幼儿园班级主题墙环境创设过程现状分析

班级主题墙作为幼儿园主题教育环境创设的重要组成部分,对幼儿的行为、认知、情感态度等方面的发展有着重要影响。本研究选取N市Q区的4所普惠性民办幼儿园作为研究样本,采取问卷调查法、访谈法和作品分析法。通过分析现状幼儿园主题墙创设过程中存在的问题及其原因分析,以促进幼儿园教师环境创设专业能力的发展。     

班级主题墙创设的现状分析与趋势展望

当前幼儿园班级主题墙创设面临着"幼儿参与表面化、主题内容模糊、互动功能不足"等困境,文章通过对班级主题墙创设目标、内容以及方法的反思,从儿童视角提出班级主题墙创设的路径:班级主题墙设计创意应源于儿童、邀请儿童进行主题墙设计、引发儿童与墙面内容"对话"等.在此基础上,结合幼儿园教育信息化与本土化特点,分析了班级主题墙创设...     

班级主题墙应成为幼儿的“自助餐”

班级主题墙是幼儿园环境创设的重要组成部分。本文分析了当前幼儿园班级主题墙创设中存在的教师盲目追求"精美"、忽视教育意义、幼儿主体地位缺失、忽视主题墙创设的动态性等问题,并提出了相应策略。     

幼儿园班级墙面环境创设的现状研究——以北京市四所幼儿园为例

研究者选择北京市四所幼儿园班级墙面环境创设进行调研,通过观察、问卷、访谈等发现,当前的班级墙面环境创设中幼儿参与不足、墙面环境展现形式中立体创设偏少等。对此,幼儿园应重视班级墙面环境创设的综合性功能,为幼儿提供更多参与创设的途径和互动机会,创设平面与立体均衡的墙面环境。     

幼儿园班级主题墙的创设

在"以主题活动为主线的幼儿园艺术教育"课题研究过程中,我们越来越深刻地领悟到:环境作为一种重要的教育资源,它是幼儿每天所接触的,幼儿的身心发展、社会性发展以及个性发展,无一不受到它的影响。正是有了这样的领悟,"互动墙饰"便成了我园进行环境     

基于“分享调控”视角的幼儿园班级主题环境创设

在班级主题环境创设中,教师对过程的高度调控,会导致幼儿主体性被遮蔽、环境的"幼儿感"缺失。文章基于高宽课程的"分享调控"视角,建议教师调整认识,突出幼儿主体性,与幼儿分享主题环境创设过程。教师鼓励幼儿在主题环境中积极展示"自我"元素的过程,既是幼儿主体地位不断显现的过程,也是教师不断减少调控、更多与幼儿分享的过程。     

对班级互动主题墙创设的探索

在课程的实施过程中,我越来越深刻地认识到主题墙是幼儿园环境教育实施中不可忽视的重要组成部分,为此,我以互动墙饰为切入点,探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动,来实现“墙壁”对家长、幼儿的“对话”．真正让幼儿做主题墙饰的主人。使墙面环境成为幼儿与教师、家长的互动平台。     

浅析幼儿园班级的环境创设

在幼儿园中，班级可以说是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境，环境是重要的教育资源，班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展；它对置身其中的人会产生潜移默化的作用。但调查表明，幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。有感于此，笔者认为：准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园的环境，发挥环境的教育作用，促进幼儿体、智、德、美等的全面发展，是创设幼儿园环境必须考虑的问题。     

出色+特色,班级主题墙的隐形价值

“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展,无一不受到环境的影响。因此环境作为一种“隐性课程”,对幼儿园的日常教育活动起着重要的作用。幼儿园的物质环境包括校园环境与班级环境。班级环境与孩子“朝夕相处”,显得尤为重要。     

班级管理“五要”

