以家长沙龙拓展早教指导的形式

早教指导是将婴幼儿和家长共同作为指导服务的对象,以婴幼儿为教育的出发点,落脚点侧重于面向家长开展指导服务。但实践中,传统的集体活动形式却面临挑战：每周1～2次、每次1小时左右的亲子活动如何凸显对家长的指导;相当一部分家长在亲子活动中过于依赖老师,自己仅扮演旁观者的角色。     

浅谈早教分散活动中的示范与沟通

早教中心除了集体活动,还有很多分散的亲子活动,包括区域活动、运动游戏、生活活动等。在不同的分散活动中,早教教师都要面向家长和婴幼儿,因此针对不同的家长和婴幼儿提供个性化的教养指导,促进家长教养能力的提高,才更具有积极意义。实践中,我发现在指导家长时应该格外注意及时示范、重点沟通,帮助家长更有效地支持婴幼儿的成长。     

0～3岁婴幼儿早教机构指导服务现状的调查与分析——以江苏省张家港市为例

近年来婴幼儿早期教育备受关注,各种早教机构应运而生,但发展水平参差不齐。本研究主要采用问卷调查法、访谈法和观察法,对江苏省张家港市0～3岁婴幼儿早教机构的指导服务现状进行调查,并结合家长对早教服务的需求,对0～3岁婴幼儿早教机构的指导对象、内容、形式、时间展开探讨。在此基础上,笔者分析了当前早教机构在指导服务过程中存在的问题,并提出改进建议。     

早教机构教师对家长指导能力的现状调查

早教机构教师家长指导能力是教师专业能力的重要组成部分。对28所早教机构中162名教师的家长指导能力进行调查发现,早教机构教师的家长指导观较为科学,但婴幼儿教养观存在较明显的问题;能采用集体指导、个别指导、延伸指导等方式开展家长指导工作,但对家长指导的内容把握不完整,等等。早教机构及教师要致力于提高家长对婴幼儿的早期教养能力,以促进婴幼儿的身心健康和谐发展。     

对早教机构家长满意度的调查研究

为了解家长对早教机构质量的满意度,本研究在广州市随机抽取三种不同类型早教机构各一所,共90名家长.通过问卷调查和访谈进行研究.研究提出早教机构需改善环境,为婴幼儿提供有准备的环境;需加强课程设置合理性的研究,促进婴幼儿健康、全面发展;需加强对婴幼儿家长的指导,积极探索多种形式的教育指导.本研究为家长了解并正确选择早教机构提供参考.     

以公办早教中心为平台组建社区亲子活动系统的实践与研究

早期教育是生命开始的教育,早期性格的形成、能力习惯的培养对一个人的一生起到举足轻重的作用。0～3岁是婴幼儿体质发育、性格形成、语言发展、行为习惯培养的重要时期,因而0～3岁教育越来越受到社会的重视。     

对早教机构中"家长教育"存在问题的研究

近年来,0～3岁婴幼儿的教育日益受到社会各界的关注,许多0～3岁早教机构应运而生。但是,由于缺乏制度规范和相应的理论指导,我国0-3岁早教机构教育仍存在诸多问题。本研究对广州市若干早教机构在家长教育方面的工作进行了考察,     

主题式家长沙龙提升家庭教育质量

新课程改革的重要理念之一就是大力开发教育资源,教师是资源,学生是资源,学校是资源,作为家庭教育主力军的家长也是重要的教育资源。传统的家长会,固然有它的作用,但是在新课程改革的背景下,有必要将传统的、单向的家长会,变革为现代的、双向的主题式家长沙龙。通过主题式家长沙龙活动,让家长们了解课程改革,关注孩子的最新发展,走进班级的主题活动,推动主题发展。     

早教机构中婴幼儿教育活动存在的问题与对策研究

随着时代的进步发展,家长愈发重视对婴幼儿进行早期教育。因此,社会上的早教机构如雨后春笋般不断涌现,进而造成早教机构中婴幼儿教育活动质量的下滑,这一问题应该受到家长的关注与重视。本文主要针对早教机构中婴儿教育活动存在的问题进行分析与阐述,并根据存在的问题提出相应的解决策略。     

