重视学生健康人格的培养

什么是人格？我国的《大百科全书》“心理学卷”和“教育卷”都指出 ,人格也称个性 ;《简明不列颠百科全书》中认为人格即“指个体独具的各种特质或特点的总体”。《辞海》对人格的定义是 :“个人的尊严、价值和道德品质的总和。是人在一定的社会中的地位和作用的统一；在人格主义哲学中 ,指具有感觉、情感、意志等机能的主体。它是惟一真实的存在 ,是一切其他存在的基础 ;在心理学上 ,即个性。”从上可见对于人格概念的理解。那么 ,什么样的人格才是健康的人格呢？对此 ,不同的人则见仁见智。马克思主义认为 ,全面发展的人是一种“新型的完…     

关于个性(人格)的一个定义

文章在分析现有各种个性 (人格 )定义的基础上,提出了一种新的定义,认为个性 (人格 )是指心理意义上的人,是一个人心理的整体组织,是人活动的心理主体。     

教师人格在师生交往中的教育价值

人格也称个性。对于人格概念,由于站的角度不同,不同的学术领域有不同的理解,甚至同一学科的不同的思想家也有着不同的理解。侧重于心理学、伦理学、社会学角度理解人格,可以把人格看作是一个人与社会有关的完整而稳固的行为倾向的总和,把它理解为一个人在社会情境中所表现的独特的动作、思维和情感方式的一套社会性行动倾向。既指一个人在社会情境中特有的行为模式,也指这些活动对别人的影响。教师人格,就是教师的个人的人格规定,是教师个人的尊严、价值和道德品质的总和;是教师个人的行为和品质的高度统一和集中体现;是教师认知…     

当代大学生的人格教育问题

一、人格与人格教育“人格”是一个应用极其广泛的概念。它的内涵较为丰富,往往因应用环境不同而产生差异。即使是在心理学与教育学领域,对人格这一概念的定义也是不同的。我们一般把人格和个性作为同一个概念加以理解,其含义是：由生理遗传与后天经验共同形成的,在适应整个环境的过程中个体所表现出来的相对稳定的心理特点的总和。人格反映了人的最本质的特征,人与人之间最显著的差别就在于此。健全人格的内容包括：一是价值观。价值观就是对做人的基本品质和做人应具有的基本精神的价值判断。道德价值判断是做人的基本标准。包括不损…     

论教师人格美在思想政治教育中的作用

全国政协主席李瑞环曾指出 :“思想政治工作要说服人 ,一靠真理的力量 ,二靠人格的力量。”真理的力量是感召力 ,人格的力量是向心力和凝聚力。真理力量的发挥有赖于人格力量的支撑 ,人格美在思想政治教育中有很重要的作用。那么人格究竟是什么呢 ?不同的学科有着不同的理解。心理学把它看成是人与人的差异 ,是人的稳定的内在特征 ;文化学偏重于文化与习俗的规定 ,认为人格是内在化和个体化的文化精神 ;法学从社会等级和财产的关系上表述人格 ,认为人格是受到法律保护的个人利益 ;社会学视人格为个人在集体中的个性特征 ;伦理学认为它是人的…     

中西方人格及社会化方式的迥异性比较

中西对人及人格的定义和内涵理解的角度有所不同,西方呈现的是浮士德人格/阿波罗人格、东方呈现的是儒道互补人格,由此形成的是东西方不同的理想人格的分化,形成西方的罪感人格和东方的耻感人格的社会化方式。     

教师应树立怎样的学生观

作为教育工作者不仅要有正确的世界观和人生观,还应该有正确的教育观和学生观,教师应该树立怎样的学生观呢? 一、学生是成长中的人 学生是成长中的人,应该从两个方面去理解: 第一,学生是有独主人格的人。作为人就有人格,从这个意义上讲,学生的人格和老师的人格是平等的。人格需要尊重和保护,作教师的往往受传统的师道尊严的影响,容易形成盲目自尊、无视学生的人格、不容许学生有丝毫挑战的畸形心理。突出的表现是师生关系不平等,有的教师放不下架子,把本来应该平等的师生关系变得等级森严,学生常常需要看着老师的     

两种人格学说:对教育因何有价值的两种回答

只有澄清价值关系、揭示价值秩序,多元价值观才是不仅可以坚持且能得到辩护的价值立场,也才能提出针对具体实践事务的评价标准。康德确立人格价值在目的王国中的绝对价值之地位,实际上是提供了一个认识价值秩序的制高点。但其方法是以回避实质价值及其秩序问题为代价的,其人格学说要求在使人成人的意义上把自主和独立作为教育的先决条件和必经之路、把德行作为教育的最高目的来看待。舍勒用现象学方法透视价值秩序,也肯定了人格价值是绝对价值。其人格学说要求把人格理解为行为中枢、爱的中枢、理解为人的价值本质。这个学说也揭示了教育中的恶性竞争、价值欺罔、人格扭曲是如何发生的。它要求看到一切教育都建基于并始终伴随着价值感的培育,而价值感的形成过程正是人格的形成过程。     

论智慧人格及其对教育的意义

智慧人格是在人的智慧系统形成发展过程中所表现出的人格,其主要表现形式是能自由地选择自己的生活方式。智慧人格是不同社会形态所共同具有的基本人格,社会形态不同和人智慧的高低而使人对生活方式选择的方式和内容有所区别,从而在人格上显示出不同的特点。智慧人格与道德人格并不对立,智慧人格的提出,使我们能够更全面地去理解道德人格。智慧人格观对教育的启示是,教育要促进道德人格的形成和发展,但归根到底是要促进人的智慧人格的形成与发展。     

