从问题行为入手：对何谓“问题学生”的思考

经由“X是什么”路径,从问题行为入手,对何谓“问题学生”进行思考,探究什么样的学生才属于“问题学生”,以及怎样正确认识和理解“问题学生”概念。在此基础上,给出了“问题学生”定义,指出问题行为是核心要素,修订后的问题行为的判定标准应怎样予以解读,以及对问题行为可以设置哪些识别要点。同时,对“问题学生”概念有哪些误释、误用...     

有所不为方可有所为

有这样一种理念：“有所不为方可有所为”,即在教学中要明确：哪些教学行为“不可为”,哪些教学行为“可为”,而关键要持之以恒的坚持“为”,从而形成自己的教学风格。下面,我把新课程教育教学理念付诸于工作中的若干实际举措,希望能起到抛砖引玉的作用--     

转变教师教学行为 培养学生语文能力

一、把课堂还给学生 教学中,教师要贯彻以学生为中心的教学理念,把属于学生的时间还给学生,把属于学生的课堂还给学生。教师要平易近人,和蔼可亲,调动多样手段,活跃课堂气围,让学生轻松愉快地学习探究。比如笔者设计“中外爱情诗研读活动教学预案”提出要研究的问题：（1）你了解哪些著名的爱情诗作。（2）你了解哪些有名的爱情诗人。     

如何读教材

1.读出教材的新意要能够把教材上的“例证”与课改、课标中的“理念”对上号,读懂教材中哪些课文、哪些环节、哪些地方体现了新理念。青岛版科学教材(下同)是怎样体现这种理念的呢?“活动准备”是学生自己的准备活动,“活动过程”是学生自己的过程活动,“自由活动”是学生自己的自由活动,“拓展活动”是学生自己的拓展活动;教材中学生的研究活动大都是几个人在一起的共同协作,看不到“孤军奋战”式的研究活动,凡是需要合作的地方,编者都“安排”学生合作了;探究是教材的一个最为基础性的特点,只要一翻开书,探究的气息便扑面而来。2.读出“留…     

如何设计学案

一,学案设计的理念 新课程的实施,要求改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,打破单一的、落后的教学方式。我们要充分认识学生是知识的积极构建者,拥有无穷的创造潜力,是期待点燃的“火把”,教师不只是“传道、授业、解惑”,更要成为学生学习的组织者、引导者。学案教学就是“以学生为本”的理念的具体化,学案设计要立足于学生“易学、想学、会学、乐学”这一根本。在准备学案时,不是首先考虑教师要教什么,怎样教,设计教师自身的教学行为,然后再考虑怎样让学生配合自己;而是首先要考虑让学生学什么,怎样学,会遇到哪些困难,怎样帮学生克服,     

让学生学会倾听与交流——《物体传声》教学反思

学生是科学学习的主体,科学是学生学和做的,而不仅仅是教师教的。这一理念为每一位科学教师确立了教学改革的新目标,同时也为科学教师指明了方向。每位科学教师都应由此来反思自己的教学行为,思考自己的哪些做法与新的教学理念吻合或相悖,思考在今后的教学中应该如何做。     

让学于生,一课一得足矣———《威尼斯的小艇》教学例谈

让学于生,就是让学生自己去学．充分发挥学生的主动性、积极性。这要求教师以学定教,找准学生的学习起点,弄清哪些是他们已经会的。哪些是需要组织学习的;然后顺学而导,把文路、教路和学路统一起来,教在学生需要之处,教在学生不会之处：还要求教师有“舍”“得”观,一课一得,扎扎实实。如何在小学阅读教学中具体落实让学于生的理念呢？下面我结合自己研磨《威尼斯的小艇》一课的过程,谈谈自己的一点思考。     

