论课堂问题行为及其矫正

课堂问题行为，不仅会影响课堂教学效率和学习活动的正常进行，而且还会影响学生的身心健康。因此，科学分析课堂问题行为的表现及其引发因素，探讨矫正课堂问题行为的方法和调控课堂问题行为的策略，是课堂学习纪律管理的重要内容。只有正确调控课堂问题行为，才能创设积极、和谐、愉快的课堂教     

班主任的管理与学生的课堂学习“两面”行为

所谓学生课堂学习“两面”行为,是一种学生在不同的课堂上,学习过程中表现不一致,出现两种截然相反的态度或现象的行为。这种截然相反的行为表现为班主任的课,学生积极认真,不违反纪律;上科任老师的课,学生自由散漫,出现纪律问题,甚至是伴随着班主任出现,学生的纪律或精神面貌有所好转,但班主任离开,问题行为再次出现。造成小学生课堂学习“两面”行为的原因有很多,本文主要从班主任的管理这一方面进行论述。班主任不同的管理方式都会增加或降低学生课堂学习“两面”行为的发生。     

外国教育动态

苏联解决学生纪律问题的三种模式 一、行为模式。抓住学生好的方面予以奖励。把奖励与适当的行为联系起来。在课堂上使用积极的口头方式和非口头方式,如微笑、点头等,表扬适当的行为,树立榜样。     

课堂管理新思维:合作型纪律

合作型纪律就是一种新型课堂纪律管理模式。它指的是教师有效地与学生和家长合作,让学生和家长参与到制定、实施、评价课堂规则的过程中,在充分的讨论交流中,教师、学生、家长民主决策,制定一套公平合理的纪律制度,并互相监督,严格执行。合作型纪律最大的特点是让学生回归课堂主体地位,成为课堂管理的主人,教师充分信任学生、理解学生,创造平等、和谐的课堂管理氛围,从而帮助学生认识自己的能力,与他人交流,对班级做出贡献,进而激励学生的积极行为以减少违纪行为的发生。一、三C原则在合作型纪律中的运用合作型纪律的基本方式体现以下三个…     

无声的课堂管理策略初探

随着近年来对课堂管理理论研究的不断深入,各种课堂管理理念被相继提出,教师在课堂上所采取的课堂管理策略也越来越多,但学生在课堂上出现的问题行为并没有得到多大的改善。学生的课堂问题行为形式越来越多样,教师也需耗费更多教学时间来维持课堂秩序和纪律。“一概而管”和“视而不见”都不是有效的课堂管理策略,无声的课堂管理策略将给教师提供一些帮助。     

心理课堂纪律管理：他律与自律的双向建构

良好的课堂纪律是实现教学目标的重要保障,在心理课堂中,课堂纪律松散成为心理教师面临的一大难题。心理课堂纪律问题产生的原因包括学生重视程度低、课时安排加大了纪律管理难度、学科特点加大了纪律管理难度三方面。根据纪律问题产生的原因和皮亚杰的道德发展理论（道德认知发展先他律后自律的原则）,心理教师在管理课堂纪律时可从他律和自律两方面进行双向建构,引导学生将外在的纪律约束逐步内化为自觉行为。具体的纪律管理策略包括：与学生达成课堂约定,应用已有班纪班规加强约束,用同伴影响施加群体压力,增进学生对心理课的了解以激发兴趣,加强与学生的沟通以建立良好的师生关系。     

巧用心理学营造信息技术教学的好课堂

本文论述了如何从心理学视角,建立"双赢"的课堂规则,满足师生被尊重和归属感的需要,在课堂上学生出现问题行为时巧妙应用尊重、共情、积极关注、主动倾听、真诚表达"我信息"的心理咨询技术,有效解决诸多纪律问题,实现有效课堂的构建。     

课堂管理刍议

课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系 ,从而有效地实现预定教学目标的过程。课堂管理要面对的主要是纪律、不良行为和问题行为。对此宜以教师和每个学生的尊严、需要和权利为基本出发点 ,制定大家愿意共同遵守的规则     

留白与补白——谈课堂中的时间管理

<正>课堂管理和纪律是有效教学的重要组成部分,而时间管理又是课堂管理的重要组成部分。如果说课堂中的行为管理(包括管理学生的纪律)是课堂教学得以维持的保证,那么课堂内的时间管理则是课堂教学取得成效的基础。     

论课堂问题行为的产生及应对策略

教学中,教师只会教是远远不够的.研究表明,在课堂教学中,教师用于教学的时间大约占一半,另一半时间用于课堂管理,而后者中大部分时间用于处理纪律问题.可想而知,学生在课堂上真正用在学习上的时间其实并不多.问题行为是比较严重的不良行为,是指不能遵守公认的正常行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为.这样的行为不仅影响学生的身心健康,而且常常引起课堂纪律问题.教师要积极反思学生课堂问题行为产生的原因,研究如何干预和预防课堂问题行为,进而更好地创造学习环境.     

