创造技法教学的一点体会

创造技法课,就是要帮助学生掌握系统的创造技法,在创造发明活动中加以运用,形成科学的思维方法。先创设一定情境,激发学生兴趣,而后教授技法,最终达到创造发明的目的,这是我在教学小的一点体会。一、创境激趣——技法教授的前提情境教学不仅适用于语文课,同样也适用于创造技法课,教师可根据教学内容,设计某种与现实生活类同的情境,让学生参与其中,积极动脑,解决问题,获得知识,从而激发进一步学习的欲望。     

树立创新思维 掌握创造技法

使学生树立创新思维,掌握创造技法十分重要.特性列举法、智力激励法、缺点列举法、希望举例法、5W2H法就是几种常用且有效的创造技法.     

创造学技法在物理教学中的应用

创造力是一个国家和民族前进的动力。创新精神也即创造性思维,是创造力的核心和动力。教学中,在对学生知识的传授和能力的培养过程中,应特别注重启迪、开发学生的创造力及创造性思维。而这些都是创造学的重要内容,需要教师通过一些具体的创造学方法、技法去实现。　　青岛市初中物理学科经过近两年的探索,已将一些常见的创造学技法在教学中进行了尝试性应用,并取得了一些有益的经验。　　一、集体思考法　　集体思考法又称头脑风暴法或智力激励法,是１９３９年美国的Ａ·Ｆ·奥斯本创造的第一种创造技法。应用于教学中,就是指师生在…     

电子技术实验教学中的创造法--缺点列举法

结合电子技术实验教学的内容,为探索电子教学中如何培养学生的创造思维和创造能力,总结归纳了缺点列举创造技法.     

构建“创造性思维引导法”教学模式

"创造性思维引导方法"是笔者根据心理学思维与创造理论、迁移理论构建的教学模式.旨在课堂中引导学生发现问题,并在知识的迁移过程中,充分挖掘、发挥学生的创造性思维解决问题,再进一步通过分析进行再创造的教学模式.在具体的教学中,创造性思维引导法实施主要有开发思维空间,调动学习的积极性;提高元认知能力;构建教学流程,实施创造性思维引导法.     

高师水彩画课程的教学改革与创新途径

水彩画技法教学目前已经成为高校师范美术专业必修课程,但水彩画教师的教学仍停留在传统技法的学习,忽略了学生创造思维的开发和能力的培养,已经不适应现代教育的发展和需求。文章就反思高师传统水彩画技法教学存在的弊端、高师水彩画课程的教学改革与创新途径的必要性、纠正水彩画观念偏差、营造当代新文化语境、培养水彩画个性语言、在水彩画技法教学中培养学生的创新思维等方面展开探讨,以期提高课堂教学质量,促进学生创新能力的发展与提高。     

渗透学生创新思维的培养

在教学中，教师应遵循小学生思维的发展规律，指导学生掌握科学的思维方式和创造技法，培养学生的想象力。那么，如何在教学中发展学生的创新思维呢？     

化学实验教学与学生创造能力的培养

化学教学中实施创造教育,实验教学有特别重要的作用.本文结合教学实际,从“挖掘实验教学与创造思维培养的内在联系,诱导学生创造思维;设计开放性问题,培养学生创造性思维,设计探索性实验,培养学生创造能力;加强实验创新,提高学生创造力.”等方面对这一问题进行了探讨.     

论历史教学与学生创新能力的培养

培养学生创新能力是历史教学的一项重要任务.创新能力包括创新意识、创新思维和创造活动三个基本方面,其中,创新意识是创新能力的发动机,创新思维是关键,创新活动是保证.基于此,在历史教学中培养学生的创新能力应该在教学计划、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行相应的改革和创新,尤其着力提升学生的创新意识,使学生"想要"创造;培养学生的创新思维,使学生"能够"创造;开展创新活动,使学生"实践"创造活动.     

