中学生物学实践活动课程的开发及实践研究

实践活动课程是利用课外实践活动,由教师提供指导,学生自主选择的一门课程。生物学是一门以实验为基础的自然学科,以北师大版《生物学·七年级·上册》第6章“绿色开花植物的生活史”作为参考,对中学生物学实践活动课程的开发与实践进行探究,丰富生物学的课程内容,拓展新的生物学教育教学形式。     

农村中学生物学研究型课程的实践与体会

研究性学习是指学生在开放的现实生活情境中 ,通过亲身的体验进行解决问题的自觉学习 ,是在教师指导下 ,从学习生活和社会生活中选择并确定专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动和过程。对于教师与学生来说 ,研究型课程是全新的课程 ,如何确保并搞好研究型课程是初、高中教学中一个重要的课题。下面根据我区生物学科研究型课程的实施情况 ,谈谈自己的一些做法。1　实施过程1.1　转变观念 ,提高认识　虽然素质教育呼声甚高 ,但现行的教育体制束缚着素质教育在学校的真正实施。目前 ,学校的教育只要学生记…     

行为导向教学法与商务类课程教学实践的思考

行为导向教学法是一种以能力为导向的教学法,商务类学科是实践性极强的学科,在商务类课程教学中引入行为导向教学法势在必行。     

中学生物学教学中探究式教学初探

学校教学应促进学生发现和创造的兴趣,满足学生主动认识世界的愿望,使学生形成独立思维的习惯,培养终身学习的能力.<基础教育课程改革纲要>明确指出:"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作能力".针对生物教学,教师进行探究式教学,学生进行探究式学习,是培养学生的创新能力和实践能力,提高科学素养的理想教学方式.因为我们所处的时代是一个知识激增的时代,知识浩瀚无边,教师所能教给学生的,只是总量中的极少一部分.学生只有通过自己主动的探究学习才能获得终身学习的能力.     

中学生物学教学中的社区服务与社会实践

综合实践活动课程领域中的社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社会服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它密切联系学生的生活实际，关注学生自身，有许多学习内容可以作为社区服务与社会实践的活动载体。     

如何增强生物学实践活动的实效性

21世纪生物学科与技术的成就将深刻地改变人们的生产方式、生活方式和思维方式。我国新制定的全日制普通高中教学大纲就把学生参与实践活动作为一门必修课正式列入到课表中。那么 ,如何才能根据新的生物学大纲与教材 ,开设好这门课 ,增强学生参与实践活动的实效性呢 ?1　两个改变1.1　学生观念的改变　在传统的教学模式下 ,学生只追求对科学结论的认识与理解 ,很少过问科学结论的研究过程 ,以及在研究过程中科学家所采用的研究方法、研究思路和一些突发的灵感等等。他们往往把教师的话当作绝对的权威、把教科书当作绝对的真理 ,从不敢甚至就…     

中学生物学教学中教学反思的构建

美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验 反思。新一轮课程改革中教师在教育教学过程时进行反思性教学变得极为重要和必要。反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究,对自己在教学中存在的问题不断地及时进行回顾、总结、分析。教师要能将广域     

中学生物学多媒体网络化教学的实践与思考

本文对生物学多媒体网络化教学的实践过程和实施意义作了探讨，并以“人类基因组计划”为课题作了说明。     

21世纪我国中学生物学课程改革的构想和发展策略

当前,我国基础教育课程改革正在加速进行.在我们进行新一轮中学生物学课程的课程改革时,有一些重要的问题需要提前来思考和回答,如生物学课程改革中应着重解决什么问题?新的课程将向什么方向发展?改革中将要面对哪些困难?本文在回顾我国生物学课程50年发展的基础上对这些问题进行了探讨,并就课程发展的理念和策略提出初步的构想.     

