上三角矩阵环T_2(Z_2)的幂等元和零因子图

设Z_2是模2的剩余类,主要给出上三角矩阵环T_2(Z_2)的幂等元和左理想分解.并进一步研究了T_2(Z_2)的零因子及其零因子图.     

上三角矩阵环T_2(Z_2)的幂等元和零因子图

设Z_2是模2的剩余类,主要给出上三角矩阵环T_2(Z_2)的幂等元和左理想分解.并进一步研究了T_2(Z_2)的零因子及其零因子图.     

实践教学中科学研究能力的培养

实践教学是地质类专业学生培养的重要组成部分.本文结合多年教学经验,系统分析了科学研究能力培养的各个层面（发现问题、分解问题、针对性研究、分析与写作）与巢湖地质填图实习之间的对应关系,并就实习中科学研究能力培养的方式方法进行了探讨,对于挖掘巢湖地质填图实习潜力、优化地质专业创新人才培养具有一定的借鉴意义.     

实践教学中科学研究能力的培养——以巢湖地质实习为例

实践教学是地质类专业学生培养的重要组成部分。本文结合多年教学经验,系统分析了科学研究能力培养的各个层面(发现问题、分解问题、针对性研究、分析与写作)与巢湖地质填图实习之间的对应关系,并就实习中科学研究能力培养的方式方法进行了探讨,对于挖掘巢湖地质填图实习潜力、优化地质专业创新人才培养具有一定的借鉴意义。     

关于完全图K_n分解成四个顶点的星和圈

讨论了完全图Kn分解成四个顶点的星和圈的存在性,给出完全图Kn存在{C4,S4}-强制分解以及完全图Kn存在{C4,S4}-分解的充要条件.     

完善野外地质填图教学阶段 提高学生野外地质工作能力

野外地质填图实习是培养富有创新精神和创新能力的地学人才的关键环节。笔者以多年从事野外地质填图教学的经验和参加美国加州大学洛杉矶分校野外地质填图实习的经历,对中美野外地质填图实践教学阶段划分的差异进行了分析,提出了倡导以学生野外地质工作能力为教学目标的改革建议,并有针对性地提出了完善野外地质填图教学阶段、加强野外地质填图实践考核的具体措施,研究对我国野外地质填图教学质量的提高有重要参考意义。     

关于完全图Kn分解成四个顶点的星和圈

讨论了完全图Kn分解成四个顶点的星和图的存在性的存在性，给出完全图Kn存在{C4,S4}－强制分解以及完全图Kn存在{C4,S4}－分解的充要条件。     

数字化填图技术在野外地质实习中的应用

随着“数字国土”工程的启动和实施,数字化填图是信息时代区域地质调查发展的必然趋势,新的社会需求给大学野外地质教学的改革提出了新要求。本文在阐述了数字化填图技术的基础上,针对传统地质填图方法的缺陷,基于中国地质调查局推广应用的RGMAP数字填图系统,从实习动员及准备,野外实践到室内资料整理与成网三个阶段,探讨了野外地质实习过程中数字化地质填图的应用过程和技术要求,为地质专业野外实习应用数字地质填图技术提供参考。     

几类特殊图的树宽

本文主要研究了一些特殊图的树宽 .利用树宽的分解定理 ,分别给出了多个图的联 ,(m ,n) -构形 ,球面经纬线图Cm ,n(n =3,4) ,扇形格子图Fm ,n(m =1 ,2 )等的树宽表达式 ,并给出了进一步研究的建议 .     

调整完善教学内容体现"特色+精品"理念

为充分体现我校“特色加精品”的办学理念,应着重调整完善课堂教学内容,增加地质专业基础课程学时,注重少而精;对周口店地区教学实习内容再次进行重大改革,野外实习过程中减少由教师带领的路线,增加学生自主观察路线;把地学类学生独立填图时间延长至十天或更长,每人填图面积不少于3km2,培养学生动手能力;实习报告以填图范围的说明书形式编写。以达到使学生既学到专业知识,又初步掌握野外工作能力的目的。     

完全二部图的P5—因子分解

本文给出了完全二部图的P5-因子分解存在的必要条件,同时讨论了充分条件的几种情况,给出了四个猜想。     

完全二部多重图的K1，pq—因子分解

讨论了完全二部多重图λKm，n的K1，k-l因子分解，给出pqKm,n存在K1,pq-因子分解的必要条件和充分条件。     

完全二部多重图的K1,k—因子分解

本文讨论了二部多重图λKm,n的K1，k-因子分解，给出λKm，存在K1,k-因子分解的必要条件以及kKm,n存在K1,k-因子分解的充分条件。     

完全二部多重图的K1,k-因子分解

本文讨论了完全二部多重图λKm,n的K1,k-因子分解,给出λKm,n存在K1,k-因子分解的必要条件以及kKm,n存在K1,k-因子分解的充分条件.     

第二类填数问题的证明

《湖南教育·数学教师》2007年7月号刊登了我与吴山青老师的"十二宫填数游戏的解法".前不久,收到几位老师的来信问:为什么第二类没有符合要求的填法?笔者经过思考,给出上述问题的一种简证,供大家参考.     

基于共享教学法的数字地质填图教学系统设计与实现

随着"3S"技术的发展,数字地质填图技术成为野外数据采集和国土资源调查的趋势,并逐渐应用于国内外高校地学教学过程中。本文运用共享式教学理念,结合地质填图特点及数字地质填图软件的共性设计并实现了基于共享教学法的数字地质填图教学系统,并应用于京西地质实践教学中。实践证明,将共享教学法引入地质填图实践教学中,能够提高学生的学习兴趣及自主性,加强学生的地质填图技能,培养学生的沟通及团队协作能力;同时,有助于教师对教学方法的改进以及教学效果的评估,为教学安全提供保障。     

完全图的{S4,K4—e}一强制分解

给出了完全图Kn存在{S4,K4-e}一强制分解的充要条件n≥7。     

数字地质填图在区域地质调查实习中的应用

数字地质填图是进行区域地质调查的一种新手段。文章对安徽巢湖区域地质调查实习中应用数字地质填图的教学模式进行了分析,详细介绍了数字地质填图在区域地质调查实习中从野外数据采集到室内整理以至形成最终阶段成果的过程。     

RGMAP数字填图系统在周口店实践教学中的应用

结合周口店实践教学基地数字填图系统的教学改革工作及RGMAP数字填图系统特点,以RG MAP数字填图系统在周口店的教学使用为实践基础,重点讨论在周口店野外实践教学中基于RGMAP系统数字填图的主要教学内容、各个教学阶段及特点、教学成果表达等方面问题。认为积极探索和完善基于RGMAP数字填图系统的实践教学是未来周口店实践教学基地高新技术使用的重要工作。     

模糊袋自动机

引入了模糊袋自动机和模糊袋语言的概念,给出了模糊袋自动机的状态转换图,讨论了模糊袋语言重复序列在状态转换图的结构特征,给出了Chomsky文法模糊语言与模糊袋语言的关系．指出了模糊正规语言类、模糊袋语言类、模糊上下文有关语言类之间的包含关系,及模糊袋语言类与模糊上下文无关语言类交叉关系．