“代币”在低年级培智学生课堂管理中的尝试

在班级授课制下,培智学生在智力、心理、行为等方面的明显差异,给课堂教学纪律带来了很大困扰,如何高效率地解决特殊儿童课堂上出现的行为问题,是任课教师面临的棘手问题。通过“代币”这样一个媒介将传统的口头鼓励物质化、具体化,让培智儿童更直观地感受到奖励刺激,强化学生良好行为,积极参与课堂教学活动,增强课堂管理效果,促使培智学生由他律转向自律,取得更好的康复效果。     

课堂管理新思维:合作型纪律

合作型纪律就是一种新型课堂纪律管理模式.它指的是教师有效地与学生和家长合作,让学生和家长参与到制定、实施、评价课堂规则的过程中,在充分的讨论交流中,教师、学生、家长民主决策,制定一套公平合理的纪律制度,并互相监督,严格执行.合作型纪律最大的特点是让学生回归课堂主体地位,成为课堂管理的主人,教师充分信任学生、理解学生,创造平等、和谐的课堂管理氛围,从而帮助学生认识自己的能力,与他人交流,对班级做出贡献,进而激励学生的积极行为以减少违纪行为的发生.     

浅析体育课纪律问题的成因与对策

体育课堂教学中,学生的纪律是一个不容忽视的薄弱环节,无论一个教师的课堂管理有效与否都会面临这样或那样的纪律问题,而课堂上纪律问题直接影响着教学效果和质量。那么,怎样才能有效的解决体育课堂的纪律问题,结合自己的教学经验,我谈一谈自己的认识。     

浅议体育教学中学生问题行为的情感处理

本文根据初中学生的心理特点,对体育教学中学生的问题行为,如违反课堂常规和纪律的现象原因进行分析,探讨教师在处理此类问题时应遵循的教育原则和处理策略,旨在教师处理和解决课堂中的问题行为时,既教育学生,又维护学生自尊,关爱学生,尊重学生人格,使师生间情感得以健康和谐的发展。     

新课程背景下课堂纪律的实践

随着新课程在全国的广泛推行,要求教育关注学生的内在发展已经成为人们的普遍共识.因为新课程的基本旨意就是以生为本,根本目标就在于促进学生的整体发展,因此在实施新课程教学中,必须为学生全面发展架构和谐课堂.在这一背景下,教师的课堂纪律理念、课堂中的纪律规则以及课堂中纪律问题的调控都在发生着悄然变化.有报道,上海虹口区某小学规定:允许学生上课插嘴、喝水、上厕所、随自己的心愿选择同桌……这些被传统课堂定义为违反课堂纪律的行为,目前成了学生的课堂权益.     

小学信息技术课堂改善学生问题行为的策略

<正>随着社会科技的高速发展,人们对信息技术的教学有了很大的期待,特别是对小学信息技术课堂,更是被认为是学生提高信息素养的重要途径。所以小学信息技术课堂要想高效地完成课堂任务,离不开环境、教师与学生的有效配合,因为信息技术课堂环境与传统教学环境不同,学生更容易受外部因素影响,导致学生注意力不集中,促使老师停止授课来组织课堂秩序和纪律,这种行为还会影响其他学生的学习,导致问题行为的频频发生,严重影响教学效果。面对这些问题,应该仔细分析学生出现问题行为的原因,针对这些原因找出解决方法。     

五年制英语课堂纪律和管理问题的行动研究

五年制学生的不良纪律问题常常影响课堂风气、课堂质量、教学进度和师生之间的情感。对这些学生如何实施纪律干预以及有效管理成为正常教学、和谐课堂亦或双赢课堂的一个重点和难点。针对这个问题,采用边界策略在英语课堂上开展了为期一年多的行动研究,试图寻求有效地解决方案。     

课堂掌控：一种社会人文视角的解读

课堂教学纪律是使课堂教学活动得以顺利进行的手段,我们不能因为不赞成某些教师错误地利用体罚,如关晚学、贴标签、扣分等极端的手段来加强课堂掌控而忽视必要的惩戒对学生的道德、习惯的规约作用;我们可原谅一个犯了错误的孩子,但却不能原谅或姑息放任他们所犯的错误;没有惩戒的教育不能算是完整的教育,惩戒不等于体罚;课堂上的这种纪律约束仅限于学生的行为触及了道德、纪律方面的问题,而不是仅仅为了提高教学效果或维护教师“师道尊严”的权威。     

课堂纪律的维持模式

所谓模式,就是能够用来指导行为的模型或方案。课堂纪律的维持模式,是指对教师维持课堂纪律能够起指导作用的那些模型或蓝图。一位教师站在课堂上,要能不被纪律问题所困扰,了解维持课堂纪律的主要模式,并恰当运用它们去指导自己的行为是十分必要的。纵观中小学课堂,教师们维持课堂纪律的主要模式有三种: 一、行为模式行为模式主要是通过强化去形成学生的恰当的课堂行为。当学生在课堂上出现了积极行为,教师便给予认可或赞许;学生在课堂上出现消极行为,教师则不能认可。这样久而久之,学生的积极行为逐渐在自己身上稳定下来,那些消极行为则逐渐从自己身上消退,使课堂纪律得以维持。行为     

课堂行为契约与后果阶梯

行为契约是美国课堂管理流派行为主义控制派的管理方法之一。行为主义控制派有严明的纪律模式和行为矫正模式 ,行为矫正模式常常利用行为契约去矫正学生的行为。本文分析了课堂行为契约的各种类型 ,并对课堂行为契约的后果阶梯 (奖励与惩罚 )进行了探讨