大学生就业焦虑调查研究

目的调查云南师范大学学生就业焦虑现状。方法采用《就业焦虑量表》对云南师范大学200名学生进行调查研究。结果通过分析发现：性别在就业恐惧（t=2.346,p〈0.05）、面试焦虑（t=2.525,p〈0.05）和就业焦虑总分（t=2.289,p〈0.05）上存在显著差异;专业在就业恐惧（t=2.606,p〈0.01）、面试焦虑（t=3.301,p〈0.001）、工作焦虑（t=1.978,p〈0.05）和就业焦虑总分（t=2.626,p〈0.01）上存在显著差异;年级在就业恐惧（F=6.271,p〈0.001）、就业不安（F=7.231,p〈0.001）、面试焦虑（F=3.699,p〈0.01）、工作焦虑（F=7.260,p〈0.001）和就业焦虑总分（F=7.212,p〈0.001）上存在显著差异。结论学校应增强学生就业心理指导,关注学生就业心理健康问题。     

初中留守学生自我控制能力的探索与分析

本研究以初中留守学生为被试,采用问卷调查法对其施测,考察在自我控制能力上留守学生与非留守学生的差异,并对留守学生自我控制能力的特点进行了探索与分析。结果表明：（1）在总体自制力（t=-2.603,p〈0.05）和思维自制力（t=-2.416,p〈0.05）上,留守学生显著低于非留守学生;（2）不同性别与年级的留守学生都表现出行为自制力最好、情绪自制力次之、思维自制力最差的自我控制次序;（3）在总体自制力（t=-2.168,p〈0.05）、行为自制力（t=-2.400,p〈0.05）与思维自制力（t=-2.308,p〈0.05）上,留守女生显著高于留守男生;（4）留守学生的总体自制力及其各维度自制力未表现出明显的年级发展趋势。     

免费师范生选择教师职业的价值取向的调查研究

采用自编的《免费师范生选择教师职业的价值取向问卷》,对556名免费师范生进行调查研究,考察其选择教师职业的价值取向的现状及特点,结果表明：（1）免费师范生选择教师职业价值取向的排列顺序为职业声望认同、社会支持、专业承诺、职业吸引力;（2）与男生相比,女生选择教师职业更多是考虑社会支持和教师职业声望认同;（3）教师职业对独生子女的吸引力显著大于非独生子女;（4）文科生比理科生更多是从职业吸引力方面来选择教师职业的,理科生更多则是因为社会支持和有更高的专业承诺的缘故;（5）大一和大三学生选择教师职业的四种价值取向都显著高于大二学生;（6）教师职业对父母是经商的免费师范生的吸引力最大,其次是农民和工人子女,最后是教师子女。     

父母教养方式与矿工子女学业自我效能感的关系

目的：探讨父母教养方式与矿工子女学业自我效能感的关系。方法：采用学业自我效能感问卷与父母养育方式评价量表（EMBU）对271名矿工子女进行测试。结果：①男生在父亲情感温暖（F1）、父亲过度保护（F6）、母亲惩罚严厉（M4）三维度的得分显著高于女生0=2．217,p〈0．05;t=2．100,p〈0．05;t=2．172,p〈0．05）,男生在父亲惩罚严厉（F2）、过分干涉（F3）、拒绝否认（F5）三维度的得分均显著高于女生,达到非常显著性水平（f=4．082,p〈0．001：t=3．831,p〈0．001;t=3．560,p〈0．001）;②矿工子女学业自我效能感在年级方面有主效应（F=3．014,p〈0．05）,初中组学生得分显著高于高中组学生得分（c=1．684,p〈0．05）;③父母亲的情感温暖（F1,M1）与矿工子女的学业自我效能感呈正相关（P〈0．001）,而父母亲惩罚严厉（F2,M4）（p〈0．01）、母亲的拒绝否认（M3）（p〈0．001）维度与子女学业自我效能感呈显著的负相关。     

