“幸福来敲门”——提升学生品德课堂“幸福指数”的策略

著名教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”品德课堂作为学生道德教育的重要渠道,要尊重学生道德成长的规律,营造一个充满乐趣和绽放生命之花的场所,让每一个学生彰显生命的活力,体验教育的幸福。因此,品德教师要讲求教学策略,提升学生在品德课堂上的“幸福指数”。一、创设品德课堂“幸福活动”主题情境,让儿童在课堂体验中获得幸福,焕发课堂教学的生命活力活动是品德与生活(社会)课堂教学的重要载体     

让“幸福”走进历史课堂

教师是教育事业和人类精神生命的重要承载者,所面对的是成长中的、充满生命力的学生。教师工作的终极目标是“为了学生的幸福”。为此。教师要成为学生学习、思考、探索、创造的推动者,给学生的生命增添发现、成功的欢乐。那么,历史教师该如何让“幸福”走进课堂呢？     

教育管理应关注教师幸福

教育是生命的活动,生命关怀是教育的核心。生命关怀的最终目的是使人幸福。幸福的教育是“生命在教育中的诗意栖居”,这里的生命不只是学生的生命,也包括教师的生命。一段时间以来,我们强调教育要关注学生的生命,教育的目的在于使学生获得幸福,而忽视了教育是师生共同的生命活动,忽视了对教师生命幸福的引导。实际上,幸福教育不仅要追求学生的幸福,而且要追求教师的幸福,要创造师生共同的幸福生活。     

用“慧”营造一个温馨幸福的课堂

教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活！”,课堂教学是教育主要形式,是以知识为媒介,师生之间进行心灵的交流,有智慧的教师总是给学生创设生动的情景和宽松的氛围,激发兴趣,激活学生思维,培养学生对幸福生向往。要营造温馨幸福的课堂氛围,教师就要在课堂设计,课堂操作,学习环境等方面进行精心设计,让课堂产生灵动的旋律和七彩的光芒,让学生的智慧之火被点燃。     

语文老师的“幸福秘诀”

每天,当我面对着51双清纯的眼眸,51张可爱的笑脸时,便会很自然地想起一首歌,它温情地唱道“你是快乐的。我就是幸福的……”是的,哲学家说。一个热爱生命的人,不再靠自己,而是靠他所爱的东西活着;教育家说。一个热爱教育的人,不再靠自己,而是靠他所爱的教育活着。我想说：钟爱教育,钟爱学生。理想的课堂就会在你的身边,难道这还不幸福吗？让我们做个幸福的语文老师吧!     

论幸福教育融入“概论”课程教学

幸福教育是“概论”课程的内在要求。“概论”课程回答了“幸福是什么、怎样实现幸福”等问题,为大学生精神家园的构建提供了科学指南。幸福教育要求下“概论”课程的教师不仅要为学生营造幸福的教学氛围,还要鼓励学生学会享受幸福,最终能够自己创造幸福。课程通过时事讨论、翻转课堂、互动式教学、“沉浸式”教学等形式激发学生感知幸福和创造幸福的能力。在未来的教学实践中,要做到师生平等互动,培育师生共同体意识;将课程与社会生活联系起来,让理论知识服务于现实生活,让学生能够自主创造幸福资源,从而完成培育学生幸福感的教学使命,提高课程教学的有效性。     

浅谈中职数学幸福课堂的构建

“一切教育活动都是为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福”是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员会推出的口号，前苏联教育学家苏霍姆林斯基也提出“教育是培养幸福的人”。为此，我校提出了“为每一位学生的终生幸福奠基”的办学理念，其目的是使学生有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，有奉献幸福的品格——拥有提高生命质量的高素质，从而造就高素质人才。新办学理念的提出为我们教师提出了一个重大课题：如何构建“幸福课堂”？因为构建“幸福课堂”是体现办学理念的重要途径，是幸福教育的根本。     

实施健康教育 创建“幸福校园”

我们认为,健康教育既是一个科学的理念,也是我们办学应追求的目标。要落实健康教育的理念,实现健康教育的目标,就必须创建“幸福校园”。只有创建“幸福校园”,才能促进学校的教育教学工作健康发展。基于这一想法,多年来,我校坚持“给学生美好童年,为学生幸福奠基”的办学理念,以培养学生“学会学习、学会生活、学会健体、学会做人”为目标,积极构建校园文化“三和谐”,     

我校的“幸福教育”

