大学英语教师面临的新挑战——从《大学英语课程教学要求》看今天的大学英语教师

<大学英语课程教学要求>已由教育部高等教育司于2004年正式颁布发行,全国部分高校正在按照教育部的总体部署要求进行试点并逐步推广.一场全国规模和较大程度的大学公共英语教学改革开始全面启动.经过三年多试行,教育部高教司根据教改实际对<课程要求>作进一步修改完善并于2007年修订完毕于予颁布.本文试图以<大学英语课程教学要求>两次修订为基石,从教学观念、教学方式和教师职能三个方面作为切入点,论述从事大学公共英语教学教师所面临的新挑战及其教师行为的转变.     

从实力型到研究型——高校英语教师培养目标探析

随着国内高校大学英语教学改革的实施,为了适应新形势,全国上下掀起"研究型教师"培养浪潮.而本文想要论证的是大学英语教师的培养应该首先实现"实力型教师"培养目标,然后继续实现最终目标"研究型教师".所以本文试图以<大学英语课程教学要求(试行)>为背景,通过分析高校英语教师的现状,探讨一步步实现"实力型英语教师"和"研究型英语教师"培养目标的必要性,并且寻求实现目标的方法和途径.     

论转型时期大学英语教师专业自我发展

2007年颁布的<大学英语课程教学要求>,涉及大学英语的教学理念、内容、模式、方法和评价等全方位的改革,它标志着大学英语教学进入了一个空前的从传统向现代转型的新阶段.文章论述了新形势下大学英语教师专业自我发展的必要性和可行方略,指出大学英语教师增强专业自我发展意识,主动寻求专业自我发展是应对改革的必然选择.     

多媒体英语教学模式中的教师角色探析

大学英语教学越来越多地使用多媒体辅助手段,尤其是以学生为中心的多媒体投影式英语教学.本文试从<大学英语>(全新版)的教材编排和课堂教学来分析在这种教学模式中教师的角色定位,提出教师并不是"鼠标点击者",而应是课堂教学的主导者.     

大学教学为何难以做到深入浅出

一 本刊2008年第3期刊载了<浅议大学教师教学的三大类型>一文,讨论大学教学的三种类型.读后很有启发,也有些不同意见.     

关于大学英语教学改革的几点思考

大学英语教学改革是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,是提高人才培养质量的一项重要工作.本文作者认真领会了<大学英语课程教学要求>的精神,从教学实践出发,从教师、学生、课堂教学等方面提出对大学英语教学改革的几点看法.     

公务雇员:我国义务教育教师法律身份的合理定位

我国义务教育教师逐渐成为适用<劳动法>和<劳动合同法>的雇员是改革的趋势.但我国义务教育教师不宜单纯定位为雇员,应当定位为公务雇员,兼有公务员和雇员的双重身份.义务教育教师的法律身份应以雇员身份为主,以公务员身份为辅.义务教育教师聘用合同将主要适用<劳动法>和<劳动合同法>的调整.义务教育教师的公务员身份,主要作用在于保障教师的工资、福利待遇.     

先秦儒家的“大学之道”——对《大学》、《中庸》、《学记》中高等教育思想的再认识

<大学>、<中庸>、<学记>是先秦儒家论述大学教育的理论著作.<大学>、<中庸>、<学记>不仅提出了先秦时期的大学理念、大学之道、大学的社会职能和教育任务、培养目标、大学的教育制度和学校管理,而且对大学教学的原则与方法、对教师的要求进行了系统的阐述,形成了相当完整的古代高等教育思想体系.先秦时期私学大师形成的高等教育思想不仅对我国古代高等教育体系的建设起着奠基石的作用,而且对我国当代的高等教育思想建设也有一定的借鉴意义.     

论新旧教学模式过渡背景下大学英语教师角色转换的"度"

<大学英语课程教学要求>提出了新的以现代信息技术为支撑的多媒体网络教学模式,引起了大学英语教学的改革热潮.本文阐述了传统教学模式下大学英语教师的角色及其局限性、网络教学模式下大学英语教师角色转换的必要性,并论证了新旧模式过渡背景下大学英语教师进行角色转换的策略,认为大学英语教师一方面要转变教学观念,适时调整转换其角色功能,同时也要正视大学英语教学现状,注重角色转换的策略,把握角色转换的"度".     

试论《学记》的教师素养观

<学记>是中国教育吏上和世界教育史上一部最早、最完整的教育学专著,其中谈到教师素养及师生关系.本文就<学记>中关于教师素养方面的内容予以简要阐述.     