哈尔滨市文科高中生心理健康状况调查与分析

为了了解文科高中生的心理健康状况,为学校建立心理健康管理模式提供有效依据,采用SCL-90量表对198名文科学生进行心理健康状况调查,调查后筛选出异常个案,进行个案访谈。结果显示:高中文科生在SCL-90量表九个因子上的得分显著高于我国正常青年组常模(t=10.26,p0.01),女生的总分显著高于男生(t=-3.48,p0.01),高一的总分显著高于高二(F=3.40,p0.05),独生子女的心理健康水平优于非独生子女,本科以上学历父母的子女心理健康水平优于初中、高中、本科(F=3.00,p0.05),民主型教养方式的子女心理健康状况优于专制型、放任型。最后得出结论:文科高中生存在着诸多心理健康问题,应该引起人们广泛的关注。     

独生子女与非独生子女大学生人格特征分析

探讨医学院中独生和非独生子女的人格特征差异。方法：采用16PF量表对546名医学生进行测评,并对各项人格特质得分进行分析。结果：独生子女医学生在恃强性明显高于非独生子女（p〈0.05）,但在兴奋性和独立性人格特质上得分显著低于非独生子女（p〈0.05）,差异有统计学意义;结论：独生与非独生子女人格特质具有差异性。     

道教学员16PF特征及其生活满意度研究

目的：了解道教学员的人格特征,及其生活满意度状况,通过对比为现代人生活提供借鉴．方法：采用16PF人格问卷和生活满意度量表（SWLS）对湖北武当山道教学院33名学员进行调查．结果：道教学员在16PF的9个维度均与大学生样本存在显著差异,具体表现为B（t=3．92 p〈0．00）、C（t=2．76 p〈0．01）、F（t=-3．19 p〈0．00）、G（t=2．67 p〈0．05）、H（t=2．80 p〈0．00）、L（t=-3．86 p〈0．00）、Q1（t=-4．58 p〈0．00）、Q2（t=-2．91 p〈0．00）、Q3（t=4．07 p〈0．00）;同时道教学员的生活满意度得分显著高于大学生样本（t=2．95,P〈0．01）;道教学员的积极情感显著高于大学生群体（t=3．55,P〈0．01）,其消极情感与大学生群体无显著差异．结论：道教学员人格特征在多个维度与一般大学生存在显著差异,他们生活满意度水平和积极情绪均显著高于后者。     

高校教师幸福感状况调查研究

为了解高校教师幸福感的现状及影响因素,作者采用《综合幸福问卷》对江西省187名正式在编专职教师进行调查。结果发现：高校教师幸福指数得分为（5.36±1.66）分;不同性别高校教师幸福指数有统计学意义（t=-1.98,p〈0.05）;不同学科高校教师幸福指数有统计学意义（t=2.72,p〈0.01）;不同职称高校教师幸福指数有统计学意义（F=2.84,p〈0.05）;不同年龄高校教师幸福指数有统计学意义（F=5.37,p〈0.01）。由此得出结论：性别、学科、年龄、职称差异会影响高校教师的幸福感水平。     

大学生感戴与人性观的关系研究

采用大学生感戴量表、Wrightsman关于人性的可信性和利他性两个分量表对3所高校500名学生进行问卷调查,探讨大学生的感戴与其人性观的关系,研究结果显示：（1）总体来说,大多数学生对家人、社会给予的帮助能心存感激,并愿以自己的实际行动予以回报。大学生利他性得分显著高于可信性（t=-7．493．P〈0．001）。（2）大学生对感戴、利他性评价有年级效应,随年级升高呈“U”型变化,人际信任在年级上有显著差异（F=2．818,P=0．039）。（3）大学生的感戴与人性观有显著正相关（r1=0．274^＊＊,r2=0．371^＊＊）,利他性对感戴具有显著预测作用（R^2=0．144）。研究表明,培养学生形成积极的人性观尤其是加强学生利他行为的培养,提升其对学校的满意度,有助于培养大学生的感戴。     

