优化记录单设计,提高科学探究效率

<正>所谓记录是指在科学探究过程中,将实验的过程、观察到的现象、数据,以及产生的想法和问题,用文字、图画等形式记下来,是科学探究中重要的一个环节。而记录单是承载记录的载体,在科学课堂教学中,记录单的设计是否合理,直接影响实验记录的有效性和完整性,对后续实验问题的提出、现象的描述、数据的分析、整合,甚至是整个课堂教学秩序都会产生影响。一、案例呈现与分析教学《蚯蚓》一课时,教师要求学生观察蚯蚓,并将观察到的蚯蚓的外形、运动和对外界的刺激反应记录在记录单     

小学科学课中培养学生实验记录能力的策略研究

《科学课程标准》指出"能用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录",明确实验记录对科学探究的要求及其重要意义。培养学生从小学会实验记录是养成良好科学素养的重要手段,本研究根据当前实验记录存在的普遍问题,从经历观察活动作为切入口,侧重研究培养学生实验记录的方法和能力。     

学做田野笔记

田野笔记(fieldnotes)是人类学研究的一种重要方法，已广泛运用到教育观察研究中，它主要用书面语言进行叙述性记录。观察者可以针对某个较大主题，在一段时间内(如半小时或一天1持续地、尽可能详尽地记录观察对象所有的行为表现．以及该对象与环境及他人的相互作用与交往．田野笔记是定性观察最基本的记录方式。这种形式的记录为研究提供了大量的文字资料，不但要求观察者记录在现场所观察到的人、     

浅论复习物理实验探究题的实效性

近年来物理实验探究题已经成为中考试题中考查学生能力的一道风景线.试题涉及到物理实验探究的各个环节,如对实验进行猜想和假设、议定实验的科学性方案、记录观察到的实验现象和数据、分析论证实验总结的物理规律等方面.1.夯实物理实验基础,正确运用测量方法在初中物理探究实验中,记录观察到的实验现象和数据是实验的核心部分.初中有很多物理实验测量仪器,如测量温度的温度计、测量电压的电压表、丈量尺度的刻度尺、测量力的大小的弹簧测力计等,不但要熟悉这些测     

关注课后,让孩子乐于探究

<正>教学片段一:在一次学生记录的课外活动记载中,有学生研究了种子的发芽和水的关系,其实验过程引发了我的一些思考。以上是某位学生的观察记载。我细细统计了一下,该班做好科学记录的只有8名同学。从上述观察记载表中,不难发现有的学生的课外探究只是流于形式,或是为了应付老师布置的作业。开学第一课,我即布置学生开展科学探究,做好观察记录,其实只要稍加留心,都可以有所发现。而从9月     

鲥新实验教学，增强课堂教学效果

在我们的物理实验教学过程中,作为教师要注意从传统的课堂角色中转变过来,让学生成为课堂的主人,让学生从自己所观察、体验到的生活小实验出发,让学生成为对未知或感兴趣现象进行探究的第一人。在教师适当地引导与帮助下,经历较为完整的科学探究过程,让学生在真实的探究与体验过程中观察问题、分析问题和解决问题,并根据自己探究过程中所记录的结果得出较为科学的判断。为了更好地充实课堂实验教学的内容,我们可从以下几方面入手来提高初中物理实验课堂教学的效率。     

将“记录”进行到底——小学综合实践活动学生记录情况的现状及思考

综合实践活动中需要进行观察记录、统计记录、测量记录、访谈记录等十多种记录活动,并要求“能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划（记录）”,“能借助一定的工具对物体进行细致的观察,并能用图和文字表达（记录）”等。可见,综合实践记录既是孩子们综合实践学习的内容,也是实践探究的重要方法。综合实践记录始终伴随在孩子们整个实践探究之中。那么,综合实践记录在我们的现实生活中又该如何进行呢？ 一、现象扫描     

“意料之外”别样红——浅谈探究活动中意外现象和数据的意义

<正>探究活动是以学生为主体的学习活动,学生在探究活动中的观察发现和记录到的数据是归纳概括科学知识最直接的依据。学生的探究结果有两种情况:一种是按照学生的预测、猜想,顺理成章地出现意料中的现象和数据;另一种是因为操作、观察、材料等原因,观察到与预测、猜想不符的现象和数据,这种称为意外现象和数据。在不少课堂上经常出现这类意料之外的现象和数据,那么,如何处理这些意料之外的现象和数据呢?一、"意料之外"拓展探究     

将“记录”进行到底--小学综合实践活动学生记录情况的现状及思考

综合实践活动中需要进行观察记录、统计记录、测量记录、访谈记录等十多种记录活动,并要求“能对自已或小组提出的探究问题作出书面计划（记录）”,“能借助一定的工具对物体进行细致的观察,并能用图和文字表达（记录）”等。可见,综合实践记录既是孩子们综合实践学习的内容,也是实践探究的重要方法。综合实践记录始终伴随在孩子们整个实践探究之中。那么,综合实践记录在我们的现实生活中又该如何进行呢？     

分享观察日记的快乐

许多课中都有长期的探究活动,要完成这些活动,除了需要学生具备一定的探究能力外,培养学生具备认真、细致、持久观察的科学态度更是完成活动的关键。怎样调动学生课外探究的兴趣并能持之以恒地观察记录呢?“树立先进的榜样,建立奖励机制”,这是我在上学期的活动中吸取的经验。我会选择在适宜的时间,对坚持观察并进行记录的各个班的典型同学进行表扬,并展示他们的观察日记。在这些还比较稚嫩的记录背后,我和大家分享着快乐!第一次展示有五一班的曹佳丹同学,从日记中可以看出她很细心。观察日记1可爱的黄豆宝宝——可爱的小生命今天一早,我一…     

