教研员应具备的“七种能力”

目前 ,县以上教育部门都有教研室 ,都配备了教学研究人员。教研岗位琐碎繁杂 ,要求教研员具备以下七个方面的能力 :一是教学业务能力。这既是教研员所负责学科研究的需要 ,也是指导、督促基层单位教育教学的需要 ,同时也是在研究与工作中当好领导“参谋”的需要。教研人员必须有较高的教育教学理论素养和丰富的教学实践经验 ,而且曾在教学一线取得比较显著的成绩。他们必须善于将理论和实践相结合 ,在实践中不断发展 ;他们应具有较高的驾驭课堂教学的能力 ,能够随时为教师们上出色的示范课 ;他们应能够经常给领导提出合理化的建议。二是开拓…     

新形势下教研员的素质

新形势要求教研员必须具备终身学习的习惯、专业可持续发展的意识、较高的研究素养和能力,以及符合先进教育教学理念的管理组织能力。     

浅谈教研工作中的研究、指导、服务与管理

基础教育的研究机构——教研室,诞生于建国初期（1956年）,至今已有50多年的历史了．作为诞生于建国初期的特殊群体“教研员”,既不是纯粹的教育理论研究者,也不是单纯的教育实践主体．“教研员”是一个约定俗成的称谓,特指省、市、县三级及学校教学研究机构中从事课程、教材、教学、考试、评价等研究的专业人员．教研员和教师是两个不同的角色,所以对二者的素质要求是不一样的．教研员除了要具备较好的教学素质外,还要有较高的教育理论水平、较强的教学研究能力以及出色的组织管理和协调能力等综合素质．     

浅谈新课程背景下的教研工作

教研员是在教育行政部门领导下并服务于教育行政部门 ,具有一定行政管理职能的专业研究人员。乡镇教研员是以中小学教师为工作对象 ,以承担学科教学研究、教学指导和教师培训为主要任务 ,以教学管理和教学评价为手段 ,以全面提高教育教学质量为工作目的。教研员是实施素质教育     

对加强教师职业道德建设的几点认识

为适应当前社会教育事业的发展，教师除了具备一定的专业知识、技能和一定的教育教学能力以外，还应挑起建设精神文明的重担，具备较高的职业道德。     

新课程背景下教研工作的有效性

教研员必须具有与时代相通的教育理念,丰富的知识底蕴,能在实践中升华出一定的教育智慧;必须能在课改中具备指导、引领的能力.为此,教研员必须在教育教学思想上彻底更新,围绕新课程改革的指导思想,跟上新课程改革的步伐,努力追求教研工作的有效性,探索性地开展教研工作.     

新世纪中小学图书馆工作人员的必备素质

在新世纪,中小学图书馆工作人员应具备的素质首先要有较高的政治思想觉悟,其次要具备相关的专业知识和业务能力,再次要有不断进取的创新精神。 一、职业道德 图书馆人员首先必须树立全心全意为教育教学服务的思想,始终把培养学生、服务育人放在第一位,具有高尚的职业道德,能够根据学校教学工作的特点,在业务上精益求精,积极开拓、不断进取。     

封面人物简介

<正>郭炳山,高级教师,特级教师,青海省中小学教学研究室思想品德、思想政治、品德与生活(社会)学科教研员,中国教育学会中小学德育研究分会理事,中学政治学术委员会理事,青海省教育学会德育管理分会秘书长。曾获全国小学思想品德课和中学思想     

高师综合实践活动课程三阶段教学模式的构建与实践

随着综合实践活动课程被列为中小学校的必修课,为中小学培养合格的综合实践活动课程的师资已成为当前高师面临的迫切任务.三阶段教学模式把整个课程的教学分为理论学习、见习学习和实践学习三个阶段十三个环节,整个教学模式不但体现了主体教育思想、理论联系实际的教学原则,而且还体现了教学的过程性.教学实践表明,该教学模式能够培养高师生具备初步的中小学综合实践活动课程的教学能力.     

教师素质和能力略论

教师素质是教师完成教书育人工作所应具备的基本条件.为适应新时代的要求,作为新世纪的教师在保持其优良传统的同时,还必须具有符合新时代要求的较高的师德修养、民主的教育思想、全新的教育观念和驾驭教育教学的能力.     

语艺惊人仙人也敬

提高国民素质,从教育做起无疑是正确的,作为当今社会的教育工作者除具备较高的思想修养,掌握必要的教育理论、丰富的教学方法和教学手段外,还应具有良好的语言艺术.     

