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刘晨曦 《福建基础教育研究》2013,(10):106-107
音乐欣赏是中学音乐教学内容中的重要组成部分,是培养学生音乐兴趣,扩大音乐视野,提高音乐才能,陶冶情操的重要手段与途径。在音乐欣赏教学中,学生一方面从音乐中获得美的享受,精神上的愉悦,另一方面可以提高学生的音乐鉴赏能力、音乐记忆能力与审美评价能力。新课程标准指出,音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。 相似文献
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谢圆 《中国科教创新导刊》2012,(36):241
音乐是听觉艺术、是最富情意的艺术.音乐欣赏是音乐审美感教育的重要途径与手段,在小学音乐欣赏教学课中如何以情感体验为主线,潜移默化地对学生进行基本音乐素养的训练,采用各种方式培养学生音乐兴趣和审美、想象、创造能力和与他人合作的能力. 相似文献
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音乐欣赏课是一门新颖的课程,与其他课程相比,有其独特的特征和功能。因为音乐是一种非常美的情感艺术,是使学生感受美并获得美,在学习中感到愉悦的一门学科,是直接与情感产生交流的学科。教师要用丰富的情感引导学生进入音乐情境中,激发学生的音乐欣赏兴趣,使学生主动参与音乐欣赏活动,提高学生的音乐表现能力。教师要以饱满而热情的情感进入课堂,并用生动的语言,引导学生欣赏音乐作品,接受音乐知 相似文献
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在当前的学校教育中,素质教育已受到广泛的重视,音乐教育在素质教育中又占有举足轻重的地位,而音乐欣赏又是音乐教育中的重要组成部分。对学生实施素质教育若是忽视了音乐欣赏,那将是素质教育中的缺憾。音乐欣赏在全面培养学生良好素质方面起着独特的作用。一、音乐欣赏是以形感人的艺术学科音乐是通过有组织的音响运动塑造音乐形象,表示人的情感和思想,反映人类环境和社会生活的艺术。它是利用特殊的内容和形式,给学生以潜移默化的教育,使他们情感上受到陶冶,思想上受到教育,道德上受到影响,心灵上受到启迪,美好的音乐能起非语言所能达到的… 相似文献
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音乐是门“直指人心”的艺术,能直接作用于人的心灵。音乐对于人的情感、气质及修养,具有独特的、不可替代的促进作用。匈牙利音乐家柯达伊说过:“没有音乐的人是不完全的人”。正因为音乐对人有如此重要的作用,而音乐的这个作用是通过对其欣赏,又受其熏陶而达到的,因此,在音乐教学中,音乐欣赏教学是重要的一环。让学生学会欣赏,进而使他们的欣赏达到一定的水平,则是音乐教学中一个永恒的课题。笔者在长期的音乐教学中,对音乐欣赏教学的方式、方法作了探讨,体会到从“三美”教学着手,即营造作品教学过程的环境美、挖掘作品所蕴藏的内涵美、… 相似文献
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钱丽秀 《中国教育研究与创新》2007,4(4):110-111
音乐欣赏是音乐教育的重要组成之一,苏联教育家苏霍姆林斯基说:“能够欣赏音乐.懂得音乐是审美修养的基本标志之一,离开这一点就谈不上音乐教育。”儿童对音乐作品听得愈广泛愈深入,那么他们对音乐欣赏能力就愈能快速的发展,从而提高儿童的音乐鉴赏力和表现力。在应试教育向素质教育转轨的今天.如何上好音乐欣赏课,通过教育有效的培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力,促进学生德、智、美全面发展,是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。接下来,笔者就音乐欣赏教学这个话题,谈谈自己的思考和做法:[第一段] 相似文献
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音乐,人类文化的这一重要领域,自古至今,它抒发人类生动的情感,唤起人们崇高的理想,激励人们高尚的追求,愈来愈渗入人们的心灵。在中学音乐课中,音乐欣赏教育占据着十分重要的地位,特别是在提高学生综合素质中起着越来越重要的作用。音乐实践活动包括音乐创作、音乐表演和音乐欣赏。而音乐欣赏是人们感知、体验和理解音乐艺术的一项活动。音乐欣赏是作为音乐创作与表演活动的接受环节而存在的,是音乐创作和表演的延续。然而它又不是可有可无的,因为音乐创作与表演活动归根结底都是以欣赏者为对象,供给人们欣赏的,如果没有音乐欣… 相似文献
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李曼 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z3):7-8
音乐的本质应该是主体心灵的情感直观。情感体验在音乐欣赏中占有突出的地位,整个音乐欣赏的过程就是情感体验的过程。这既是对音乐作品所蕴含的情感内涵的体验,也是欣赏者与音乐家、演奏家进行情感交流、发生共鸣的过程。准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵,是音乐欣赏中感情体验的基本要求,音乐中的感情内涵是由一定的社会生活所引起,并且是和一定的思想相联系的。音乐欣赏中的感情体验更多的还是以感受性的直观形式进行的。 相似文献
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梁中双 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(8):61-61,74
当前,国内普通高校的音乐欣赏教学呈现出“松散杂乱,各自为政”的不规范局面。要使音乐欣赏教学科学化、规范化、系统化,必须重视音乐常识及理论知识的讲解,合理利用多媒体辅助设备,从而激发学生在音乐欣赏活动中的情感体验,使之深刻感受音乐的思想美。 相似文献
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李敬莲 《黄河之声(科教创新)》2016,(5):25-26
音乐欣赏是听众在欣赏音乐时产生的心理活动,是人们感知、体验音乐艺术的实践活动。从音乐欣赏心理的角度分析,音乐欣赏包括情感需要,诗意追求以及认知这三种心理要素。音乐欣赏是经过从感性过渡到理性并进行分析的心理过程。在音乐欣赏过程中,听众结合自己的情感和想象,达到心神合一的境界。 相似文献
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音乐欣赏教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中,教师要采取新颖独特的教学手段和丰富多彩的教学形式,激发学生对音乐的兴趣,带领学生在聆听、感受音乐的过程中,充分地体会、理解音乐所表现出来的丰富情感,并从中得到美的享受,进而通过学生大胆的表现和创造音乐,发展学生的创新精神和实践能力,最终达到音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的教育目的。 相似文献
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葛燕萍 《新课程导学(上)》2013,(11)
音乐以其是优美的旋律给人美的享受,以其艺术魅力拨动人的心弦.音乐,可表现世间上所有的美好事物,可以渲染人类的喜怒哀乐,音乐教学融合了艺术教育、情感教育与思想教育.因此,在高中教学中,我们应重视音乐教学,并利用音乐欣赏来培养学生音乐学习热情,使其步入艺术殿堂,感受艺术气息,陶冶情操,净化心灵,提高审美情趣与鉴赏能力.那么,教师应如何有效开展音乐欣赏教学,笔者认为教师应根据学生实际,结合教学内容,优化教学设计,以提高学生综合素养,落实素质教育要求.
一、激发学生欣赏动机:打造愉悦氛围
在高中音乐欣赏教学中,若要让学生感受音乐魅力,体验音乐学习的乐趣,教师则需激发学生学习动机与兴趣,由音乐作品感受生活,熏陶情感,陶冶情操. 相似文献
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音乐欣赏教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程.在教学中,教师要采取新颖独特的教学手段和丰富多彩的教学形式,激发学生对音乐的兴趣,带领学生在聆听、感受音乐的过程中,充分地体会、理解音乐所表现出来的丰富情感,并从中得到美的享受,进而通过学生大胆的表现和创造音乐,发展学生的创新精神和实践能力,最终达到音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的教育目的. 相似文献