知荣明耻 与美德同行——常熟市实验小学荣辱观教育活动掠影

“你知道八荣八耻吗？是谁提出来的呢？”升旗仪式上,学校少先队大队辅导员以孩子的口吻,娓娓讲述荣辱的概念,让孩子在心中悬挂“八荣八耻”这盏明亮的人生之灯。“明是非、辨善恶、分美丑”。“八荣八耻”是一面镜子。学校少先队号召队员们对照自己的言行。在校园中找一找，说一说，辨一辨，看看哪些行为是光荣的。哪些行为是可耻的，让荣辱观念入耳、人目、人脑、人心。     

新课程理念下班主任工作的转变

新课程的学生观是“一切为了每一位学生的发展”,即学生是发展的人,学生是独特的人,学生是具有独立意义的人。班主任是塑造学生心灵的工作者,在新课程的实施过程中,必须尽快摆脱传统教育思想的束缚,用新的课程理念指导自己的工作。如何做好这项具有一定开创意义的工作呢?根据一些专家研究的成果,新课程理念下的班主任在“扬弃”传统班主任工作思维与方法的同时,至少应完成以下几种观念及行为的转变。一、由传统班级管理中只喜欢学习上进的“优等生”向新课程理念下喜爱班级中的“每一个学生”转变。在新课程理念下,做好班主任工作,教师要相…     

唱响数学新课堂的“三部曲”

新一轮基础教育课程改革,是一场着眼于“为了每个学生全面发展的变革。”一路走来,虽经历了“摸着石头过河”的困惑,却也逐渐领会了它的真谛。“尊重主体,面向全体”,“教情符合学情”、“教师走向学生”、“一切为了学生”等,诸多全新的理念已不再陌生。立足课堂,如何将新的理念内化为自己的行为,从而实现学生自主学习呢?笔者认为贵在唱响数学新课堂的“三部曲”。一、设计一种包装,让学生“爱数学”学生在课堂上的情感体验影响学生的认知过程,从而影响学生的参与行为。作为教师,应力求将数学自身的理性认识、美的感受和数学的魅力展示给学…     

“一事一人”写作技法探讨

<正>近几年来,我国学术界对于“语文核心素养是什么”“在语文教学中如何培养学生的核心素养”等理论和实务均进行了一定的研究,并对实际的语文教学革新产生了积极的影响。基于核心素养理论提倡的“以学养人”“以生活养人”“以情境养人”等理念,小学作文的教学也呈现出一些新的趋势和新的面向,以“一事一人”之类的写作教学为例,教师只有引导学生从一定的“人文底蕴”出发、从“生活世界”出发,才能在语言技巧中寻找到属于学生自己的核心素养。     

关于离子反应教学的思考

最近听一堂高三总复习课，主题是“离子反应”，颇有疑惑．课的开始，教师跟新授课的次序一样，先带领学生复习“电解质、非电解质”的概念，让学生判断1组物质里哪些属于电解质，而哪些属于非电解质；     

科学教师如何读教材

尽管教材只是一个“例子”,但它毕竟是一个不可或缺的例子;尽管教材只是一个“载体”,但它毕竟是一个不可或缺的载体;尽管教材只是一个通向目标的“桥梁”,但它毕竟是一个不可或缺的桥梁。而且,一本好的教材,其内涵往往是十分丰富的,可以长时间地供我们研究、挖掘、品味。1.读出新理念科学课有自己的很多新理念。比如“以学生自主探究为核心”、“让学生亲身经历科学探究历程”等等。在读教材的时候,就必须要将这些重要的理念“读”出来。教材中哪些课文、哪些环节、哪些地方体现了这些理念,要能够把教材上的“例证”与课改、课标中的“理念…     

新课程与班主任工作的新变化

新课程的学生观是“一切为了每一位学生的发展”,即学生是发展的人,学生是独特的人,学生是具有独立意义的人。班主任是塑造学生心灵的工作者,在新课程的实施过程,必须尽快走出传统教育思想的误区,用新的课程理念指导自己的班主任工作。如何做好这项具有一定开创意义的工作?根据一些专家研究的成果,新课程观念下的班主任工作在“扬弃”传统班主任工作思维与方法的同时,至少应完成以下几种观念及行为的转变。一、由传统班级管理中只喜欢学习上进的“优等生”向新课程理念下热爱班级中的“每个学生”转变。在新课程理念下,做好班主任工作,教师…     

