幼儿园学习与非学习活动中师幼互动现状比较

师幼互动是幼儿教师专业成长的重要促进因素。本研究通过对41名教师在学习与非学习活动中教育行为的观察与分析发现:教师在学习活动中缺少对单个幼儿的关注,与单个幼儿的互动比非学习活动少;教师是学习与非学习活动中互动开启的主体,学习活动中生成性的互动比非学习活动少;从教师开启的互动内容看,教师主要扮演指导、管理与照顾者的角色,缺乏对幼儿情感发展的关注;教师在学习与非学习活动中的施动方式与反馈方式比较单一,互动回合少。教师应通过创设良好的互动环境、改善自身隐性教育行为、激发幼儿主动交往等途径积极改善师幼互动,特别是在学习活动中的师幼互动现状。     

科学活动中师幼互动存在问题的探析

良好的师幼互动是幼儿教育质量的重要保证,本文结合中班幼儿科学活动的观察记录,分析了幼儿科学活动中师幼互动存在的问题：师幼互动气氛紧张,师幼互动结构失衡,师幼互动模式单一封闭,提出了保证幼儿科学活动师幼互动质量的可行性建议。     

大班科学教育活动中师幼互动存在的问题及对策研究

目前,科学教育活动在大班教育活动的地位越来越明显,其价值是否能得到最大发挥与师幼互动密切相关.然而在大班科学教育活动中,师幼互动呈现主体错位;互动次数差异显著;提问封闭多余开放;内容预设和形式单一的现状,其原因在于受到科学教育活动、教师及幼儿园因素的影响,对此提出两项对策,即接纳与尊重幼儿,保证互动中师幼间双向性探究成长;合理选择科学教育内容,确保互动中的趣味性和开放性.     

浅谈音乐活动中师幼有效互动的有效实现

师幼互动具有教育性、交互性和连续性、网络性、组织化和非正式化相结合、非一一对应性、系统性和综合性的特点。为在音乐活动教学中实现师幼有效互动,既发挥教师的主导作用,又尊重幼儿,发挥幼儿的积极性、主动性、创造性,重视发挥幼儿在音乐学习过程中的主体作用,本文从认知、情感、行为三方面提出互动建议,期望师幼双方都得到积极的、可持续的发展。     

探索型活动中师幼互动的策略

"师幼互动"应渗透在幼儿的日常生活中的各个领域,教师时时都要保持这样一种教育理念:尊重幼儿,理解幼儿、关注幼儿,把视线保持在和幼儿统一的水平上。要让幼儿随时看见教师的眼睛,在这种心灵的交汇,情感的互动中,使幼儿积极表现自己的长处,增强其自尊心和自信心,形成一定的进取心和责任感,让每一位幼儿在师幼互动中成长为一个真正意义上的人。本文谈一下作为一名新时代的教师,在教学活动中如何实现师幼互动。     

主题学习活动中师幼有效互动的预设策略

有效的师幼互动、精心的活动预设,有助于教师有针对性地驾驭教育过程,准确地评估幼儿的发展,以使活动更有针对性,更有利于幼儿的发展。     

幼儿园角色游戏中师幼互动存在的问题及对策

在幼儿园中，师幼互动是贯穿于幼儿一日生活中最核心的人际互动，它构成了幼儿园教育的重要组成部分。本文针对幼儿园角色游戏中师幼互动中存在的问题，对如何创设积极有效的师幼互动进行探讨。     

幼儿园半日活动中师幼互动类型及成因的让会学研究

研究发现幼儿园半日活动中师幼互动类型主要为师班互动、师个互动和教师控制型一幼儿接受型,控制一服从型是主导的师幼互动类型.造成这种现象的原因是:教师的价值取向倾向于强控制、"秧田型"空间形态导致了教师集权控制下的"伞状空间"、教师习惯于根据自己的预设框架展开教育教学活动.但幼儿具有主动交往和"角色主动化"的权利,因此提出了发挥幼儿主体性、建立平等型师幼互动类型的建议.     

小班幼儿韵律活动中师幼互动的有效性策略

幼儿园韵律活动是指随音乐而进行的各种有节奏的身体动作,是幼儿特别喜爱的一种音乐活动,也是幼儿获得快乐的重要源泉之一。传统的幼儿园韵律活动中的师幼互动剥夺了幼儿快乐的权利,使幼儿处于被动地位,师幼互动被严重扭曲。在实施素质教育的今天,教师应与幼儿建立起一种积极有效的互动,让幼儿在与教师的积极互动过程中身心得到和谐发展。     

区域活动中师幼互动的有效性

在幼儿园一日活动中，教师与幼儿每时每刻都在发生着互动，无论是言语的、肢体的还是表情的……每一次细小的互动，都对幼儿的发展和教育的质量有着潜移默化的影响。在参与了青岛市幼儿园一日活动跟踪活动后，更加深刻地感受到了孩子们在有效的师幼互动中是如何满足、快乐并发展着，     

