高中物理课堂有效教学的五个实用措施

本文提出了高中物理课堂有效教学五个实用措施：（1）激活学生已有的知识积淀;（2）让学生充分展开高层次的思维过程;（3）充分展开课堂交互活动;（4）迭成对知识的深层理解和灵活应用;（5）建立积极的课堂环境,充分调动学生的情绪,使教学生动有趣。     

高中生抑郁问题的心理辅导要点与策略分析

近年来,高中生的抑郁问题越来越突出,严重影响着他们的学习和生活。结合心理辅导工作经验,分析了高中生抑郁问题的心理辅导要点：（1）明确学校心理辅导工作的范围和界限;（2）加强医校合作,畅通学生抑郁心理问题诊断、转介和治疗的“绿色通道”;（3）关注学生就医确诊后的心理状态及药物服用情况,必要时辅以心理教育;（4）掌握精神病理学相关知识,发展性地看待学生的诊断结果;（5）建立本校抑郁心理问题学生画像,有针对性地开展心理辅导工作;（6）建立学校心理健康追踪“双查制度”,并贯穿高中三年,及时对有抑郁问题的学生进行心理关注或心理辅导;（7）预防要走在干预的前面。并提出了抑郁问题的个体心理辅导策略。     

《秦始皇建立中央集权的措施》教学设计

教学目标：1．知识与技能：掌握秦巩固统一的措施是建立专制集权统治,理解和记忆统一文字、货币、度量衡等,了解焚书坑儒。2．过程与方法：（1）让学生通过查找有关秦始皇资料的过程,增强学生动手的能力和独立获取信息的能力;（2）通过对秦始皇建立中央集权措施的学习,提高学生在特定的历史条件下分析和评价历史人物的能力;（3）提高学生主动提出问题的能力。     

大学生应对突发公共卫生事件能力建设探讨——以贵州省为例

目的：探讨大学生应对突发公共卫生事件的能力.方法：采用经专家论证的自制问卷对贵州省6所本科院校在校生进行问卷调查.结果：（1）只有15.20％的大学生知道突发公共卫生事件;（2）只有20％的学生接受过突发公共卫生事件的培训,网络媒介是学生了解突发公共卫生事件的相关知识的主要途径;（3）不同学科专业的学生对食物中毒所采取的首选措施存在差异（x2=60.979,P＜0.05）,不同学科专业学生对肺结核传染性疾病的应对方法不同（X2=91.146,P＜0.05）,不同学科专业学生在对实验室腐蚀液体溅到皮肤的首选措施存在差异（x2=95.307,P＜0.001）,不同学科专业学生所选择的求助对象存在差异（x2=59.871,P＜0.05）.结论：（1）增强应对突发公共卫生事件相关知识的自主学习意识;（2）积极主动参与培训演练,拓宽学习途径;（3）提高实践技能,科学有效地应对突发公共卫生事件.     

泰州市某高职院校大学生艾滋病防控知识行为调查

目的 了解泰州市某高校大学生对艾滋病防控知识的知晓和行为现状,为开展有针对性的健康教育活动提供依据。方法 采用整群抽样方法,随机抽取了该校学生3257名,进行了线上问卷调查。内容包括学生基本情况、艾滋病防控知识、性行为防护及知识获取情况等。结果 大学生对艾滋病相关知识的总体知晓率74.9%,男女知晓率差异有统计学意义（P<0.05）。大多数学生对艾滋病血液传播、母婴传播的知晓率较高,超过了90%;仅有36.4%的学生知晓蚊虫叮咬不会传播艾滋病。发生过性行为的学生占18.2%,其中43.0%的学生未使用过安全套。大学生获得艾滋病相关知识的主要途径为网络媒体（44.7%）和社会宣传讲座（32.0%）。结论 大学生对艾滋病防控知识知晓率水平较低;高校应加强艾滋病及安全性行为的健康教育活动,提升大学生对艾滋病的认知水平,促进健康行为。     

