新时期素质教育再解读

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)明确指出,坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。对素质教育地位的这一定位,实在值得我们关注:它既体现了工作的方向,也预示着改革的攻坚点。上世纪90年代,《人民教育》曾推出汨罗素质教育的典型。现在看来,汨罗的意义,在于它对实施素质教育相关机制的构建与改造,如控制重复教育、控制留级率、控制班额学额的三控制,面向属地每一类教育、面向每一所学校、面向每一个学生、面向学生的每一个方面的四面向。现在,我们该如何理解素质教育?素质教育应在哪些层面上继续深入推进?本期我们特别邀请北京教育学院副院长钟祖荣教授谈谈自己的研究心得。     

教育中的重复叙事：内涵、功能与价值

现有教育叙事尚未涉及对重复叙事的探究,而重复叙事在教育中的价值,更是为人们所忽略。厘清重复叙事及其在教育中的意义,有助于我们发现教育中的重复叙事现象,为现有教育研究提供一个新的视角。教育中的重复叙事具有致异与驱同、区分与整合、维稳与促变、控制与抵抗这四组二元功能。重复叙事作为一种教育现象,具有内在的复杂性,其提供的叙事变革视角,会随着时间和空间的改变而变化,也会随着身份和理解的差异而不同,因此,重复叙事具有变化的独特性,可作为现有叙事理论的补充,也可为现有教育研究提供新的思路。     

运用补强法则激发学生作文兴趣的试探

补强法则是美国教育心理学家桑代克在本世纪初提出的,曾被誉为“是行为控制理论中最令人拍案叫绝的理论。”补强法则的涵义是:能得到满意结果的行为将重复出现.换言之.如果一个人对他的行为所带来的结果感到满意,他便想重复去做那件事。人们在具体行为实践中已充分证明了这一法则不但对塑造动物行为有用,而且用它来塑造人的行为收效则     

试谈发展的螺旋式

什么是发展的螺旋式呢?发展的螺旋式是对否定之否定规律所揭示的事物运动的总过程、总趋势所形成的特点的形象比喻。正如恩格斯和列宁所形容的:“否定的否定——发展的螺旋形式。”(《马克思恩格斯选集》第三卷,第521页)“发展似乎是在重复以往的阶段,但那是另一种重复,是在更高基础上的重复(‘否定的否定’),发展是按所谓螺旋式而不是     

运用补强法则激励学生学习英语的兴趣

补强法则是美国教育心理学家桑代克在本世纪初提出的,曾被誉为是"行为控制理论中最令人拍案叫绝的理论"。补强法则的含义是:能得到满意结果的行为将重复出现。换言之,如果一个人对他的行为所带来的结果感到满意,他便想重复去做那件事。人们在具体行为实践中已充分证明了这一法则不但对塑造动物行为有用,而且用它来塑造人的行为收效则更大。     

教师培训:请多些人文关怀

一、 培训:教师眼中的无奈教师培训是当前的热点问题。参加“中国教师状况调查”一路走来,听到的都是教育行政部门的重视和教师培训机构的努力。直到一次类似闲聊的访谈,才让我意识到问题的严重性。访谈对象是河南省某市一所小学的教研室主任。下面是访谈中的几段摘录:问:老师的继续教育情况怎么样?他们愿意参加吗?教师:说实话不太愿意。主要有几个问题:第一,内容繁多、重复。英语、计算机、新课程、普通话,一个接一个。不少内容是重复的,可是不学又不行。比如说,同样是计算机培训,人事部门搞一个,继续教育搞一个,两边互相又不承认,必须上两…     

积极教育理念中教学机智的运用研究

教学机智是一种智慧,运用得当,哪怕再波澜壮阔的场面,也能很好地控制;如若运用不当,有可能平稳过渡的环节,也会被搅得鸡犬不宁。教师能否巧妙运用教学机智,是教学能力和水平的体现。一、积极教育及教学机智的内涵何为积极教育?积极教育是在对传统教育的反思的基础上,为学生创建一种积极的教学环境,让学生的学习主动性得以较大程度地体现。何为教学机智?《教育大词典》将其释义为:教师面临复杂教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。如,在     

让反思成为教师的内在气质——提高教师教学反思能力点滴谈

<正>火热的七月,我有幸成为厦门市学科带头人的培养对象,怀着一颗火热的心来到南京师范大学参加培训。这几天,聆听了几位专家的讲座,让我有很深的触动,尤其是刘永和老师在讲座中提到:"老师最大的悲剧是一辈子重复一个错误。"这句话引起了我深深的思考,在我们的教育教学中,是否也一直在重复着这样或那样的错误呢?我们对自己在教育教学中犯的错误,是否及时进行反思并改正了呢?     

