让学生自己评讲作文

今天语文课的主题是评讲中段测试的作文。这个学期,我新接了这个班。我一直在想:如何能更好地利用作文评讲课提高学生的作文水平,甚至于语文的综合素质?上课开始时,我肯定了学生的进步:“这次作文中同学们有着出色的发挥,是这个学期以来写得最好的一次考场作文。看到同学们作文     

试卷评讲让学生成为“主角”

教师要改变以往的试卷讲评思路,让学生成为试卷讲评的"主角",给学生足够自我反思空间,引导学生合作探究错误的原因,鼓励学生主动展示出自己对于试卷错误原因的研究,调动学生在试卷讲评活动中的积极性,从而提高试卷讲评的教学效果。     

让学生自己出试卷

一个阳光明媚的早晨,校园里弥漫着阵阵花香,我手拿试卷,边向教室走去,边美美地想着：上午第一节课进行单元检测,凭着我平时扎实的训练和我班学生的能力,这次检测定会收获成功的喜悦。     

让学生成为试卷评讲的“主角”

试卷评讲时,教师要充分考虑学情,给学生自我反思、合作探究和主动展示的时间与空间,从而最大限度地调动学生学习的积极性和参与度,提高试卷评讲的效果。     

让学生自己写试卷分析

试卷分析通常是指教师在学生考完试后,对试卷进行解剖、分析,根据考试情况,计算每道题的得分率、失分率,划分各分数段,统计各分数段人数,计算各段人数占总人数的百分比,计算平均分、及格率、优分率等。这种传统的试卷分析,通常只关注考试结果,忽略了学生学习的过程。     

让学生自己写试卷分析

每次考试之后，我总要写一份试卷分析，分析教学的得与失，做好下一步的教学打算，写完试卷分析，再和学生一起对一下试题的正确答案，提出新的希望和要求，一次考试就这样算完了。今年的期中检测之后，我一边写试卷分析，一边想：我分析的是我的教学情况、学生的学习情况，那学生呢？学生对这次考试的感受是怎样的呢？突然，一个念头从我脑海闪过，为什么不让学生自己也来写一写试卷分析呢？     

让学生自己写试卷分析

高中新课程改革倡导多元的评价发展观,重视实施过程性评价。结合高中数学学科特点,在教学阶段性测试后,让学生自己写试卷分析,促使学生进行反思与自我评价,教师可从中获取更真实的教学资料,增加教学经验,改进教学方法,实现教与学和谐发展。     

不断创新让初中英语试卷评讲更卓有成效

试卷评讲是初中英语教学中不可或缺的一部分,对教师教学能力和学生能力发展具有深远影响,但大多数教师对此并不重视,简单地称之为“对答案课”。教师要针对当前初中英语试卷评讲存在的问题,重点探讨试卷评讲效率的提高策略。     

谈试卷评讲

到了高三复习阶段,试卷评讲工作理所当然地被提到重要的议事日程上来了。有人以为,试卷评讲不过是对对答案,告诉学生错在哪里,如此而已。其实,这样理解是肤浅的,不全面的;按这样的理解去上课,效果肯定不好,学生也不会满意。     

学生讲评：高三历史试卷讲评课新策略

试卷讲评课是高三历史复习中的重要课型,试卷讲评的质量决定着学生解决实际问题能力的高低,直接影响着学生的考场发挥水平。环顾当下的高三历史试卷讲评课,教师大多采用的是单一的讲评教学模式,即教师对学生试卷上的错误首先进行统计,接着从学生的错误出发讲授正确解法。这种讲评模式看似紧凑,但是学生的参与热情不高。为了提高学生的复习积极性,笔者提出一种新的讲评课教学策略——学生讲评,下面就这个话题谈几点笔者的看法和做法。     

在试卷评讲中发挥学生主体性

考试的目的不仅是考查学生实现课程目标的程度,更重要的是检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效促进学生的发展。     

发挥学生在试卷评讲中的主体作用

在学生、教师、教材、教学环境与教学技能所构成的教学体系中,“学生是教学活动中的主体”是大家所熟知的一个教学原则,但在试卷评讲课中这一原则却往往被教师所忽略。教师针对试卷中的错误详细地分析,学生展开试卷仔细地听讲,学生是有一定收获但始终处于被动状态。笔者经过几年的高三评卷工作的研究与探索,在如何帮助学生评讲试卷,充分发挥学生主体作用上颇有一些体会,现简述如下:一、从基础题入手让学生评讲举一反三激活思维充分调动学生的积极性基础题的难度不大,正确率较高,即使学生出错,一般也是因失误粗心造成的,但由于每份试卷都是老…     

试卷评讲功能新探——关于政治试卷评讲方法的几点思考

试卷评讲是教学中的一个重要环节,其根本目的是分析得失,纠正错误,巩固提高。在新课程背景下,教师的试卷评辨,不仅要让学生对学习状况有理性的自我认识,而且要以学生为本,渗透情感、态度和价值观的培养,促进学生学习方式的变革和能力的提高。因此,我们教师要开拓进取,不断尝试,在试卷评讲中渗入新理念,采取新方法,以发挥试卷评讲的最佳功能。     

让学生自己讲《科学》

我校今年从三年级开始上新教材——《科学》课。同学们感到很新奇，每次上课小手举个不停，问题接二连三。     

试卷评讲十一法

一、讨论交流，拨疑释难。教师先不给答案，发下试卷让学生分组讨论交流、辨析订正———大部分疑问一般能因此弄清楚；然后收集讨论订正的结果，看学生还存在哪些问题，教师再重点拨疑释难。二、评前提问，熟悉文段。从考试到评讲，已相隔数天，学生对试卷中文段的内容，肯定有所遗忘、生疏，如果此时急于去评析试题，显然不妥。所以在每个文段评讲之前，应先让学生熟悉文段。要熟悉文段，常用的方法是默读，但这样，学生会因“不新鲜”而生厌倦。所以必须设计一些既“新鲜”（试卷中原来没有的），又能达到熟悉文段目的的问题，如给文段加…     

如何评讲语文试卷

现在,考试依然是评价学生学习的重要依据,教师应该根据学生的实际情况,选择不同的方法,让学生掌握知识,开拓视野,提高应考能力,从而达到促进学生的发展的目的.     

用新理念评讲试卷

试卷讲评的过程其实也是对自己的教学内容、教学过程、教学效果的一种反思过程。其根本目的是分析得失,纠正错误,巩固提高。在新课程背景下,教师的试卷评讲,不仅要让学生对学习状况有理性的自我认识,     

评讲试卷有高招

从教多年来，小考大考不断，评讲试卷时教师在台上一题一题说答案，学生在下面一题一题记答案，表面上看来，学生听得认真，改得仔细，但效果却总是不太好。为什么？原来部分学生在试卷评讲中只记答案，标准答案一写就“万事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，下次考试仍然犯同样的错误。怎样才能提高试卷评讲的高效性呢？     

历史课试卷评讲新路

一、问题的提出当前,教育界都在深入研讨素质教育问题,尽管一时还难以在所有问题上达成共识,但素质教育更明确地要求提高学生的能力则毫无异议。在历史教学中,最重要的和难度最大的则是提高分析、综合和评价的能力。长期以来,历史教学中的试卷评讲基本上是教师逐题讲解：此题应该怎样做,为什么要这样做,有时还列举一些错误的实例。按说这无可非议,但笔者发现,从素质教育角度看,这种方法至少有七大弊端：１．学生完全处于被动接受状态,往往是等着教师说出正确答案以作记录,课堂气氛不活跃。２．教师对学生出错的原因所知甚少,基…