电子技术实验教学中的创造法——缺点列举法

结合电子技术实验教学的内容，为探索电子教学中如何培养学生的创造思维和创造能力，总结归纳了缺点列举创造技法．     

小学数学教学情境的创设

1.问题情境在教学中,设计一些启发性问题,可以创造一种能引起学生积极思维的良好气氛,培养兴趣,点燃思维的火花,如在教学"上、下"概念时,先投影出示一棵拟人化的老树,吸引学生的注意力,接着再给学生讲故事:"在大森林里住着     

论现代艺术设计教育中的创造性思维

在科技高速发展、改革已成为世界潮流的现代社会,学生创造性思维的诱发与训练已经成为艺术设计教育中一个极其重要的教学目标。教师应引导学生突破思维常规、发挥创造个性,引导学生灵活运用适当的思维方式,协调好创意思维与技法技术之间的关系,以及强调创新贵在自然,尽量从多层次、多角度的方面去培养学生的创造性思维。     

“一一列举”策略的教育价值——苏教版“一一列举”策略教学体会

“一一列举”,即列举法是一种借助对具体事物的特定对象从逻辑上进行分析并将其本质内容全面地、一一地罗列出来的一种手段,再针对列出的项目一一提出改进的方法.列举法是在美国内布拉斯加大学教授克劳福特创造的属性列举法基础上形成的,是具体运用发散性思维来克服思维定势的一种创造技法.该技法人为地按照某种规律列举出创造对象的要素分别加以分析研究,以求创造性地设计解决问题的落脚点和方案.列举法运用了分解和分析的方法,常用于简单设想的形成与发明目标的确定.     

素描教学的意识训练

时于设计专业的学生来说,素描教学不仅要通过教学使学生掌握一定的素描表现技法技巧,更重要的是要符合设计教育的特点,即与设计接轨,为设计服务.通过素描教学,最终培养学生建立一种科学的创造性思维.所以,思维意识的训练十分重要.作为专业基础课的素描要向设计过渡,培养学生结构意识、组合意识、抽象意识、空间意识.     

以还原法为切入点创新化学实验的探索与实践

与时俱进,不断创新,这是时代的呼唤。化学作为一门以实验为基础的学科,在教与学的过程中,科学、合理、巧妙地设计演示实验和学生实验,对学生思维能力的培养,起着十分重要的作用。本文着重以创造学的还原法为切入点,创新化学实验,通过对学生进行发散性思维和聚合性思维训练,提高学生创新思维的能力。还原法也称原点回归法,它是目前世界上三百多种创造的新技法之一。它通过把创造起点回归到创造原     

营造创造教育的三种环境

营造创造教育的三种环境屈明学杜立宁创造教育的教学环境课堂教学是学生接受创造教育的主渠道。通过课堂教学对学生进行创造性学习、生活的系统教学。为此,我们开设了创造教育课,由学校教育科学研究室编写了一套创造教材,从创造品质、创造思维、创造技法、信息收集与筛...     

浅谈创造技法在图案单独纹样教学中的应用

创造思维是指人们在思维领域中追求“独到”和“最佳”,而创造技法是达到这一途径的桥梁。图案单独纹样是美术教学的重要内容,是各种图案的基础。因此,在这一教学内容中,培养学生的创造思维有其特殊的重要性。     

数学“问题串”复习法初探

数学教学的目的是要发展学生的思维,问题是思维的核心,如何优化数学问题的设计,真正做到"从问题中发展学生的思维",达到轻负担、高效率.本人在教学中开始了多年的尝试,摸索出了一个行之有效的复习方法——"问题串"复习法.一、"问题串"复习法问题串复习法是单元、期中、期末以及中考复习中的一个     

浅谈体育教学对学生创造力的培养

在体育教学中,教师要从有利于培养学生创造力的角度出发,积极发掘教材中的创造性因素,诱发学生的创新思维,有目的地给学生开拓创造的空间,激发创造兴趣和欲望,这对学生创造力的培养是大有裨益的。一、优化教学过程,激活创造思维激发学生的创造能力,教师要有创新精神和创造意识。如教师在传授运动技法时,不要单靠讲解、示范,把知识硬塞给学生,而是要运用创造性的教学方法激活学生思维,优化教学过程,多给学生一些自主的权利,鼓励学生积极动口、动手、动脑,通过想象、讨论、模仿、实践等方式来激发学生的创造才能。根据《体育与健康课程标准》,…     

试论中高职学生语文思维能力的培养

中高职语文教学认识能力的培养,我认为应以逻辑思维能力的培养为重点.语文教学同其他学科一样,要在教学过程中实现知识转化和能力转化.在教学中不仅教学生学知识,还要教学生学方法,引导学生学会自主探究、独立思考,在实践中创造知识,形成能力.特别是在新一轮课程改革中,注重从"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三个维度来设计课程目标,在教学实际中注重学生探究能力和创新精神的培养,换言之,要注重学生思维品质的培养.那么在中高职语文教学中培养学生的思维能力,应注意以下两个问题.