教师应注重的是课堂实效而不只是教学形式

“新课程改革是一次课程文化的全面而深刻的变化。”它对课程功能、课程理念、课程内容、课程构架、课程实施与课堂教学都有一定的改革要求和评定标准。其中最重要的一个环节就是课堂教学方面的改革，因为教师对知识的传授以及学生对知识的学习都是在课堂这个平台上完成的，离开了这一平台，教与学的互动就无法正常进行。怎样改革课堂教学呢？     

教师应注重的是课堂实效而不只是教学形式

"新课程改革是一次课程文化的全面而深刻的变化."它对课程功能、课程理念、课程内容、课程构架、课程实施与课堂教学都有一定的改革要求和评定标准.其中最重要的一个环节就是课堂教学方面的改革,因为教师对知识的传授以及学生对知识的学习都是在课堂这个平台上完成的,离开了这一平台,教与学的互动就无法正常进行.     

注重有效教学,创建高效课堂——以初中生物教学为例

如何强化课堂教学,通过课堂教学的有效性,实现课堂的高效化,取得其最大效益,是新课程理念下的专业教师理应面对和反思的课题。高效课堂的有效实施有助于知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达成,实现学生的全面发展。     

提问是最好的老师

在新课程理念下,教学过程可以说是一种＂沟通、理解和创新＂的过程,而课堂提问实际上是实现师生互动及教学进程的重要手段,也是实现＂沟通＂和＂理解＂,培养学生独立探索、独立思考能力的一条重要途径。毫无疑问,在新课程改革的目标下,为使提问达到实效,教师必须摆脱课堂45分钟的约束,延伸课堂教学环节,将课堂分为三段式进行：     

物理课堂应注重科学探究教学的策略

为了探索科学探究教学的操作策略．本文以实现学生学习方式的变革为目标,结合教学实践和实例,论述了科学探究教学中应该重视的两个方面的问题：科学探究的要素及开展科学探究教学的目标。通过一般步骤中的某些要素让学生逐步养成质疑的学习习惯,自主参与科学探究的过程,从中充分掌握自主、探究、合作学习的科学方法。     

讲台不应只是老师的舞台，更应是学生的舞台

2012年我担任完高三语文教学后转回担任高一语文教学,这一年我校也开始大刀阔斧地进行新课程改革。第一次接触新课程改革,有些茫然。我在教授高一必修（1）的第一单元前三篇课文时,课前做了大量的准备工作,每一个教学过程的细节都经过精心考虑,教学时教学思路清晰,重点难点突出。     

语文教学应注重课前准备

在实施新课程的过程中,我们不仅要转变教育教学观念,更要在课堂教学过程中自觉探索新的教学方法,不断更新自己的教学行为,以践行新的课程理念,逐步实现从应试教育到素质教育的转变。作为初中语文新课程的实施者,怎样在课堂上驾驭教学,更好地引导学生在课堂学习中对课文内容进行整体     

数学新课堂不能承受之伪——新课标下教师若干教学行为反思

随着数学课程标准的实施，新一轮的课程改革推行已经有几个年头了，与时俱进、开拓创新的课堂教学层出不穷。不可否认，课程改革给我们的课堂教学带来了勃勃的生机与活力。过去一问一答的传统课堂教学形式已经很少见了，教师不再是课堂的主宰者，同学们变得爱提问爱交流，创新思维的火花在课堂上不断闪现。但是，由于一些教师对新课程理念和教学方法的掌握，只关注形式和表面，一味追求自主、探索、发现等，忽视实效和本质，以致在实施过程中常常会感到茫然与困惑，甚至从一个极端滑向另一个极端，不利于学生的发展。     

一个问题引起的思考

新课程改革的序曲早已过去，新的篇章已奏响，老师的观念是否转变，新的教学理念是否被他们真正接受，是否落实到课堂教学中去，怎么去规范他们的教学等等，这些引起了我深深的思考。     

熊生贵：轻快疏放 轻快疏放——熊生贵老师课堂教学艺术美学解析

在中国当代名师中,熊生贵以对新课程实施的研究而渐次让人瞩目。除主要承担四川省级课程改革培训外,还先后被许多省市邀请作培训授课或主讲。可以这样说,他联结着课程研究的理 论高端和是基层的实践一线．这使得他有别于一线名师．因为他对课程改革更多一份理想的成分和坚实的理论；也有别于学院派课程专家，因为他的讲座和著作多了许多鲜活生动的案例。正是基于此，熊生贵的课堂个性鲜明，表现出新课程理念与课程实施较为完美的结合：以高度的尊重为基础。     