消除过分的担心（家长沙龙）

四年前我们从英国回国，当时我的儿子9岁半。他三岁出国时，“斗大汉字不识一箩”。回国后插入小学四年级。我在英国获教育学博士学位，所以选择学校时非常注重学校的教育思想的现代化，而不是升学率。我最后为儿子选择了一所素质教育的试点学校。     

让早教中心的集体教育活动更有效

原以为凭借自己在幼儿园二三十年的工作经验，在早教中心带两三岁的孩子应该游刃有余，但真正带起来，才发现有许多意想不到的困难。比如：     

成立家庭互助小组 提升早教指导有效性

为指导0到3岁散居婴幼儿家长科学育儿,我园长期以来开展了一系列早教指导活动,但由于我们幼儿园与社区中心相距较远,家长参加活动的积极性不高,导致指导工作失去应有的实效。近年来,我们大胆创新,成立家庭互助小组,以合作互助的教育模式来实现对0～3岁婴幼儿家庭指导的研究,提升0～3岁婴幼儿家庭指导的实效性。家庭互助小组,是以结对友好小组为主要活动形式,通过家长和孩子的共同参与,互相学习育儿经验,     

浅谈早期教育中早教机构和家庭教育的结合

近年来,随着脑科学的不断发展和新的研究成果的出现,越来越多的父母认识到0-3岁孩子早期教育的重要性,早教机构因而越来越受到追捧。但是,对于中国家庭而言,家庭教育仍然是我国0-3岁幼儿的主要教育方式。面对早教机构奉行的教育理念和中国传统教育观念间的差异,如何将两者有机地结合起来,是本文将要讨论的重点。     

引领家长有效参与早教指导活动

正当对家长进行育儿指导时,许多教师主要借助亲子活动对家长进行育儿观念、育儿知识以及育儿方式的传递,这类活动我们称为"早教指导活动"。早教教师要解读孩子、解读家长、解读亲子关系,指导家长把握孩子发展规律,这是有效开展早教指导活动的关键。目前我省早教教师在观察、指导0~3岁婴幼儿方面经验不足,在实时与家长互动并给予帮助等方面存在困难,因此教师要不断调整自己在早教指导活动中的策略。     

灵动“社区指导”的新步伐——0～3岁散居婴幼儿进社区指导的策略研究

近年来,随着经济和社会的发展,有关家庭早期教育的问题越来越为社会所关注。0³岁婴幼儿家长正确的早教是我国教育事业发展的迫切需要,也是提高人口素质的途径之一。而早教进社区充分利用亲子园、幼儿园等师资专业优势,开展最直接的面对面教育,从而使广大年轻家长及婴幼儿受益,这也成为早期教育发展的重要趋势。     

以“社区亲子指导角”为载体的祖辈家长指导模式

隔代教育是嘉定0-3岁婴幼儿家庭早期教养的主要方式，我园所在的新成地区是一个人口密集的住宅区，居住面积5．15平方公里，人口达21523名，其中0—3岁婴幼儿有800多名，受传统带养方式的影响及相应的托幼机构设置不能满足人口的发展和家长的需求等原因，目前约有82％的3岁前婴幼儿散居在家庭中由祖辈带养。     

以“家长沙龙”为平台,创新家庭教育指导模式

以往学校采用家长会、座谈会、开放日,利用校讯通、QQ群、微信群等与家长沟通交流,开展指导。途径虽多种多样,但多为零敲碎打、单向灌输,少整体规划、双向互动,难免遭遇家长兴趣寥寥、学校"剃头担子一头热"的窘境。为走出困境,学校和家委会协商,决定着力于"家长沙龙",以此为平台,发挥学校的指导作用,提升家长家教技能、促发自我成长,实现教育共赢。在设计"家长沙龙"时,重点突出了两条思路。坚持家长立场,体现家长真实需求。传统家长集会通常由学校根据自身需要确定主题,家长是被动聆听者。"家长沙龙"     

带你走进快乐集体——记19个月的安安在亲子班中的转变

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

为什么我的早教碰了壁？——从脑科学的角度看早教误区

大家越来越多地意识到早期教育的重要性，很多家长都在孩子的教育问题上不遗余力地投入。然而我们时不时会碰壁，似乎走进了一个个死胡同。这是为什么呢？