幼儿科学教育的第三条道路：概念转变

一、来自实践的困惑在幼儿科学教育实践中,教师常常要面对一个两难的选择:究竟要不要把科学概念教给幼儿?一种观点是,科学教育理应把"科学"的概念教给幼儿,否则科学教育还谈何"科学性"呢?但遗憾的是,很多科学概念幼儿并不能理解。即使幼儿能够重复教师告诉他们的答案,也并不意味着能够理解。     

课堂理答的策略与方法

理答是一种重要的教学对话,直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程,也影响到学生一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。在理答过程中,要注意以下几个方面,才能有效提高课堂效率。一、避免重复教师重复发言是小学数学课堂较为常见的一种理答方式。学生回答以后,教师担心其他学生没有听清楚,把原话重复一遍。师:小猪究竟买了多少本42元一本的纪念册呢?296÷42到底等于几呢?生1:我把42看成40,296里面有7个40,7x42=294,所     

解读孩子的重复行为

很多家长都对自己的孩子喜欢重复做一种动作、阅读一本图书、玩一种游戏感到不解。是孩子的脾气古怪,还是他不思上进呢?应该支持孩子,还是批评制止呢?家长们产生了很多疑问。其实,孩子的重复行为是其心理发展的一个特点,在重复行为中蕴含着孩子对外部环境的探索、创造、学习,有利于成长,不可小视。今天,我们就来聊聊这个话题:解读孩子的重复行为。     

学习不能超限重复

“重复是学习之母”,这是德国工人哲学家约瑟夫·狄慈根讲的一句学习名言。然而是不是重复的次数越多,学习效果就越好呢?现代教育心理学的很多研究已经揭示了这个问题的奥秘:连续重复学习是有限度的,超限重复非但无益,而且有害。因此,苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾用十分形象的比     

农村教育的历史回顾与对农村中学改革的探讨

赵紫阳同志在十三大报告中指出:“把发展科学技术和教育事业放在首要位置,使经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。”农村教育如何主动适应这个新的需要为本区域经济和社会发展培养人才,为农村两个文明建设服务?这就既要注意研究新情况,叉要善于总结历史经验。因为人类历史总是遵循其内部规律前进的。为此,回顾总结建国后农村教育发展所走过的路程,有利于研究、探讨当今农村教育的改革,至少可以避免重复过去所走过的弯路。     

在数学教学中培养学生的探究能力

心理学家皮亚杰主张:“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人,而不是简单重复前人做过的事情的人。”可见,教育的核心是培养人的探究能力。那么,如何在数学课堂教学中培养学生的探究能力呢?一、呵护学生的好奇心,使学生敢于探究古希腊哲学家亚里士多德有句名言:     

漫谈学校教育的精细化管理

佛有一语:"一花一世界,一叶一菩提。"阐述"小中见大"的道理。教育无小事,事事皆育人,但学校里又有多少人甘于这种年年月月"微不足道"的平凡工作呢?于是,教育教学,成了许多领导、教师日复一日的重复轮回,备课、上课、批改、辅导,认真     

刍议地理教学与创新能力的培养

名的心理学家皮亚杰指出“教育的首要目标在于培养有创新能力的人，而不是重复前人所做的事情。”这就要求我们必须在地理教学中注重创新能力的培养。那么怎样在教学中对学生创新能力进行培养呢?     

论教育惩罚的有效实施

教育惩罚与奖励相对,是广泛存在于学校教育中的一种教育辅助手段。与奖励不同,教育惩罚是一种消极的强化方式。多年来,许多教育理论和实践工作者都认识到了教育惩罚所具有的教育意义,但正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说“:惩罚是一种敏感性极强,不无危险的教育手段。”因此,教师在实施教育惩罚时,要注意方式方法,以免惩罚不当,误入歧途。那么,怎样才能有效实施教育惩罚呢?笔者认为应从以下两个方面着手。一、正确界定教育惩罚1.教育惩罚的涵义《现代汉语词典》把“惩罚”解释为对个人或集体所进行的指责,旨在控制某种行为。惩罚应用于教育中,…     

无效教育的原因

班主任最头疼的事莫过于“无效教育”,自己为了帮助学生改正错误,苦口婆心地进行说服教育,结果,学生非但不接受教育,甚至反其道而行之。为什么会产生无效教育呢?常见的原因有以下几种: 一、教育时间过长。心理学研究证明,同样的刺激物在刺激强度过大、刺激时间过长时,容易引起对象反应性质的变化。如一位班主任在班会上就学习英语问题发表演讲。起初,学生对他讲的内容抱有积极肯定的态度;下课铃响了,他仍然讲个没完,一直延长了15分钟,结果引起了学生的反感。有的学生当场就皱眉、叹气,有的在下边低声议论:“这个老师真烦人!”二、教育内容机械重复。教育内容的机械重复会导致相反的效果。俗话说:“好戏连演三遍令人烦。”一位班主任为了调动     

成人社会控制下的都市中学生流行文化(一) 学校教育怎么了

如今,流行文化无处不在,已深刻地影响着中学生的生活,然而却日愈受到主流教育的包围和控制,学生的流行文化实践与学校教育之间由此上演着一场场此起彼伏的无硝烟的战斗。学生从学校教育中能获取什么?当今学校教育真的能抗拒深受学生欢迎的流行文化吗?流行文化在带给学生快乐的同时真的让我们的教育无法或无力面对吗?笔者曾经在北京一所重点中学展开了大量较为深入的调查,试图对这一问题进行反思。     

文化模式的演进与教育的发展--中国教育发展障碍的文化透视

中国教育发展的障碍究竟何在 ?为什么毛泽东在其青年时期所批评的中国教育的弊端依旧存在 ?为何现代教育思想无法为教育工作者所完全接受 ?按照超机体论文化观以及相对论文化观 ,教育是文化的产物 ,世上只有培养不同文化人的教育。依据这种理论 ,不同的文化模式下面必然有不同的教育。于是 ,我们对中国教育发展弊端的分析与探讨的视角不得不转向为文化。本文拟从文化模式的演进与教育发展的角度对中国教育发展的障碍加以分析。　　一、文化模式的演进与教育发展　　 (一 )自然主义的文化模式与自在的教育原始生活世界的内在文化特征主要有 :…