谈语文课堂“有效倾听”的检测

语文课堂的"有效性"可以通过"教师的问与前一个学生的答之间的关系"和"问题的内涵分析与学生课堂达成度之间的关系"来检测的。有效倾听有助于教师在语文课堂上对所教的学生深入了解;有助于教师诊断学生的学习需要;有助于教师为继续执行或改进自己的教学行为做准备。     

“倾听”误用二例

①今年8月，笔有幸参加了衢州市高中新课程培训，倾听了名语专家余周扬老师的发言，感触颇深。(《中国教师报》2004年79期)。     

用倾听助推思维发展

传统课堂要求学生充当好倾听者的角色,而教师却很少真诚倾听学生的心声。这是课堂教学的针对性不强、效果不佳的重要原因。教师要修正这种“失聪”行为,用真诚的倾听来引领、催生学生的思维,实现师生思维互补,助推思维发展。     

用倾听铸就精彩课堂

倾听是一种美德,也是一种智慧。教师要切实培养学生的倾听习惯,努力创设适宜的情境,引导学生学会倾听。通过倾听,让学生感受同伴的学习体验,接收更为丰富的信息,从而拓展学生的视野,实现思维碰撞和高效课堂。     

信息加工机制与初中化学用语教学

语言是思维的工具，化学用语是初三学生学习的重要内容，它将直接影响知识的内化，关系到思维和记忆品质的发展。研究信息加工理论，指导化学用语教学旨在“教”适应“学”，教学过程适应信息加工过程，活动层次适应认知规律。     

培养学生倾听能力“两问”

<正>在课堂教学中,我有意识地通过"两问"渗透倾听方法,对学生进行倾听能力训练,培养他们良好的倾听习惯,取得了较好效果。1.愿意倾听吗?许多时候,学生即使身在课堂,却没有倾听的愿望和意识。主要表现在:眼睛无神,全身松散;动作不停,难以静心;随便插嘴,目中无人……这样的状态,怎么可能听进老师的讲课呢?有效倾听必须从内心深处愿意倾听开始。     

教学中的“倾听”感悟

课程改革以来,课堂对话成为教师们在实践中探讨、研究的话题。在课堂对话中,又以师生的直接对话居多,师生往往通过谈话与倾听来完成信息交流。倾听对话作为实现课堂效益的有效策略和途径,越来越受到重视。     

有效发展学生数学倾听能力的策略

数学倾听是一种数学思维过程与信息加工过程,它与数学记忆、思考、操作、联想、想象、分析、判断、综合、归纳、抽象、概括等数学活动紧密相关,共同完成数学知识的建构、方法的掌握和思想的领悟等任务。数学倾听是听者与说者双方在已有数学经验的基础上的一种心理会话过程,在这个过程中,学生的数学事实、数学方法与数学思想能得到丰富与发展。那如何发展学生的数学倾听能力呢？     

谈小学低年级学生倾听习惯的培养

对于低年级的学生来讲,养成好的倾听习惯对于学生学习知识、学会学习有着至关重要的作用。所以教师应当重视学生倾听能力的现状,全面整理分析,优化教学各个过程,重视学生倾听习惯的培养,使学生养成良好的倾听习惯,从而提高学生学习水平,养成良好学习习惯。     

从“线上学习”谈学生倾听能力的培养

线上学习的效果,需要教师思考培养学生倾听能力的问题。教师可以从尊重:营造学生倾听的舒适场域对话:促进学生倾听的内涵提升评价:孕育学生倾听的优秀品质三个方面着力,实现学生从学会倾听到善于倾听的倾听能力不断提升。     

心理咨询中的“倾听”策略研究

心理咨询中使用恰当的倾听策略有助于来访者与咨询员之间良好人际关系的确立,有助于咨询员对来访者的帮助和引导,有助于来访者的成长和发展,从而更好地解决来访者的问题。     

谈教育工作中的倾听艺术

在对学生的日常教育和管理中,教师往往充当高高在上的角色,忽略了学生的感受.我们应当改善师生关系,本着尊重,耐心,认真,真诚的原则去跟学生沟通,倾听他们的心声,理解学生,这样才能做到有效管理,达到教育学生的目的,并取得事半功倍的效果.     

倾听学生声音,培养求异思维

在数学课堂上,简单的问题可能会引发学生的探讨和争议,牵引出学生不寻常的思维方式。作为引导者的教师要尊重并倾听学生不一样的声音,在潜移默化中培养学生的求异思维。     

“思辨”是品质,非说理文写作专利

思辨性写作是批判性思维在写作教学中落地的途径和方法,首先对写作任务(如命题)的品质提出相应要求,其次对写作者的表达质地提出相应要求.人们往往把“思辨”当成说理文的写作专利,其实不论是说理文还是叙事文,甚至是诗歌写作都应该有“思辨性”在场,因为“思辨”是思维品质,而任何写作即使以情动人,即使以想象为文,都不可能让思维退场.     

有效倾听 高效学习——浅谈语文教学中倾听能力的培养

在语文阅读教学过程中,为了实现学生的高效学习,提高课堂教学质量,必须让学生掌握正确的听课技巧,才能做到有效倾听。在倾听语文课堂教学时,必须做到用心听,全神贯注融入课堂,不断反思课堂教学内容,学生要学会理解教师的讲课内容。在语文教学中培养学生的倾听能力,首先需要激发学生的倾听兴趣,教导学生倾听的正确方法,加强倾听训练,这样才能有效培养学生的倾听能力。基于此,对语文教学中倾听能力的培养进行了深入探究。     

用心“倾听” 构建和谐课堂

倾听也是一种学习。通过从学生倾听教师、教师倾听学生、学生倾听学生这三方面入手,培养学生倾听兴趣,落实倾听方法指导,就能自然而然地完成师生情感的碰撞、交流与沟通,从而使课堂积极、向上、和谐。     

“倾听”辟出一条新途径

"倾听",就个人而言,是一种涵养;就群体而言,是一种文化。作为教师既要听学生,也要听专家,听同事,听自己,都要细心地听。我们反观自己的教学生活,观察许多的公开教学,总是感觉行色匆匆,浮光掠影,难免作秀之嫌,不由扪心自问,作为教师,你我都会"倾听"吗?我们不妨从以下三个方面进行反思。     

“倾听”是有效音乐课堂的“钥匙”——小学生音乐课堂上“倾听”现象分析

本文从学生倾听现象入手,详细界定了＂音乐课倾听＂这一模糊概念,并由此展开学生音乐课倾听能力的培养与提高的方法与措施的阐述,从而确立音乐课堂的＂钥匙＂——学生＂倾听＂能力的定位。     

让“倾听”的习惯回归语文课堂

教室是师生相互倾听的殿堂。就让我们做孩子忠实的听众,营造自由、轻松的学习环境,让孩子们畅谈自己的见解。让倾听回归语文课堂,让师生共同追求那种心与心的交融,情与情的碰撞,认真、细心地听取,积极、主动地听取,从而在相互倾听中学习语文,在相互倾听中提升自我、成长自我。