推进“理通练用” 促成深度学习——新课标背景下教材“单元整理和复习”内容的教学实践与思考

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“在教学中要重视对教学内容的整体分析,重视单元整体教学,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。”整理复习对学生知识技能的掌握、认识结构的建立和数学素养的提升有重要作用：对已学过的数学知识进行提炼升华,加深对知识的理解和联系;自主把零散的知识系统化,将趋于模糊的知识明晰化,提高数学知识和技能的实践应用能力。     

基于建构主义的高中数学教学设计

高中数学教学中,教师要能够结合构建主义理论,从学生的认知、情感和经验出发,建立与学生相吻合的数学情境,激励学生主动参与构建的兴趣;通过学生的自主学习来提出相关的问题,从而整合得到深入探究的主题;学生在交流讨论中相互评价、比较和借鉴,深层体验知识的形成过程,从而解决实际问题;建立新旧知识之间的密切联系,通过学生的积极整合而建立新的知识网络,从而实现对知识的建构.一、激发兴趣,数学情境引导学生观察     

高中英语新教材教法探讨

一、对话、听力教学教法在对话、听力教学中 ,主要采用听说法。通过初中三年的学习 ,学生具备了基本的听说能力。高中新教材为了发展学生的听说基本技能 ,每个单元安排了对话和听力材料。每个对话材料都有基本交际功能训练项目 ,如问候、天气、道别等。在教学中 ,可采用如下步骤 :（１）提出问题 ;（２）听录音 ;（３）回答问题 ;（４）快速阅读 ;（５）回答深层问题 ;（６）语言知识学习 ;（７）课文对话练习 ;（８）新编对话 ;（９）表演对话 ;（１０）完成课后相关功能练习 ,即有声阅读、大声朗读、记忆、替换练习、模拟交际等。在新编对…     

物质构成相关概念表征方式及影响因素的调研

物质构成相关概念是学好物质结构相关知识的前提,学生在学习物质构成相关概念的过程中究竟以何种方式来表征相关概念？本研究采用问卷法和访谈法对上述问题做了初步探讨。研究结果表明：（1）学生对物质构成相关概念的表征是多样化的。（2）学生对物质构成相关概念表征方式是动态的。（3）学生对物质构成相关概念表征方式与教师讲授方式、教材...     

建构主义指导下的教学设计探索——以人民版“新兴力量的崛起”为例

建构主义以“建构”为中心,其基本观点与“建构”紧密相关。“建构”是指建立认知结构、建构知识的意义,是学习的最终目的。认知结构在大脑中以“图式（Schema）”形式被长期存储,图式的建立使学生获得了对知识的深刻理解。建构主义认为,     

几何直观的教育价值及其教学建议

在分析几何直观的教育价值的基础上,通过教学实践经验的总结,提出发展几何直观的6条教学建议：（1）重视几何直观教学与学生生活的实际相联系;（2）重视学生对几何对象的观察与操作;（3）重视几何教学与其他知识教学之间的联系;（4）重视学生用自己的语言表述对几何问题的直观感受;（5）重视几何直观的合情推理教学;（6）重视现代信息技术在几何直观教学中的应用．     

教学改革中一个不可忽视的问题

传统教学思维往往把教学过程当作一个单纯的（知识）信息传递过程,老师讲、学生听;老师教、学生学。这就忽视了一个最根本的问题,即我们面对的学生本身就是一个知识群体,他们对发出的（知识）信息是有选择地接受,并随时可以发出质疑的。特别是当今时代是一个“知识大爆炸”和“信息大爆炸”的时代,学生的信息不仅来自于课堂,而且来自于各种传播媒介。再加上学生本身对知识传递方式（即教学方式）的苛求,这就要求老师在教学过程中不仅是一个（知识）信息的传递者,而且还应是一个信息的收集者、整理者,这就给我们教学改革中提出了一…     

小学数学跨学科学习主题的选定与实施

<正>义务教育课程方案及相关的课程标准于2022年4月面向社会正式颁布。新的课程方案及相关的课程标准特别重视课程的综合，要求强化学科内知识的整合，充分发挥课程协同育人的功能。《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求各门学科原则上要用不少于10%的课时来设计跨学科学习。跨学科学习的目的是为了帮助学生建立“跨学科的理解”，促进学生核心素养和自由人格的发展。跨学科学习要基于学生的知识基础，     