新课改中课堂教学应注重的几个问题

备受瞩目的新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口，它所体现出来的先进的教育教学理念，也正越来越受到教育工作者的认同和实践。课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。在全新的教育理念主导下。我们的课堂变样了，教师的教学方式和学生的学习方式正发生着深刻的变化。但是，我们也看到了教改实践和新的理念还有很大的差距，困惑、迷惘常常阻挠教改的深入。在课程改革实验中，笔者就课堂教学方面谈一点认识。     

摒弃形式追求实效

随着课程改革的不断推进,广大教师围绕新课标的要求,不断进行着探索,锐意改革,课堂教学形式越来越活泼,教学手段也异彩纷呈.然而,透过热闹非凡的教学场景,也暴露出了许多问题.下面,笔者就小学语文教学中的一些问题谈谈自己的看法.     

创新“思品”教学形式 提高课堂教学实效

在基础教育课程改革不断深入，大力弘扬以人为本的素质教育的今天，思想品德课教师必须创新教学形式，一改课堂是“舞台”，老师是“主角”，学生是“群众演员”的旧有模式，强化学生的主体地位，深入研究促进学生主体发展的新方法，使思品课堂焕发出生命的活力，成为学生成长过程中真正的需要。     

新课程背景下教学组织形式的最佳抉择——分层教学与小队教学的整合

传统的班组授课无法适应新课程背景下的教学理念，而分层教学与小队教学虽各自都保留了传统班级授课及分组教学的优点，并且同时也具有自身的优越性，但两者均存在不同程度上的不足，然而若将两者进行整合，则不仅能互相弥补对方的不足，而且更符合新课程理念下人的主体性发展及保证教学的效率与公平相统一，同时也适应现代网络化与多媒体的教学，从而为终身学习、学会学习打下坚实的基础，因而分层教学与小队教学的整合成为新课程背景下教学组织形式的最佳选择，不仅是因为它具有了其他任何形式所没有的无比优越性，更由于它有它存在的必要性与必然性。     

英语口语教学应注重“三边交往”的教学形式

口语课是一门语言实践性极强的外语课程，它要求学生经过该课程的学习能比较好地掌握各种口头表达技能，为日后能顺利地达到口头交际目的打下良好的基础。笔者从口语课的特点和要求出发，对外语教学中常见的一些教学组织形式及方法进行了分析、比较和尝试，希望能摸索到比较适合口语课教学的途径，使学生通过大量的语言实践来提高口头交际能力。     

提高教学实效的三种有效策略

新课程改革以来,我们欣喜地看到一批批新老教师在实践中研究,研究中学习,学习中反思,反思中成长。随着课改的不断深入,我们对教学研究有了更加冷静的思考——新课程理念下应该如何提高课堂教学的实效性？下面是我整理出的三种有效策略,与大家共同探讨。     

探索教学组织提高课堂实效——体育（与健康）课教学组织形式的研究

厦门是全国首批课改实验区，自从承担实验以来，广大体育教师积极主动地投入到课程改革之中。但由于体育实践课是在室外，活动范围大、学生人数多，要组织好课堂教学会碰上许多困难（如：体育设施有限，岛内目前只有双十中学、一中、三中、逸夫中学和观音山音乐学校，岛外集美、灌口、海沧实验、外国语学校、曾营、集美和同安实验小学有400米田径场，市区学校特别是老城区部分小学甚至连25米往返跑练习都无法保证），因此，针对以上这一现状，课题组针对本市中小学体育（与健康）课的教学组织形式进行了研究，以期提高课堂教学实效，实现体育（与健康）课程目标。     

新课程理念下的教师应注重教学反思

新课程的实施,教师是关键,而教师教育观念的转变,则直接导致教师教学行为发生相应的变化,这又决定着课程改革的成败。在新课程理念下,教师应特别注重教学反思。     

新课程理念下小学数学教学应注意的几个问题

随着课程改革的不断深入．新的课程理念已日渐被广大数学教师所接受，课改正如火如荼地进行着．课堂教学展现出一道道亮丽的风景。在欣喜之余。却不难发现有的教师对新课程理念理解不够深刻．存在着一些有悖于新课程理念的做法。现就听课中发现的一些问题谈谈个人不成熟的看法。