论项目化学习的情境创设与任务设计

创设真实的学习情境、设计驱动性任务是开展语文项目化学习活动的关键。教师应从关注学生的心理需求和兴趣爱好、直面学生的学习障碍和真实困难、联系当下的日常生活和社会热点等方面入手,创造性地设计能够引导学生广泛、深度参与的学习情境,有效地组织语文言语实践活动,真正落实语文核心素养培育的目标。     

基于真实情境的学习任务设计研究

从注重知识教学的单一单向的问答式教学形态转向“以生为本、以学为导向”的情境任务型教学,是新时代语文教学的基本要求。真实情境下的学习任务设计,要从贴近学生心理、生活、知识结构及文本特征和地域文化等角度创设真实的任务情境,细化学习目标、操作过程、评价量表,用任务驱动学生发现并解决问题,提高学生的学习参与度与语文核心素养。     

浅谈初中思想政治课教学情境创设

从心理学的角度看．创设教学情境．其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。现代学习心理学认为。学生的需要是学习积极性的主要动力。在课堂上,学生感到有需要才愿意学,感到有迫切的需要,才能认真学、主动学,真正把“要我学”变为“我要学。”为使学生“需之切”,教师就得做到“胸有境,入境始与亲”（叶圣陶语）。这话的主旨是要把学生带入教学的情境中．实行情境教学。具体地讲,就是教师依循教材内容的内在联系,     

创设情境式任务 促进初中数学整体教学

新课标背景下的情境创设需要指向整体教学。其中,创设情境是方式,整体教学是结果,加强指向整体教学的情境式任务设计是培养学生数学核心素养的重要方式和途径。初中数学教师可以从宏观、中观、微观三个层面研究教学策略,通过创设情境式任务,促进整体教学,实现“减负提质”的教育教学目标。     

创设任务情境激活初中地理课堂教学分析

初中阶段是学生学习的重要阶段,在初中教育中教师要注重提高学生的学习积极性,营造良好的学习气氛,促使学生深度融入到学习中,从而提高课堂教育质量。而情境教育方式能够极大地提高学生学习的驱动力,满足学生的要求,对教育的改革有着较大的推动作用。本文对初中地理教育进行分析,并就如何创设任务情境提出相关策略。     

浅谈数学教学中的“任务驱动”

“任务驱动”一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法．建构主义教学设计原理强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习．以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，教师只给简单讲解，提示有关注意事项．     

真实任务情境下促进学生思维发展的活动设计探究

统编版教材人文主题与语文要素双线并进,清晰明了,倡导在大的人文主题背景下进行进阶式的单元整体架构.创设大单元下的每一篇文章的学习单元的任务情境,学生才会有真正实践,才能形成真正的语文素养.任务情境的创设,应关注文本自身的表达情境,用好几大"冲突",关注学习任务的螺旋承接,贴近学生的生活经验,实现情感、思维、认知深度介入...     

基于真实情境任务的高阶学习活动设计

高阶学习活动是以学生的高阶思维参与为主,指向高阶思维能力发展的一系列学习活动,是一种真正意义上的深度学习.教师可以精心创设真实的操作情境、问题情境、生活情境,引导学生开展分析、反思、创造等高阶学习活动,发展学生高阶思维能力.     

创设实践活动情境 引导学生真实写作

课文、语文综合性实践活动和写作之间存在内在的联系。教师可以通过课文教学发现学生的兴趣,创设主题性的综合性实践活动,进而引导学生依据活动情境展开真实写作。基于学生需求,教师创设了以"节气与饮食"为主题的综合性实践活动,探讨了活动情境在学生真实写作中的具体应用策略。     

情境任务视域下的语用教学设计策略

语文新课标强调要创设真实的任务情境,引导学生开展语文实践活动,发展学生的语文核心素养。在教学中,教师要通过设计贴合单元主题的情境活动、整合资源设计阅读探究任务、搭建语用发展的任务支架、组织开展表达实践活动等策略,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,让学生深入文本展开阅读探究活动,理解文本的丰富内涵,获得思想的启迪,受到情感的熏陶,掌握语文学习的内在规律。     

浅析初中数学教学情境创设的切入点

孔子曰“：不愤不启,不悱不发.”这句话强调了课堂环境与启发性教学的重要性.实践证明,好的情境不仅是完成教学任务的帮手,还是培养学生思维品质与各种能力的基本手段,且对核心素养的形成与发展具有深远的影响.文章从问题情境,启发思维;生活情境,激发思考;活动情境,引发探究这三方面探讨初中数学教学情境创设的切入点.     