教学管理策略探讨

正一、以人为本的管理策略"科教兴国,以人为本"。以人为本是素质教育的本质要求。人本主义认为人是社会活动中最积极、最重要的因素。人在社会发展中的地位和作用是其他任何东西都不能代替的。因此它认为在社会发展中要尊重人、理解人、关心人,把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展作为社会发展的根本点。人本主义落实到教学管理上,要求对于教师,我们应"急他们之所急、想他们之所想",充分尊重他们的人格、他们的     

我国职业教育定义的方法论探讨

我国存在着多种职业教育定义,所依据的方法论都是“实体—本质”方法论。它把职业教育理解为一种物质实体,把职业教育定义看成是对职业教育本质的揭示,认为职业教育定义是对职业教育这种实体的描述。这些观点在某些方面从马克思主义立场退回到了西方近代哲学立场。因此,在方法论上,应该将职业教育定义与职业教育本质分离,并实现从实体主义思维向事件思维的转变,把职业教育理解为人们要做的事情。     

略论人格价值

人格价值是人生观的重要范畴。如何评价人们的人格,如何理解人们的人格,如何充实自己的人格,如何挺立自己的人格?这既是每个人所必须关注的问题,又是社会主义精神文明的重要标志。 人格是什么?美国心理学家奥尔波特曾经综述过五十个人格的定义。但不管对人格     

人格异常简介

当一个人的人格特质表现得过于僵化、不适应,而造成显著的功能障碍或是自己主观上的不舒服时,便形成人格异常的现象。人格异常的人,因其严重度还不到疾病的程度,故过去学者多认为人格异常是介于正常人与精神疾患之间的一种状态。目前看来,人格异常可以分成三大类人格异常疾患。第一类人格异常疾患表现出古怪的行为。如,妄想性人格异常、分裂性人格异常、精神分裂性人格异常等。第二类人格异常疾患表现出戏剧性、情绪化及反复无常的行为。如,反社会人格异常、边缘型人格异常。歇斯底里型人格异常与自恋型人格异常等。第三类人格异常则表现出…     

在初中语文教学中进行人格教育的重要性

正对于健康,许多人会把它仅仅归纳为身体健全,没有缺陷和疾病。但这是一种狭隘的理解。真正的健康,还需要有健康的心理状态和一定的社会适应能力,尤其要具有健全的人格。随着社会的发展和进步,健全的人格越来越受关注。"养成健全的人格,发展共和的精神"是蔡元培先生对于普通教育宗旨的定义。在以人为本的今天,更需要注重对于人格的教育。一、人格教育的含义什么是人格?一般对于人格的定义都很抽象,不具体。心理     

教育需要什么样的文化?

文化一词很复杂,几乎每个人心中都有自己对文化的定义和理解,不同学科、学者都对文化做出了不同的解释,老百姓也有自己对文化的朴素理解。目前,学术界公认的意见认为,被称为人类学之父的英国人类学家E·B·泰勒,是第一个在文化定义上具有重大影响的人。泰勒对文化所下的定义是经     

中国道家人格学说述评

道家认为人的发展结果分为纯朴的人、迷惑的人、得道的人三种类型,他们在认知、情绪、意志、动机和行为方面表现各异。＂道＂是人格发展的原动力,认知水平和环境也会影响人格的发展。道家理论在人格发展问题上存在理论矛盾,不过其理论前景光明,将其应用于我国心理治疗的本土化具有可行性。     

试论高师学生的个性倾向及其教育途径

个性一词来源于拉丁语“Persona”,原意即“角色”,心理学家沿用其含义,把一个人在人生舞台上扮演角色的种种心理活动都视作个性的表现。在英文中个性即“personality”,译为“人格”,据此,著名个性心理学家G、W、All Port给个性下了这样一个定义:个性(人格)是决定人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统的动力组织。这种解释为后人所接受,人们把所有的心理现象概括为以知、情、意为标志的心理过程和个性心理特征、个性倾向为内容的个性心理。在个性心理中个性倾向不同于个性心理特征的差异主要在于前者是包括需要、动机、兴概、理想等可塑性大、     

"人的全面发展"之管见

人的全面发展研究在学术界一直是个热点问题,学者们就人的全面发展问题展开了广泛而深入的讨论。但人们对人的全面发展内涵的理解,却是仁者见仁,智者见智,尚未达到“多种规定的综合”。本文把人的全面发展理解为一个内涵丰富的系统,认为它既是一个历史的过程和追求的目标,又是一种理想人格和社会境界的发展。     

试论张九龄对屈原的继承和发展

屈原与张九龄在我国诗歌史上有着极其重要的地位。两人在诗作上表现出一定的继承关系。这不仅表现为张九龄对屈原思想人格的理解认同和发展，而且还表现为对屈原诗歌艺术上的借鉴、效仿、继承和发展。     

关于心理学的定义的商榷

心理学过去的定义告诉我们:“心理学是研究人的心理的科学”。但是究竟什么是人的心理,定义中并未说明。这个定义可以包含着对心理的各式各样的理解,可能有唯物的理解,也可能有唯心的理解;可能包含无产阶级的心理学体系,也可能包含资产阶级的心理学体系。资产阶级学者利用这个定义偷天换日地按照资产阶级的意志理解和解释,贩卖了各色各样有毒的货色。在心理学的发展过程中,最早的是灵魂说,认为心理就是灵魂。故心理学是研究灵魂的科学,后来又把心理理解为意识(内省的),那末心理学就是研究意识(内省)的科学。行为主义学派认为心理就是行为,于是就说心理学是研究行为的科学。也有人认