“师法自然”系列活动之“蛋壳里的建筑仿生学”项目式学习方案

<正>仿生学是人们从自然中学习,进而应用到工程技术的一门学科。从潜艇、雷达,到人工冷光、纸币防伪,大自然总是带给人们无限惊奇和创作灵感。本项目以“基于实物的体验式学习、基于实践的探究式学习”为教学理念,以生活中的薄壳结构建筑为切入点,以“从鸟蛋到薄壳结构建筑,仿生学研究的一般过程与方法是怎样的？”为驱动问题,以形成一份科学探究报告为任务导向,启发学生从建筑的外形和结构出发,综合运用观察记录、动手实验、游戏体验等手段,自主探究仿生建筑原型——蛋壳的形状、结构、颜色之谜,进而加深对薄壳结构建筑的仿生原理的理解,同时鼓励学生将所学到的研究方法运用于探究其他仿生学情境。     

科学课中指导学生做记录的策略

正一、明确科学记录的内容分析教科版小学科学教材,其中安排了观察记录、统计记录、调查记录、测量记录、动植物生长记录、信息收集记录、检测记录、实验记录等十多个科学记录内容。在具体科学探究过程中,要引导学生记录以下内容:课前预习所产生的疑惑、科学课学习中的课堂笔记、科学探究活动的各类实验记录单、探究     

重视实验数据教学 促进学生深入探究

在小学科学教学中,经常不可避免地要用到数据。数据记录作为探究实验中常见的记录手段,对事物、现象进行定性、定量分析时,它能使我们的条理更清楚,结果更精确,有着其他方法不能替代的作用。因此,教师要重视数据的教学,合理、有效地运用学生在观察、实验等探究活动中得到的数据,使学生从被动记录到主动分析,让学生自觉运用数据来解释相关的问题或现象,不断利用可靠的数据证明自己的观点,有利于培养学生敏感的数据意识,使学生养成实事求是、严谨细致、用事实说话的科学态度。     

谈谈小学生科学记录能力的培养

<正>科学记录是小学生科学探究的重要环节。可以为学生进行探究活动提供证据和帮助,对学生的学习情况进行考察和评价,可以培养学生良好的学习习惯和语文方面的写作总结能力。因此在教学中要注重学生科学记录能力培养,充分发挥科学记录在科学教育中的作用。一、提高兴趣,创造条件1.通过一些中外科学家关于科学记录方面的故事,提高学生对科学记录重要性的认识,从而使其对科学记录产生兴趣。如伽利略在用望远镜观察天象的时候曾做过数年记录,从     

实验记录有效性探索

我常常用这样一把尺子衡量我的科学课堂：学生动手实验了,那是科学课的最低标准;让学生有秩序地实验探究,发现科学知识,那是比较合格的科学课;让学生带着求知的欲望去探究、发现,找到科学知识,那是比较成功的科学课;而让学生保留着探究的欲望延续到生活中也能持续观察与探究,那是科学课的最高境界。     

如何指导学生发挥科学文件夹的作用

在科学文件夹上做观察记录是发展学生科学探究能力的重要方法。科学课十分重视学生的探究活动,打开小学的科学课本,就能发现许多课文采用文件夹的形式为学生展示了观察记录等,同时,在课文中还设置了许多“框框”要求学生试写,编者的目的是想让学生学会记录,正确使用科学文件夹。怎样做才能更好地发挥文件夹的作用呢？     

《混合》教学设计与分析

教学分析 本课是《盐到哪里去了》一课中的活动一，目的是以物质的可逆变化过程为线索，通过实验、观察、记录等探究活动，帮助学生认识不同固体物质与水混合后，其变化是不一样的。根据固体物质在水中的不同变化，可以把物体分成两类，引导学生从实验中初步了解溶解现象。     

将科学记录单从“鸡肋”变为“积累”

<正>亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学课程的主要方式,而进行科学记录则是其中必不可少的环节。《全日制义务教育科学(3⁶年级)课程标准(实验版)》中明确指出:"学生能用简单的工具对物体进行较细致的观察,并能用图和文字表达(记录);能用简单测量工具对物体进行定量观察,采集数据,并作简单记录。"科学记录是学生科学探究的足迹,也是他们进行交流、推测、分析等活动的事实依据。然而,在实际教学中,科学记录却存在着记录人员相互推诿、记     

初中化学探究实验教学案例设计与实践

化学探究实验,是指在化学实验教学中,在教师的引导下,根据实验目的由学生自主设计实验要素及实验步骤,自主参与实验过程,对实验过程做好详细的观察与记录,并对所探究的科学问题形成结论.由传统的演示实验到现代的探究实验过渡,是新课程理念的体现,有利于培养观察能力与分析能力,拓展学生思维空间,提高化学教学的有效性.本文按照"问题提出——实验事实——假说及验证——得出结论——应用"的思     

演示实验实验原理例析

实验原理是整个实验的根据.演示实验中,学生观察为主,各种各样的物理现象往往掩盖了学生对实验原理的探究,教师的主导作用之一是对演示实验的实验原理分析清楚,使学生从观察记录切实加深对物理概念及物理规律的理解.