《大学英语》国家级精品课课堂教学研究

对5堂<大学英语>国家级精品课网络课堂录像进行了观察,对结果进行了分析与描述.从教学模式、教学目标、教学内容和教学方法等方面分析5堂课的组织形式、课堂话语类型、教师使用的工具/技术、课堂教学重点和学生课堂产出等与<大学英语课程教学要求>的符合度.结果表明:这5堂<大学英语>国家级精品课基本遵循了<课程要求>,实现了教学目标和教学模式的转变.但也存在一些问题,有待于教师们继续更新教学理念,改进教学方法,切实采用以学生为中心的自主学习型课堂教学模式.     

论增强大学英语教师科研能力

<大学英语课程教学要求>对当前大学英语教学的组织与管理作出了全新的安排,实质是对高校在大学英语教学方面的科研水平提出了相当高的要求.文章针对大学英语教师科研水平普遍偏低的现状,分析了我国大学英语教学所特有的历史特点及其对科研的深层影响,提出了增强大学英语教师科研能力的思路:增强对大学英语教学科研能力必要性、紧迫性的认识;学校负起组织和管理的职责,加强调研、制定规划、加大投入;教师应转变观念,提高科研能力的意识和主动性,并将教案作为教学和科研相互促进的平台,提升自己的职业水准.     

高职院校教师扩大学术视野之我见——以《中国文化概说》课程为例

我国高职院校大多为专科教育层次.专科教育作为大学教育,要求高职院校教师提高自身的学术水平.<中国文化概况>作为高职院校一门重要的人文素质教育课程,教师在授课的时应从学术前沿了解、学术资料广泛掌握、学术观点关注等方面.提高学术素养、扩大学术视野.     

对大学英语教育实践的反思

对照<大学英语课程教学要求>和大学英语教育的复杂现状,不能不引起大学英语教师对大学英语教育和研究的反思.     

《大学》研究综述

<大学>、<中庸>、<论语>、<孟子>合称为"四书".<大学>原是<礼记>中的一篇,在宋代之前一直和<礼记>同治.到了宋代,<大学>才被单列出来独自成书.朱熹为<大学>、<中庸>做了章句,并为<论语>、<孟子>做了集注,编排在一起成书<四书章句集注>.<四书章句集注>从元代到明、清一直被列为科举考试用书.但现在所见的朱熹<大学章句>已改变了原貌,<大学>的面貌在数千年的流传过程中发生了诸多变化,各个时期对<大学>的研究也都有其独特的特点和成就.     

教育,是否是你准备交付生命的事业——读《给大学新教员的建议》

10年前我成为大学教师.时间滑过,我自然不是一个大学新教员了,但是面对眼前罗伯特·博伊斯的<给大学新教员的建议>,我仍然情感复杂.教师这个职业,真的不是自己有了深奥学术就一定能成为好的老师,在课堂上开讲其实是一种非常专业性的职业.     

教师教育质量的提高依赖于大学、中小学和政府的多方合作——英国诺丁汉大学名誉教授克里斯托弗·戴专访

<正>《中国教师》:您认为当前提升教师教育质量的关键之处是什么?要着眼于这一关键之处来提升教师教育质量,可能面临的困难和对策是什么?戴:对于提升教师教育质量,关键措施有很多。需要从大学、中小学、政府等多方面进行考虑。首先谈谈提高职前教师教育质量的途径。对于职前教师教育来     

谈新《纲要》引领下教师角色的转变

在传统教育观念中,教师是权威者、控制者.新<纲要>的颁布,对于幼儿全面和谐发展的倡导和追求都对教师的角色定位提出了全新的要求.本文一方面揭示了传统教育观念下的教师角色的现象,另一方面阐述了新<纲要>引领下的教师教学的理念及策略.     

从建构主义学习理论谈大学英语教师在多媒体网络教学课堂中的角色转换

自2004年教育部发布新的<大学英语课程教学要求(试行)>以来,大学英语教学改革便在全国轰轰烈烈地展开了.新大纲要求大学英语教学要以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并采用集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.本文着重讨论了大学英语教师在新的多媒体网络教学环境下如何从传统的以教师为中心的教学模式转换为以学生为主体,注重师生之间、学生之间及人机之间的多边性交互的教学模式,从而摆正自己的位置,更好地服务于教学.     

浅谈中小学教师心理健康对学生的影响

中小学教师心理健康问题日趋严重.文章以<中小学教师心理状况调查>为依据和出发点,着重关注、了解和探究教师心理健康的现状以及教师的心理健康对学生的影响.