任务驱动式教学中任务情境创设原则探析

基于建构主义教学理论的任务驱动式教学强调利用学生的原有经验,鼓励学生的主动参与,通过完成一定的任务来实现教学的目标。本文通过对任务驱动式教学的分析、理解,探讨了任务情境在任务驱动式教学中的作用,以及创设任务情境应遵循的三点基本原则,即任务情境与现实生活相适应、与学生已有知识经验相联系、与教学目标相联系。     

“数学活动”情境的创设

教学中,把学生的学习过程还原为他们自身的活动过程,通过营造良好的数学活动情境,引导他们在自主、积极的数学活动中更好地建构和完善自身的数学素质,不失为一种好的教学方式。为了更好地落实这一活动教学的思想,我在数学教学实践中尝试着以优化“数学活动情境”为切入口,作了以下几方面的积极探索。     

生物教学情境创设“六忌”

<正> 良好的教学情境能促进学生主动学习。教学情境是一堂课的起点,对课堂教学的成败起着十分重要的作用。有些教师虽然特别注重教学情境的设计,但是由于对新课程的理念认识不够,缺乏从目的、手段、过程调控等角度进行仔细揣摩,没有使"情境"在教学中起到应有的激趣、生疑之效,步入了一些误区。笔者根据教学实际,现将课堂教学情境设计中常见的误区总结为如下"六忌"。     

浅谈初中思想品德教学情境创设

初中生对课堂个性教学情境有特殊敏感性,教师利用课堂情境创设展示生活原型,能使学生形成思想触动,并在多重比对中形成理性学习认知。创设演绎情境、生活情境、生成情境,都能够有效激发学生主动学习的积极性,提高课堂教学效率。     

创设问题情境,激发探究兴趣

所谓问题就是疑点．它是一个人面对某种不认识的事物而又不能应用已有知识和技能弄清它时产生的。问题是科学研究的出发点，是开启学生思维大门的钥匙。现阶段大力倡导的探究教学．就是以问题为主线展开的探究学习活动．并且教会学生在探究学习过程中自主地去发现问题、提出问题、解决问题。进而再去发现新问题．这样层层深入地进行探究活动直接完成学习任务。     

简析小学语文教学中任务设计与情境创设的重要性

随着核心素养在小学语文教学中渗透,语文教学的目标也在不断丰富,学生的全面发展成为重要的教学目标。任务设计与情境创设符合了小学生的心理特点和思维方式,不仅能够活跃语文课堂氛围,而且还有助于促进师生关系,促使学生在任务化的情境中加深对所学知识的理解,促使其语文综合素养的全面提升。文章针对小学语文教学中任务设计与情境创设的有效路径展开了分析。     

创设情境，享受生活中的数学——“对称”教学设计与评析

【总评】本节课的教学设计十分关注学生的学习过程．并重视学生的发展，努力改善学生的学习方式，让学生在学习活动中积极主动地去获取数学知识，同时，使学生体会到学习数学的乐趣，增强学习的自信心。     

创设“任务驱动”情境 培养学生创新意识

基础教育课程改革以学生的发展为本位，把培养学生的创新思维和实践能力作为推进幕质教育的重点。在教学中注意教发学生的创新意识。能为新时代培养造就更多具有创造性、开拓性的人才。     

初中科学教学中情境的创设初探

“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义提出的学习环境中的四大要素,并强调创设情境是学习者实现意义建构的必要前提,是教学设计最重要的内容之一。一、对科学教学情境的认识所谓创设科学教学情境,就是呈现给学生刺激性科学现象,引起学生学习科学的兴趣,启迪思