农村初中生自我接纳与一般自我效能的相关

采用SAQ和GSES问卷调查472名农村初级中学学生自我接纳与一般自我效能的关系。结果显示自我接纳在性别和年级上存在显著差异（t=-3．957,p〈0．001;F=4．443,p〈0．05）。一般自我效能在性别和独生子女上存在显著差异（t=-52,08,p〈0．001;t=-3．083,p〈0．01）,自我接纳与一般自我效能存在显著正相关（r=0.343-0.593,p〈0．01）,自我评价能较好预测农村初中生的一般自我效能。     

专科师范生应付方式的特点及其与领悟社会支持的关系

使用应付方式问卷和领悟社会支持量表对600名专科师范生的调查发现,调查对象有3种基本的应付方式类型：问题解决-求助型、退避-自责型和混合型;不同性别调查对象应付方式的类型分布差异显著（χ2=10.61,P〈0.01）,不同性别调查对象在应付方式问卷的＂解决问题＂、＂求助＂、＂合理化＂3个方面平均分差异显著（t=2.58～4.30,P〈0.01～0.001）;应付方式类型不同的调查对象,其领悟社会支持3个方面平均分及总分差异显著（F=9.12～38.05,P〈0.001）.多数专科师范生的应付方式比较成熟,其应付方式与领悟社会支持状况有紧密联系.     

西南大学免费师范生成就动机的调查研究

采用问卷对西南大学382名免费师范生的成就动机进行调查研究。结果表明：免费师范生具有正向的成就动机,但总体水平不高;不同年级的免费师范生的成就动机差异显著,大一学生显著高于大二学生和大三学生;不同性别的免费师范生的成就动机无显著差异;不同专业的免费师范生的成就动机差异显著,理科生的成就动机显著高于文科生。     

大学生羞耻心现状分析

目的：了解大学生羞耻心现状及特点。方法t采用自编问卷对南京市4所高校646名大学生进行调查。结果：①大学生羞耻心总平均数为3．16介于“中等符合”与“大部分符合”之间;②女大学生的非道德因子、自律因子和正确因子得分高于男大学生（t=-6．05～-2．04,P=0．000～0．05）,而错误和他律两因子得分低于男生（t=3．24,2．17,P=0．001,0．030）;③道德因子、自律因子、他律因子及错误因子存在年级差异（F=2．66～8．86,P=0．000～0．047）;④文科大学生非道德因子得分高于理科大学生（t=2．60,P=0．10）;⑤非独生子女自律因子和正确因子得分均高于独生子女（t=-3．39,-3．00,P=0．001,0．003）。结论：大学生羞耻心总体体验程度居于中高水平,并受性剐、年级、专业、独生子女与否等人口社会学变量影响。     

民族高校宿舍文化对大学生学习行为的影响研究--以西北民族大学为例

目的：以西北民族大学为例探讨民族高校宿舍文化和学习行为的关系,为民族高校的宿舍管理和教育实践提供理论依据。方法：采用自编问卷对在校54个宿舍（共270名）的学生进行测试。结果：民族高校学生在宿舍文化总分上,性别主效应显著（F=51.83,p〈0.01）,专业类别主效应显著（ F=42.83,p〈0.01）,性别和专业类别交互作用显著（F=30.62,p〈0.01）,其他主效应和交互作用都不显著;在学习行为总分上,性别主效应显著（F=53.70,p〈0.01）,专业类别主效应显著（ F=34.22, p〈0.01）,性别和专业类别交互作用显著（F=18.23,p〈0.01）,其他主效应和交互作用都不显著;宿舍文化各因子与学习行为各因子之间存在着显著的正相关（p〈0.01）,宿舍文化总分与学习行为总分之间也存在着显著的正相关。经过一元线性回归分析,宿舍文化对学习行为有正预测作用。结论：宿舍文化与学习行为之间存在着显著的正相关,宿舍文化对学习行为有影响。     