区域活动中师幼互动质量研究

为了深入了解幼儿园区域活动中师幼互动的情况,本研究以《课堂互动评估系统》为研究工具,采取分层随机抽样的方法在广东省广州市、中山市的40所幼儿园中共选取112个班级为研究样本,对区域活动中师幼互动质量进行研究。研究发现:师幼互动质量在"情感支持(ES)"上得分最高,在"教育支持(IS)"上得分处于很低的水平。鉴于此,提出了提高区域活动中师幼互动质量的策略,即正确认识区域活动的价值,重新定位与集体教学活动的关系;教师做一个积极而敏感的观察者,适时介入;构建生态式区域活动,重视材料投放等,以此提高区域活动中师幼互动质量。     

数学活动中师幼互动策略浅探

在幼儿园尽管存在着各种各样的互动关系，但贯穿于幼儿一日生活最核心的人际互动是幼儿与教师之间的互动。本文探索了在幼儿园数学活动中，教师应如何与幼儿互动，才有助于幼儿对数学知识或概念的自我建构与自我发展。     

提高幼儿园数学活动中师幼互动的有效性分析

在幼儿园的数学活动中,师幼之间的互动对幼儿园的活动质量起着很重要的作用。当今社会对幼儿园教育也倍加关注,很多时候幼儿园的教育方式主要是单纯的课堂教学,互动的主要方式是教师提问,学生回答的方式,这样互动性很单一。     

探索区角活动中师幼互动方式的变革

区角活动,简单地说就是小组或个别活动。教师根据教育目标,有意识地将活动室分割成小区域活动空间,有目的、有计划地投放材料,幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴,主动地进行探索和交往。我们从教育观念、活动区的创设、区角活动的指导三个方面来转变探索师幼互动方式,在与幼儿共同学习、共同探索中,帮助他们形成独立、自尊、自信、勇于探索、乐观向上的人格特征;帮助他们学会生活、学会学习、学会表现、学会创造;以积极的互动促进区角活动教育功能的最大发挥、教师和幼儿的共同成长。     

对幼儿园数学教育活动中师幼互动的分析及教育反思

近年来,随着人们对幼儿园课程以及它对幼儿今后发展影响的日益关注,越来越多的研究聚焦于幼儿园数学教育,但大多是从目标、内容、过程组织、方法等课程要素方面来对幼儿园数学教育进行描述性或分析性研究。本研究从师幼互动入手,采用弗兰德斯互动分析系统,通过观察、录像分析,访谈等方法,对数学教学活动的师幼互动中的教师行为进行了分析,找出了存在的问题,并以此为基础进行了教育反思,提出了相应的教育建议。     

区域活动中师幼互动研究

师幼互动是幼儿园教育的基本形态,它贯穿于幼儿一日生活的各个环节,是促进幼儿全面发展的关键因素,也是教师内在教育观念、教育能力和外显教育手段与教育行为相结合的综合表现。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"建立良好的师生、同伴关系,让幼儿体验到幼儿园生活中的愉快,形成安全感、信赖感。"区域活动是幼儿自选的,带有小组及个别性质的学习活动形式。在区域活动中,我们发现幼儿已有的经验、能力、兴趣及性格等方面     

幼儿美术活动中师幼互动有效性的策略探究

在《3～6岁儿童学习与发展指南》中,教育部指出要“理解幼儿的学习方式和特点”,并且要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取认知的需求”,全面突出幼儿的自主性,尽早引导幼儿养成积极主动的学习品质。为此,教师则可在美术活动中优化师幼互动,使幼儿能够顺利实现可持续发展。文章将客观反思在幼儿美术活动中师幼互动的现状与问题所在,进而分析优化师幼互动的意义与价值,重点探索在幼儿园美术活动中优化师幼互动的策略与做法,也为幼儿的可持续发展做好充分的准备。     

幼儿园绘本教学活动中师幼互动存在的问题及其对策

在幼儿绘本教学活动中,教师过分重视预设目标的达成,对幼儿现实需要敏感性低,教师自身缺乏融入绘本意识,都是以自我为中心引领教学。师幼互动具有明显的非对称性,有较强的负向性情感特征。因此,幼儿教师在绘本教学中应做到关注幼儿现实需要,有效化解与幼儿现实需要生成的冲突,建构和谐、民主、平等、对话的师幼关系,进行多元化互动;教师应进行正确的自身角色定位,做幼儿爱上阅读的"引路人"。     

浅谈主题活动中师幼互动的探究

良好的师幼互动能大大地激发幼儿活动的主动性和积极性,是顺利开展主题活动的关键。教师应依据幼儿兴趣、需要,引导他们共同确定主题。以讨论、调查问卷等形式收集幼儿想知道的问题,帮助他们建构"主题网络图"。带领幼儿围绕一定的主题,共同收集信息资料,共同创设主题环,组织幼儿共同参与主题展示的筹办,使教师和幼儿成为真正的合作伙伴。     

区域活动中的师幼互动

《幼儿园指导纲要》指出:"教师应关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感的察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的互动。"