大学英语听力学习障碍与应对策略

通过对大学一年级学生听力学习情况的问卷调查,发现了学生在听力学习上存在的主要问题：（1）辨音能力不足和文化知识欠缺;（2）课堂气氛沉闷,而且课堂活动单一;（3）课下学习积极性不够。文章在对调查结果进行分析的基础上,提出了一些促进听力教学的建议。     

高职学生个性化学习训练实证研究

高职学生个性化学习就是依据个体的天赋特性、偏好与潜在优势获取知识、形成技能和才智的过程。高职学生个性化学习程序为：找到学习的优势系统（个性化学习风格）;建立学习愿景和学习动机（目标）;积极正向的自我暗示（积极的自我评价）;植入新思维,纠正偏差行为（思维改变行为）;检验和自我检验。启发学生使用自身的最佳学习方式,能起到事半功倍的作用。     

浅谈教学改革中的四种转变

深刻的社会变革对当今的教育发展提出了强有力的挑战,要求教育尤其是我们的教学及时做出敏锐的反应,在教学改革中努力实现四种转变：（1）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养;（2）变教师为中心为学生为主体;（3）变平均发展为因材施教,发展个性;（4）变重教法轻学法为教法学法同等并重。     

《大气环境保护》网络课教案

教学科目高中地理（上册）第二单元教学目标１．认知目标：通过对课本及相关知识的梳理，让学生建立较完整的知识结构。２．情感目标：培养学生可持续发展的理念。３．能力目标：（１）使学生获得搜集和处理信息、思考和解决问题的方法和能力。（２）让学生学会利用网络进行研究性学习，并得到研究成果。（３）充分发挥学生的参与意识、合作学习与创新精神。本课重点、难点分析综合课高考的立意是能力的考查。这就要求学生能够运用基础知识联系生产生活实际、综合分析问题和解决问题。所以，在教学时既要注意梳理学生的基础知识，又要注重引…     

《我看到了什么》教学设计

教学目标 :１ 知识技能性目标 :（１）获得一些有关树的知识 ;（２）掌握１—２种科学观察的方法（重点）。２ 过程性目标 :（１）能和同伴合作 ,认真进行观察 ;（２）通过小组讨论 ,能对自己提出的简单问题制订出研究计划和研究方法（重点） ;（３）培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想感情。教学思路 :观察前的准备活动 ,以组织学生讨论的形式为主 ,引导学生通过讨论明确观察目的、观察方法等。观察活动课内外相结合 ,以课外观察为主。教学使用 :１ 教师准备 :大树的投影片。２ 学生准备 :纸、笔、放大镜、尺子、蜡笔等。教学过程 :１ 导…     

非英语专业本科生英语学习现状调查研究--以广东白云学院学生为例

以问卷调查形式,通过描述性统计,对大学一年级非英语专业本科生进行学习动机、学习喜好、学习困难和学习需求调查,发现：（1）学生学习英语的工具型动机明显;（2）学生希望教学内容多课外知识、英语四六级、考试技巧;教学模式多互动、轻松有趣;（3）学生最大的困难是记不住单词;（4）需要老师给予考试技巧、口语、语法等方面的帮助。针对调查结果,提出若干教学建议。     

MPCK视角下新手教师与熟手教师教学对比研究——以“平行四边形的面积”教学为例

<正>MPCK(Mathmatics Pedagogical Content Knowledge)是数学学科教学知识的简称,它是建立在美国学者舒尔曼提出的学科教学知识（即PCK）基础上,结合数学学科特点提出的概念。MPCK是数学学科知识（MK）、一般教学法知识（PK）以及有关数学学习的知识（CK）的综合,它是衡量数学教师专业知识的重要标准,也是促进数学教师专业发展的重要基础。多数小学数学新手教师（教龄在三年以内的教师）往往比较重视教学技能的提升,而忽视自身数学学科教学知识的积累。