高职生自我概念及其对人格发展的影响

采用田纳西自我概念量表（TSCS）及艾森克人格量表（EPQ）对480名高职生的自我概念和人格进行调查,探讨高职生自我概念的特点及其对人格发展的影响,为高职生心理健康教育及其心理疾病防治提供理论支持。结果发现：①不同性别高职生的自我概念在道德伦理自我、家庭自我、自我概念得分上女生显著高于男生（p〈0.05）;②高职生自我概念的总分、道德自我、自我认同和自我满意均存在显著的年级差异（p〈0.05）;③自我概念各因子与人格特征存在显著的相关（p〈0.05）;④不同自我概念水平的人格特征存在显著差异（p〈0.001）。     

高职护生学习倦怠与情绪智力的关系研究

目的：了解高职护生学习倦怠与情绪智力的关系,为有针对性地干预护生的学习倦怠提供依据．方法：采用大学生学习倦怠量表和情绪智力量表对417名高职护生进行问卷调查．结果：①高职护生的学习倦怠与情绪智力呈显著负相关．②情绪智力对学习倦怠有显著的负向预测作用（γ=-0．39,t=-5．36,p〈0．001）．具体而言,情绪知觉、自我情绪管理、情绪运用和他人情绪管理都能有效预测情绪低落（p〈0．01）,自我情绪管理和情绪知觉能有效预测行为不当（t〈0．01）和成就感低（t〈0．01）．结论：情绪智力是影响学业倦怠的重要因素,可以通过情绪智力有效缓解学习倦怠．     

高职贫困生宽恕水平的现状调查报告

为了考察高职贫困生的宽恕水平现状,采用中国-Mullet宽恕问卷对262名高职贫困生进行调查.结果表明：高职贫困生的宽恕得分（106.78±44.49）与非贫困高职生的宽恕得分（96.03±52）存在显著差异（t=3.91,p=0.000）.农村贫困生的宽恕得分显著低于城镇贫困生的得分;非独生子女贫困生的宽恕得分显著低于独生子女贫困生的得分.不同性质的贫困生的宽恕得分存在显著差异,单纯的经济贫困学生得分最低,其次是心因性经济贫困学生,双重贫困的学生得分最高.总体来看,高职贫困生的宽恕水平显著低于非贫困高职生,家庭来源、是否独生子女以及贫困的性质影响高职贫困生的宽恕水平.     

大学生亲社会行为类型现状及特征研究

主要采用问卷法分析了目前大学生亲社会行为类型的现状,结果表明,大学生亲社会行为类型主要包括利他、紧急、情绪、依从、匿名和公开六种亲社会行为。其中自我报告最多的是利他亲社会行为。总体来说,大学生亲社会行为在独生子女与非独生子女因素上存在显著性差异,其他各方面无显著性差异。     

曼陀罗绘画对自我和谐的评估与干预

目的：研究曼陀罗绘画对自我和谐的评估与促进作用。方法：将416名大学生随机分为实验组与对照组进行研究。结果：①曼陀罗的秩序性及整合性上,自我和谐低分组显著高于中间组及高分组（p〈0．025）;②曼陀罗绘画情绪和谐、色彩匹配、宗教事物及冷暖色调等四项能解释34％的自我和谐;③绘画曼陀罗后自我与经验不和谐、自我刻板性及总分显著低于控制组（t=3．86,2．01,4．91,p〈0．005）,而自我灵活性则显著高于控制组（t=-2．79,p〈0．005）;④绘画查理版曼陀罗后,自我刻板性显著低于荣格版。结论：曼陀罗绘画可以用于评估与干预自我和谐。     

甘肃省初中生自我概念与学业求助关系研究

研究者选取甘肃省嘉峪关市某中学171名被试进行了综合研究。通过不同方法筛选出154名有效被试,将其划分为高求助组、中求助组和低求助组,分析了不同求助组学生自我概念的差异,并且做了初中生自我概念对学业求助的路径分析。各组在理科自我（F=6.883,p〈0.001）、艺术自我（F=5.834,p〈0.005）和外貌自我（F=4.821,p〈0.01）的得分上存在显著性差异。求助态度（求助益处和求助代价）在自我概念到学业求助行为的影响过程中起了中介变量的性质。