中学政治教学中如何开展综合类实践活动

随着素质教育的不断推进,传统的教学手段已经不能满足学生成长和发展的需求。在政治课堂教学中,教师很少开展实践活动,为了适应新课程改革的要求,政治教师在课堂教学中,要对学生的各种能力进行锻炼,让他们学会学习,能够学以致用。实践活动的开展,不仅可以锻炼学生解决问题的能力,还可以把理论与社会生活结合起来,让学生认识到学习的重要性,对学习产生浓厚的兴趣。     

开设生物科技活动课程的研究与实践

中学生物科技活动课程是指学生在教师指导下 ,从学习和社会生活中选择并确定关于生物学方面的研究课题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动课程。它应突出实践性 (活动性 )、学生主体性、问题性 (主题性 )、研究性 (探究性 )、指导性和开放性的特点。一、生物科技活动课程的培养目标开设生物科技活动的目的是为了实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。生物科技活动应在教育总目标的指导下 ,通过各类活动使理论和实践相结合 ,扩大学生知识面 ,发展学生个性特长 ,提高学生实际操作能力、运用知识解决…     

中学生物学网络化分层教学的实践

网络环境对于中学生物学分层教学具有诸多的优点：能为学生创造自主学习的氛围；激发学生的学习积极性；培养学生的自主意识、自学能力、实践能力和创新能力。如何在网络环境下开展分层教学呢?笔者根据自己的前期实践研究拟对实施网络环境下中学生物学分层教学基本过程作一探讨。     

植物生物学课程实践教学的改革和探索

为加强植物生物学课程实践教学,采取增加现场实践教学环节、精心组织安排实习、充分利用显微数码互动系统改革实验教学,实行导师制,组织学生参与标本室建设等措施,持续强化植物生物学的实践教学环节,进行有益的探索和尝试。     

综合实践活动课程中教师教学行为转化的必要性与条件

综合实践活动课程在理论及实践层面取得一些成绩的同时,一线教师在教学实施中出现了某些偏差行为,对综合实践活动课程价值的实现造成了一定的影响。综合实践活动课程的价值及其教师在课程实施中的作用决定了教师行为转化的必要性;教师自身的内在转化动力、新的教育观念、相应的课程知识与教学能力是实施其教学行为转化的主观前提条件,以此促进综合实践活动课程目标的顺利实施。     

将生物园建设成生物学实践园地

本文重点探讨在新课程改革的形势下，如何开发利用好生物园，为生物学实践与探究活动提供园地，有效促进学生实践能力、探究能力的提高，培养人与自然和潜的情感。     

综合实践活动与生物学教学的融合

本文从教学的目标理念、教学以及活动资源阐述了生物学教学和综合实践活动融合的可行性，并结合教学体会说明了两者融合的可操作性。     

中学综合实践活动课程师资要求之探究

在中学综合实践活动课程实施过程中，由于活动形式的开放性、活动过程的不确定性以及活动结果的不可预见性，使教师不仅成了活动过程的参与者、组织者、帮助者，更成了学习的促进者，这就对教师提出了完全不同于学科教学的素质要求，也就是说传统的中学学科教师与中学综合实践活动课程的新型师资的要求还存在着很大的差距，因此，中学综合实践活动课程的师资建设问题就成了重中之重，而要搞好师资建设，就必须首先明确中学综合实践活动课程对师资的具体要求。本文从以下三个方面对中学综合实践活动课程师资应具备的基本素质进行分析、探讨。     

中学生物学之以文化人教学实践探索

深化育人方式改革,落实立德树人根本任务,要凸显文化育人功能,反映在教学层面即以文化人。中学生物学教材蕴含着丰富的文化育人基因,将这些基因探查出来并使其完美表达,就是以文化人的教学实践。以人教版初中生物学教材中的课文、诗文和人物等为研究内容,探查其中的文化育人基因,例析这些基因表达的以文化人教学实践,彰显生物学课程的文化育人价值。     

21世纪我国中学生物学课程改革的构想和发展策略

当前，我国基础教育课程改革正在加速进行。在我们进行新一轮中学生物学课程的课程改革时，有一些重要的问题需要提前来思考和回答，如：生物学课程改革中应着重解决什么问题？新的课程将向什么方向发展？改革中将要面对哪些困难？本在回顾我国生物学课程50年发展的基础上对这些问题进行了探讨，并就课程发展的理念和策略提出初步的构想。     

广州市中学综合实践活动课程实施现状调查报告

本研究运用问卷调查法，对广州市中学参与综合实践活动课程的教师的基本情况及其对综合实践活动课程的认识，学校实施综合实践活动课程的条件、困难及教育状况等方面进行了调查，并据此作出分析及提出建议。