高职学生自我监控学习能力的结构研究

本文以1316名高职学生为对象,对高职学生自我监控学习能力的结构进行研究。结果表明,高职学生自我监控学习能力的8维度模型更为合理,与其它可能的模型相比,8维度模型的GFI最高为0．84x^2／df,最小为4．14,从学习过程来看,高职学生自我监控学习能力由定向、准备、监察、调节、执行、激励、检验和反思8个方面的因素组成。     

高职生操作技能学习自我监控能力的结构研究

学习自我监控能力因其在学习活动中的特殊地位而倍受关注,但在职业教育、操作技能研究领域却鲜为人知。文章在充分总结前人研究成果的基础上,采用调查法与测量法,对高职操作技能学习自我监控能力的结构进行了研究和探讨,并形成了高职生操作技能学习自我监控能力的测评工具,为高效、科学的职业教育与技能培训提供依据。有效被试的高职生共196人。研究发现从学习自我监控过程角度,结合操作技能具体学习过程和一般学习表现,构建的高职生操作技能学习自我监控能力结构由3个维度和11个亚维度组成。     

普通物理实验教学中学生自我监控学习能力的研究

自我监控学习能力在学生的学习中占有重要的地位,它是影响学生学业成绩的关键因素。本文试图探讨普物实验教学中学生的自我监控能力情况。编制了实验学习中"学生自我监控学习的测查问卷",并对物理系二年级的学生进行了测查。通过问卷及测查,旨在探讨以下三个问题:1.学生自我监控学习能力的整体状况;2.学生自我监控学习能力的各维度与实验成绩之间的相关性;3.学生自我监控学习能力的各维度与学生性别之间的相关性。     

高职学生学习动机、归因方式、自我效能感与自我监控学习能力的相关研究

以830名高职学生为被试,采用量表和问卷法探讨了学习自我效能感、学习动机以及学习归因对高职学生自我监控学习能力的影响。结果表明:高职学生学习自我效能感、学习动机、学习成就归因方式均对自我监控学习能力有极其显著的影响,影响程度上从大到小依次是:学习自我效能感、学习动机、学习成就归因方式。     

高职学生《电工学》学习自我监控能力的培养

文章提出了培养高职学生<电工学>学习自我监控能力的建议:渗透有关自我监控学习知识的传授;营造和谐的课堂气氛;增强学生自主意识;强化高职学生电工学学习的计划性与目标意识;加强高职学生电工学学习自我效能感培养;加强高职学生对电工学学习总结反思等.     

《汽车电器设备构造与维修》教学中学生自我监控学习能力培养

根据对高职生自我监控学习能力现状的分析,结合自我监控学习理论,在《汽车电器设备构造与维修》课程教学中培养高职生自我监控学习的能力应采取的策略是:联系生活实际,激发学生的深层学习动机;重视学生个体差异,引导学生进行正确的归因分析;丰富学生自我监控学习的体验,提高学生的自我效能感;加强对学生的人文关怀,创造有利于学生自我监控学习能力培养的环境。     

高职学生自主学习能力的培养

学习是高职学生的主要任务,也是高职学生生活中的主要内容.但在现实生活中,高职学生虽然考上了大学,但自主学习能力普遍较差.在调查研究的基础上,根据高职学生的学习特点,通过激发深层次学习动机、学会多种学习策略、增强自我监控能力、充分利用各种学习资源等自主学习能力的培养,帮助高职学生学会学习,以适应社会发展的需要.     

浅谈物理教学中对学生学习自我监控能力的培养

<正>学生的自我控监控能力是学生元认知能力的核心成分之一,是学生心理素质结构认知维度上的重要组成部分。学生学习自我监控能力则是学生学习能力的重要方面,它是影响学生学业成绩的关键因素。在实践上对于开发学生智力、发挥学生学习的主动性和自觉性、减轻学生学习负担、提高学习     

论高职大学生自主学习能力的自我培养

培养自主学习能力是高职大学生的在校期间极为重要的任务.高职大学生自主学习的自我认知能力、策划和实施能力、方法的选择能力、自我检查和监控能力以及自我检测与诊断能力差.增强自主学习内驱力;整合自主学习资源;探索自主学习策略,应成为高职大学生自主学习能力自我培养的基本策略.     

