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三段对话描写,占去了《登山》(第九册第4课)这篇课文三分之二的篇幅。教学中,可以从哪些方面引导学生分析、体会这些对话描写在文中所起的作用呢? 一、渲染危险铺垫下文靠近深渊的小路究竟是怎样地令人心惊胆颤,作者除描写巴果茨基通过小路的情景从侧面作了渲染外,就是通过对巴果茨基和列宁第一次越过小路前的对话描写来表现的: 相似文献
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学校举行青年教师基本功赛课.带着一种期盼的心态,我走进了课堂.我期待这些已经站在讲台上5至10的青年教师能够树立起课堂的标杆,让自己对语文教学能得到充分的思考.一堂堂课,实际上是教师与学生的一次次对话.三位年轻的语文教师,三节课——《生命桥》《灰椋鸟》及《广玉兰》,从三个不同的维度展现了语文的魅力. 相似文献
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课文中的魏王在郊外打猎时,向射箭能手更羸两次提出疑问,一次是:“你有这样的本事?”另一次是:“你怎么知道的?”这两次疑问的答案,正是课文的重点。教学时,应紧紧抓住魏王的两次疑问,提出问题,求证解疑。教学可分两步进行。第一步,板书魏王的第一次问话后,提出如下三个问题:①魏王不相信更羸有什么样的本事?②更羸到底有没有这样的本事?③在事实面前,魏王是怎样说的? 相似文献
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《惊弓之鸟》是一则成语故事 ,讲的是古时候魏国有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就使天上飞的一只大雁掉了下来的故事。为帮助学生进一步加深理解课文内容 ,指导学生读好文中魏王的两句对话是十分必要的 ,这两句对话是 :“是吗 ?你有这样的本事 ?”“啊 !真有这样的本事 !”魏王的这两句话 ,前者是大雁掉下之前讲的 ,后者是在亲眼目睹大雁掉下之后讲的 ,虽然都表达了魏王的惊讶 ,但说话的语气却不相同。在讲解了朗读的要领后 ,学生还是不能把这两句话的不同语气朗读到位。这时 ,我是这样来进行教学的。师 :现在听老师读一遍 ,边听边想 :这两… 相似文献
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【第一次教学设计】2007年5月,在一次全国名师展示课上,我第一次执教了《牛津小学英语6B》(译林版)第6单元《Planning for the weekend》这篇对话,这是当时教学课件的一个主界面: 相似文献
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《会摇尾巴的狼》(六年制小语五册28课,五年制第五册33课)把狼和老山羊都拟人化了。它们有语言,有神态,有动作。因此,可根据教材本身的特点,采用对比法组织教学。一、语言对比,揭示性格狼和老山羊的五次对话是这篇课文的阅读线索,而语言的对比描写又比较准确地表现出人物的各自性格。可以提出下列问题让学生阅读思考: 1.狼和老山羊共进行几次对话?(共有五次对话。其中第三次老山羊没有 相似文献
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汪洋 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(4)
正《义务教育语文课程标准(2011年版)》(简称"课程标准")明确指出,"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程",也就是说,对话应成为阅读教学的主要手段。一时间,对话充溢了我们的阅读课堂。然而,审视某些课堂,我们会发现,整节课都在对话,但几乎都是"伪对话"。第九届"语文报杯"课堂教学大赛中,一位教师执教的《父母的心》一课就是这样的一个典型例子。该课的基本流程如下: 相似文献
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《小兔和树的对话》教学构想泉源（莲花县教研室）金艳梅（莲花县泰源小学）一、教材分析人教版义务教材五年制第三册第２６课《小兔和树的对话》，是一篇用童话故事形式写的有关自然常识的说明文。它以拟人的手法，生动形象地叙述了小兔和枫树、桦树、松树的对话，说明随... 相似文献
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《惊弓之鸟》一课就要结束了,我向学生提出一个问题:“如果你是更赢,在这种情况下敢向魏王夸口吗?”“敢!”异口同声,同学们回答得十分干脆。“仔细想想!要知道,如果大雁不落下来,你 相似文献
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前不久,我听了三位教师同时执教的教学比武课《惊弓之鸟》。其中有位教师的教学,整个课堂,学生始终处于一种积极的亢奋状态,学习效率特高。让我们看看这位教师完成"创编故事,明白事理"教学目标课堂实录。师:现在我们来共同编个故事,我来开头,但是结尾必须是大雁没有被射下来。"有一天,魏王累了,想去打猎。于是 相似文献
