是一个亮点。     

坚持“一体两翼”办学格局 走可持续发展道路

党的十七大报告强调指出：“发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会”,为电大发展提出新的要求,也提供了更广阔的空间。电大如何适应新的形势又好又快发展,已成为摆在我们面前的艰巨任务和严峻挑战。面对新形势,根据电大办学定位和滁州生源的实际情况,我校确立了“一体两翼”办学格局的思路,即坚持以远程开放教育为主体,以继续教育和奥鹏远程学习中心为两翼,形成远程开放教育、继续教育和奥鹏远程学习中心等多种教育形式协调发展的办学格局。针对滁州经济社会发展的实际,我校主要开展了以下三个方面工作。     

加强教学督导完善电大远程开放教育教学质量监控体系

在高等教育大众化背景下,构建与电大远程开放教育人才培养目标相适应的教学质量监控体系,促进电大远程开放教育教学条件的改善、教学秩序的稳定、教学过程的落实和教学质量的整体提高,已成为全国电大和社会各界普遍关注的重要问题.本文从电大远程开放教育的实际出发,在阐述加强教学督导工作必要性的基础上,围绕电大教学督导的工作机构、职责任务、工作原则、工作制度和方式方法等问题,就如何完善电大远程开放教育教学质量监控体系进行深入分析,并指出当前电大教学督导工作的重点任务.     

从教育公平的视角看电大远程开放教育的价值取向

教育公平是社会公平的重要组成部分。电大远程开放教育体现了教育公平的基本价值取向,是实现教育公平的重要渠道。为发展电大远程开放教育、推进教育公平,应加强国家信息网络基础设施和网络教学资源建设,加快电大公共服务体系建设以及推进电大教学资源平台建设。