基于学习共同体的中小学教师教育技术能力培训模式研究

无论哪个学科的教师,在必须具备本学科的专业知识和素养的同时,还必须具备一定的教育技术能力。本文分析了学习共同体的内涵,并根据中小学教师教育技术能力标准,构建基于学习共同体的中小学教师教育技术能力培训的模式,同时对培训模式进行分析,最后提出相应培训策略,从而提高中小学教师的教育技术能力并把教育技术知识应用于教学,达到优化教学的目的。     

农村教师教育技术能力培训方式的行动研究

依据《中小学教学人员(初级)教育技术能力培训大纲》,文章对比分析教育技术能力培训与以往培训的区别,根据农村中小学教学实际和教师的基础,用行动研究法总结探究出我县中小学教师教育技术能力的培训方式:培训人员以教研员为主技术人员为辅,按学科组班,集中连续培训。     

谈中小学教师教育科研能力的培养

一作为中小学教师应该具备哪些方面的能力,人们谈论最多的当然是教学工作能力和班级工作能力,这两方面的确是最基本的工作能力。然而,要成为适应时代发展的、真正合格的中小学教师,仅具备这两方面的能力是不够的,还必须具备一定的教育科研能力,它不仅能够推动教学工作和班级工作卓有成效地进行,而且会为繁荣教育科学起到积极的促进作用。(一)中小学教师的教育科研能力是推动教育、教学工作卓有成效地进行的有力保证。我们知道,教师劳动具有创造性的特点。这种创造性主要反映在     

教师专业发展背景下教研员的角色与职业素养研究

教研员作为教师队伍中的特殊群体,同时从事教师培训和一线教学指导工作,是影响新课程改革和教师专业发展的关键要素,厘清其角色职能和应具备职业素养,对教研员乃至整体教师的专业发展具有积极的促进作用。文章从"教育教学研究、教学方法实践、教学引领示范、协调与沟通"四个角色职能入手,构建了"专业态度、专业知识、专业能力和专业自主性"四个维度的职业素养,对教研员的专业发展和角色职能的发挥具有重要的参考价值。     

当今课改,教研员要强化六种行为

教研员，顾名思义是专门从事教学研究的人员，在教学上应当是能手，在科研方面应当是高手。教研员应处理好“教”与“研”的辩证统一关系，做到教中有研，以研促教，“教研相长”。新课改的实施为教研员的素质提出了更高的要求，也为教研工作提供了更广阔的施展空间。我以为，在当今如火如荼的课改形势下，教研员尤其是青年教研员必须有较高的思想政治水平和文化业务素质，有较强的改革创新意识以及探求教学规律的能力，为此需要强化下列六种行为：     

思政学科师范生科研能力培养研究

<正>思政学科师范生作为思政课教师队伍的后备军,不仅要具备适应中小学思想政治教育与教学的知识与水平,还要具备良好的科研能力。思政学科师范生作为未来中小学思想政治教育教学或者相关管理工作的预备军,其科研能力是指能把学科知识、教育理论与教育实践有机结合,在政治教学实践过程中体现出来的对学科专业知识的准确把控、对课堂教学方法的创新改进、对课堂教学内容的解读反思、对教育教学问题的分析研究、对教学规律的归纳总结、对学生核心素养与能力的培养提升等     

新课程背景下教研工作的有效性

教研员必须具有与时代相通的教育理念,丰富的知识底蕴,能在实践中升华出一定的教育智慧;必须能在课改中具备指导、引领的能力。为此,教研员必须在教育教学思想上彻底更新,围绕新课程改革的指导思想,跟上新课程改革的步伐,努力追求教研工作的有效性,探索性地开展教研工作。     

引领课程与教学:教研员的核心价值取向

在课程体系发生重大变革的情况下,教研员担负着复合型的任务使命,应具有课程教学、教育研究、教师发展、教学督导、教育交流五种引领能力,其中课程与教学的引领能力是教研员的核心价值取向。要提升教研员的课程与教学引领能力,就要实现教研模式、教研方式、教研评价以及教研手段的转变。     

在入微式学科教研中培养中小学教师的科研能力

当前的中小学教育科研,主要集中在课题研究上,更多的中小学教师却因没有参与课题研究的条件,失去了接受培训的机会。而中小学教师的大部分时间又是在学科教学中度过的,他们经常面对教学中的一系列具体问题,需要通过教育科研加以解决。因此,如何跟中小学教师一起进行入微式研究,真正帮助他们解决具体问题,就成了各级教研员培养其教育科研能力、有效克服教学与科研两张皮现象的关键。