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在一次阅读教学的研讨课上，有位老师施教精读课文《赤壁之战》。为了使自己的教学体现对话理念，有创意，引起人们关注，他是这样进行教学的：课前，布置学生预习课文，翻阅有关“三国”故事；课始，让三位“三国谜”当小老师，一个负责讲与《赤壁之战》有关的三国资料，提示同学阅读课文，进行比赛前的热身活动，[第一段] 相似文献
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《灰雀》一课中,列宁和小男孩的几次对话是全文的重点,也是教学的难点。了解小男孩由说谎到内疚,再到后悔,这前后的心理变化是突破难点的关键。对此,我做了如下设计: 相似文献
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一、背景简介
2007年5月18日,县教研室在龙港二高召开了一次以新课程实验教学为主题的教学研讨会,一位青年老师开了一节精彩的高一历史公开课,课题为人民版必修三专题八《19世纪以来的文学艺术》第四课《与时俱进的文学艺术》。这是一堂以文学艺术史为内容的公开课,吸引了许多教师前来观课议课。时隔一周。县教研室在宜山高中又组织了一次高中历史课堂教学评比活动,课题是人民版必修三专题八《19世纪以来的文学艺术》第三课《碰撞与冲突》。共有七位老师参加赛课。 相似文献
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教学内容苏教版语文三年级上册第11课《第八次》。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生与文本对话,感受蜘蛛的品质,体会布鲁斯深 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
陈大伟老师的《观课议课与理想课堂建设》讲座中,首先为我们展示了从评课到议课再到目标的技术路线:一、听课、评课;二、观课、议课;三、观课议课目标。观课议课是参与者以课堂教学活动为依据,围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行对话交流,以发现和理解教学、改善和创新课堂、并促进教师专业成长的一种研修活动。 相似文献
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对话体文言散文是统编高中语文教材中一类代表性课文,特点非常鲜明,教学理应自成体系。以《烛之武退秦师》为例,将对话作为教学活动的基本方式,分析课文中人物对话时的神态,感受课文中人物对话的精准用词,体会课文中人物对话的表达技巧,探究一种对话体文言散文教学的良性范式。 相似文献
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许汉 《中国小学语文教学论坛》2006,(10)
怎样的课才是好课?这话题似是老生常谈,但仍发人深思。对上课的教师,要求提高上课的质量;对看课的教师,同样也要提高看课的质量。对好课的看法不一,对课的优点、亮点评价不同,就直接影响、削弱了观摩活动的效果。这就有必要对好课的标准再作探讨,对看课的心态作深层的思考。《中国小学语文教学论坛》(2006年第1期),在“对话启示录”中刊登了《让智慧之光照亮前行的路》一文,文中记录了在一次“情感型课文”课堂教学研讨会中,周一贯、吴琳老师和看课教师的互动对话。其中着重谈“了究竟怎样的课才算是好课?”这次活动刚好笔者也在场,十分认同… 相似文献
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张庆 《中国小学语文教学论坛》2005,(11):53-54
自《语文课程标准》颁布后，孙建锋老师就致力于语文对话教学的研究与探索。近年来，他上了好多令人耳目一新的课。他的课底蕴丰厚、灵性丰盈、智慧丰赡。特别是他诗情演绎的“对话”教学不但为听课的老师和专家所称道，而且成为了学生生命发展历程中有意义的珍藏。实践的同时，他写出了不少有关对话教学的论文，著有《享受语文》一书。他的文笔轻灵睿智、哲趣横生、美轮美奂，能够催生读者的思考与感悟。由是，让我想起了“十别三日，当刮目相看”的话。 相似文献
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关于"教学对话",《语文》实验稿课标指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"《语文》2011年版课标改为:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"加入了"教科书编 相似文献
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一、教学内容
本节课选自人民教育出版社《义务教育教科书·英语》（三年级起点）三年级下册第六单元,教学内容是ZhangPeng和Amy在操场上看风筝时的一段略带幽默色彩的对话, 相似文献