随着新课改的不断推进，课程新理念的不断提升，教师角色的定位，班级管理也需要有新的工作思路与之相适应，以推进新课改的顺利实施。     

我园的班级首席教师制

我园在落实园长责任制的过程中，进行了一系列改革。其中，最值得提及的就是在班级管理中推行了首席教师制。所谓班级首席教师制，就是每班配备一名组织能力强、科研水平高、教学经验丰富的教师担任首席教师，全面负责班级的日常教育、管理和教研活动。     

幼儿园班级主题墙创设的教育价值及其优化策略

环境是重要的教育资源。随着主题课程的推进,幼儿园班级主题墙作为集教育性、实用性、参与性和趣味性于一体的开放的＂环境＂,在多方位、多角度、多层次地为幼儿的发展和主题课程的改革服务。     

发挥班级群体的积极作用

物以类聚,人以群分。人以群体的形式进行活动,每一个人都希望自己被他人认可和接纳,这样就形成了群体,在学生当中也是这样的,每个学生总是容纳于一个特定的群体。     

幼儿园班级主题墙环境创设的个案研究——以《走进春的畅想》设计为例

幼儿园班级主题墙是幼儿教育资源,是家园沟通的重要窗户。它具有丰富幼儿园教育环境、优化教学手段、提高教育质量的重要价值。因此,笔者以季节为班级主题墙环境创设——《走进春的畅想》为个案简述创设情况。     

恰当发挥“小教师”的作用

目前，我们在教学过程当中，碰到的最大问题是班级学生人数多，学生层次不同带来的教学困难：好的学生较难体现优势，差的也照顾不了多少，差距可能越来越大。     

班级管理“四注重”

班级管理需要艺术,也需要细心、耐心和恒心。作为班主任老师,只要想办法、动脑筋、精心管理,就会雕琢出积极向上的班集体。本文从四个方面。通过事例阐述了班级管理中应注重的问题。     

发挥科任教师对班级管理作用的方法

一、课任教师对班级管理的重要作用 1．科任教师是班级管理的重要执行者 教书与育人是统一的,不能把二者人为割裂开来。作为科任教师,不能认为自己的职责只是备课、讲课,而诸如学生的思想、道德教育,价值观、人生观教育,乃至课堂纪律的好坏都是班主任的事。其实,科任教师同样担负着双重角色。在完成本学科知识讲授的前提下,还应时刻观察授课班的各种动态,把问题解决在萌芽状态,主动扮演管理班级的角色。同时,要和班主任在管理上做到和谐统一,这样才能使学生自始至终保持向上的良好心态。     

教师地位凸显与幼儿园班级管理的融合

班级管理是幼儿园管理工作的基础性内容,幼儿园教师是幼儿园班级管理工作的主体,教师主体的能动性与创新性直接影响幼儿园班级管理工作。对此,凸显教师主体地位,在幼儿园班级管理中融合教师管理工作内容,对推动幼儿园良性发展具有积极的意义。幼儿园教师的地位没有得到显现,则会阻碍幼儿园班级管理进程。本文从教师地位的意义,针对教师地位的发展现状,探索其融合到幼儿园班级管理工作中的现实路径。     

“我要上学了”主题活动

幼儿园大班的最后一学期是幼儿迈向小学的里程碑。再过几个月，他们将离开开心、难忘的幼儿园，升入小学。为了使他们充满自信地走进小学、尽快融入和适应小学的生活、学习环境，我们组织开展了“我要上学了”主题活动。本次活动的目标在于让幼儿了解小学与幼儿园的不同，激发升入小学的内心渴望，培养他们相互协商、合作及独立解决问题的能力。在活动中，孩子们主动向教师、同伴表达对幼儿园生活的依恋之情。     

农村幼儿园班级学习环境创设——幼儿教师的视角

对四川农村地区160名教师调查表明,幼儿教师较为看重班级空间大小和材料丰富性,以及师幼关系和师幼互动。在班级学习环境创设中教师面临资金不足、被动应付、方法不当等困难,但根源在于对学习环境理解过于狭隘。必须加大学习培训,拓展和澄清对学习环境的理解,加强对本土资源的利用,并进一步关注动态和情感要素。