唱晌数学新课堂的“三部曲”

新一轮基础教育课程改革，是一场着眼于“为了每个学生全面发展的变革。”一路走来，虽经历了“摸着石头过河”的困惑，却也逐渐领会了它的真谛。“尊重主体，面向全体”，“教情符合学情”、“教师走向学生”、“一切为了学生”等，诸多全新的理念已不再陌生。立足课堂，如何将新的理念内化为自己的行为，从而实现学生自主学习呢?笔者认为贵在唱响数学新课堂的“三部曲”。     

个性化阅读能力的培养

“阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。”这一课程改革理念已深入广大教师之心。然而要做到让学生真正走进文本,与文本产生共鸣,教师的角色一定要扮演得恰如其分,既不是一味消极地放弃自己的主导地位,也不能过分强调自己的活动而忽视学生的个性阅读。阅读是个性化行为,每一个人读书都有很强的指向性和选择性。因为个体的审美情趣和认识水平不是一致的。德国诺贝尔文学奖获得者黑塞在谈到名著阅读时曾说:每个人应从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读,不要任何模式,必须走一条“爱之路”,而非“义务之路”。这番话无疑告诉我们个性化…     

唱响班级自主管理主旋律

班级自主管理就是把学生从被动的被人管理变为主动的自己管理自己,自己做自己的主人,做班级的主人,变“要我做”为“我要做”的新型管理模式。新课程标准倡导“自主、合作”的学习理念,笔者觉得在日常的班级管理工作中也应倡导这一理念。在几年的班级管理工作中,笔者提倡学生自主参与竞选,实施自我管理机制,以生为本,自主管理,在指导高年级学生自主管理班级工作中,收到很好的效果。     

培养学生健康的“自我意象”

“自我意象”,是指我属于哪一种人的自我观念,或者说自己把自己看成什么倾向性的人。诸如,是成功型的,还是失败型的;是创造型的,还是保守型的;是有天赋的好学生,还是注定不及格的差学生等等。这些在我们的意识中也许是朦胧的、模糊的,但的确是存在的。我们每个人的思想中似乎都有一幅支配行动的蓝图,这就是“自我意象”。 “自我意象”在决定个人的发展与成就中起着重要作用。因为人的行为、感情、举止甚至才能,受“自我意象” 的影响甚深。把自己     

“给”学生创造性学习的空间

“创造教育”、“自主、创新”、“培养学生的创新精神与实践能力”……这些词汇我相信对于我们广大教师而言肯定是耳熟能详,但是如何把这些理念或是思想贯彻到自己的教育行为中,这是值得我们大家深思的问题。其实,创造是人之为人的本质力量,人的创造力是与生俱来的,就像人会走路与生俱来一样。因此,对于我们教师来说,重要的不是“教”学生创造,而是“让”学生创造,“给”学生一个创造性学习的空间,一个自由发展的空间。学生在学习过程中,主体性     

教育需要教师智慧

“以人育人,共同发展”的教育理念是北京四中办学思想的核心内容。“以人育人、共同发展”具体可以概括和表现为“以行为影响行为,以品德培养品德,以能力提高能力,以理想树立理想,以情操陶冶情操,以境界提升境界,以人格塑造人格”。“以人育人、共同发展”的教育理念体现了教育的客观规律和教师工作的职业特征,也体现了四中对教育的理解。“以人育人”不仅是指教师育学生,还包括学生育教师、前人育后人,即用四中校友和他们留下的精神文化来育在校的学生。有了学生、教师与家长的相互支持与促进,“共同发展”则是“以人育人”的必然结果。