谈高职学生自我监控能力对英语学习中语言输入的影响

本文以30名高职学生作为研究对象,对他们自我监控策略的使用进行了问卷调查,目的是了解高职学生自我监控能力的基本情况。问卷调查结果显示高职学生的自我监控意识不高。在分析调查问卷数据的基础上,本文对英语学习中的语言输入问题提出了一些建议。     

产教融合视角下高职教师的自我效能感：理论审视与提升路径

高职教师自我效能感是影响学生学习行为、技能训练、操作水平和学生发展的能力预期、判断和评价,是高职教师自我价值与社会价值的统一,具有不同的判断维度、表现维度和作用机理,受内外部因素的双重影响。在产教融合视角下,高职教师自我效能感发生深刻变革,同时也在职业素养、教学能力、科研水平、实践技能、发展空间等方面为高职教师自我效能感的提升指明了路径。     

初中生数学学习中的自我监控能力的培养研究

自我监控能力对于初中生学习数学至关重要,甚至直接关系着学生数学素质和能力的发展.为在学习过程中培养学生的自我监控能力,教师需要认识到培养自我监控能力的重要性,并找寻学生自我监控能力差的原因,从而制订有针对性的教学措施.本文就学生数学学习中的自我监控能力的培养进行简要的分析与探讨,希望能够对教师的教学有所帮助.     

高职生英语自主学习能力之现状分析及培养策略探讨

通过能高职生自主学习现状的调查分析,提出了培养自主学习能力的主要措施：激发学生英语学习动机、培养学生的学习兴趣,指导学生制定学习目标和计划,提高自我效能感,掌握英语学习的基本策略,有效自我监控.     

中小学生自我监控学习能力的发展及影响因素研究

本研究拟探讨不同地区、不同民族、不同年龄中小学生自我监控学习能力的发展特点及其影响因素。研究选取昆明地区和德宏州小学五年级到高中二年级的汉族、傣族、景颇族学生，通过量表、问卷和访谈方式了解学生自我监控学习能力的发展状况，通过相关分析、方差分析法探讨与智力、非智力因素、认知风格间的关系。结果发现不同地区、不同民族间学生自我监控学习能力差异并不明显；学生的年龄、智力、非智力因素与自我监控学习能力间有显相关；学生的认知风格对自我监控学习能力有一定影响，影响的强度和维度因年级的不同而有所不同。     

小学生语文自我监控学习能力调查及培养研究

以1000名小学生为被试,以语文学习自我监控量表为调查工具,探讨了小学生语文学习自我监控能力的整体发展水平及其在不同年级、学习成绩优良组与不良组之间的差异.结果表明：（1）小学生语文学习自我监控能力的总体水平偏低.（2）小学生语文学习自我监控能力的年级差异明显.（3）学习成绩优良组的自我监控能力明显高于学习成绩不良组.对如何培养学生语文学习自我监控能力进行了深入探讨.     

高职院校学生自主学习能力培养策略的研究

学习是高职学生的主要任务,也是高职学生生活中的主要内容。但在现实生活中,高职学生虽然考上了大学,但自主学习能力普遍较差。在调查研究的基础上,根据高职学生的学习特点,通过激发深层次学习动机、学会多种学习策略、增强自我监控能力、充分利用各种学习资源等自主学习能力的培养,帮助高职学生学会学习,以适应社会发展的需要。     

大学生自我监控学习的探索性因子分析

本研究以429名大学生为被试，通过定性与定量研究结合，探讨了大学生自我监控学习的结构和影响。结果表明，大学生的自我监控学习具有学习策略、学习时间管理、学习主动性、学习监察与调节（正向）、学习监察与调节（负向）共五个维度；除学习监察与调节正向维度外，课程结业考试中有挂科与无挂科的大学生在学习自我监控的其他维度上都存在显著差异，说明学习自我监控是影响大学生学业成绩的重要因素，大学生的自我监控学习能力有待培养提高。     

学生学习自我监控能力的培养

学生学习自我监控能力的高低,是促进学生主动、自觉、有效学习的根本前提和基本保证.本文从学习自我监控的基本特征、影响因素和培养学生学习自我监控能力的策略三方面进行了阐述,具有借鉴意义.     

高职示范校学生自主学习能力的现状及对策研究

本文以问卷调查形式,对高职示范校学生自主学习能力的现状进行调查分析,调查结果显示学生具备一定的自主学习能力,但在自我监控、时间计划、内容选择、学习动机等方面有一定的不足。因此,提出了提高高职院校学生自主学习能力的对策及方法,以帮助学生提高自主学习能力。     

高职学生职业能力模型的构建

建立能力模型是开展能力评价的第一个关键性任务.本文针对我国高职学生的职业能力评价问题,总结了国内外职业能力建模研究的相关成果,结合我国高职教育现状和发展趋势,构建了高职学生三维职业能力模型,详细阐述了职业能力模型的内容维度、要求维度和行动维度,为进一步的职业能力评价方案设计提供了理论基础.