<正>幸福是每个人的终生追求,是每个人生命价值的实现。教育归根到底要回归于人,回归于学生的幸福成长。这是教育的价值本体,是教育的终极目的。林东第二小学前身为民国时期的启文学校,始建于1928年,是林东第一所公办小学。学校在90年的发展历程中,获得多项荣誉,成为巴林左旗小学教育的一面旗帜。近些年,学校秉承"共创共享,幸福教育"的办学理念,力求建设"人文情怀、书香气息、师生幸福、家长满意"的学校,打造"有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心"的教师,培养"文雅、感恩、乐学、健康"的学生,为每一个孩子的幸福人生奠定坚实基础,让每一位教师都体现自己的人生价值。学校构建了幸福教育的五个支撑体系:幸福班级、幸福课程、幸福课堂、幸福团队、幸福环境。     

“435”幸福课堂的研究与实践

“435”幸福课堂研究与实践的内容集中体现在建设幸福小组、构建幸福课堂、践行幸福教育三个方面.课题以为学生的成长着上幸福的底色为目标,在研究与实践中创造、生成幸福的资源,培养为自己、为他人、为社会创造幸福的学生.     

孩子，给你一粒幸福的“种子”——谈小学品德学科终极目标的追求与实践

品德·生活（社会）学科特有的育人目标（公民教育的核心课程），决定了品德课上不论涉及何种题材的活动，不论面对何阶段的学生，课堂教学目标都要直指学生良好品德的形成和社会性的发展。根据螺旋上升的生命成长特点，课堂上，教师不应追求“一时之功”，而是要将生活的各色种子撒在孩子们幼小的心田中，让它们孕育于孩子的现实生活中，慢慢地生根、发芽，直至开出灿烂的“生命之花”……     

学校如何促进学生幸福成长

乌申斯基说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相千的利益而牺牲这种幸福,这一点当然是毋庸置疑的。”那么,学校究竟该如何促进学生幸福成长呢？让学生幸福成长,学校要让教师拥有积极的教育心态。一个心态糟糕的教师走进教室,看什么都是不顺眼的。在他的课堂上,学生遭受到的批评要远比表扬来得多。     

“幸福课堂”的实践探索

<正>根据幸福教育的理念,上课要体现幸福的"五味课堂"。儿童的味道,课堂要坚守儿童立场;学科的味道,课堂要体现学科特质;文化的味道;生活的味道,课堂要体现内外结合;成长的味道,我们要确立并实现多元的教学目标,营造和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣,指导学生的学习方法,发展学生的思维品质,提升学生的综合素养,促进学生拔节向上。     

“经营活力教育,创建幸福学校”的实践与思考

活力教育旨在强调发展师生的潜在创造力,充分开发师生生命活力,实现师生自主发展,努力使每一个学生都成为幸福者和幸福创造者的教育.因此,活力教育需要幸福校园,幸福校园更加呼唤活力教育.“经营活力教育,创建幸福学校”有两条主线:一是发展学生的多元智能促进个体全面发展,不仅给孩子一个幸福的童年,还给孩子一个幸福人生.二是让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福.     

幸福课程视角下“幸福体育课堂”的建构

<正>体育在小学教育中扮演着重要角色,不仅是学生日常生活的一部分,更是促进其身心健康、团队精神和意志品质的关键。现代教育体系中,体育不仅培养运动技能,还助力学生形成健康生活方式、增强体质和提高社交技能。对3-6年级学生而言,体育课程在其全面发展中至关重要。“幸福体育课堂”概念强调的不只是技能提升,还包括学生的情感体验、心理健康和社交能力培养。这种课堂让学生在轻松愉悦的环境中练习体育,享受运动乐趣,并学习合作、尊重和自我挑战。它不仅增强体质,还塑造健全人格和团队精神。在“幸福体育课堂”中,     

幸福完整的教育生活应当是“美”的教育

<正>让学生过一种幸福完整的教育生活是一种教育理念,亦是一种教育实践,我们既要关注学生的学习发展,也要关注学生的生命成长。从根本上来说,让学生过幸福完整的教育生活应当做到,首先要培育和塑造学生对待自我时的自信,它要求学生在与人交往中要悦纳自我,做到“各美其美”;其次要培育和塑造学生与人相处时欣赏他人、尊重他人的能力,学会欣赏别人的长处,学会欣赏别人的美,能够“美人之美”;最后要培育和塑造学生拥有包容的胸怀,学会分享,懂得感恩,勇挑责任,富有担当,做到“美美与共”。     

“Hold幸福”更要Hold教育的原点——“Hold幸福”主题班会点评

这是湖南省第二届中学德育主题班会竞赛中的一个课堂片段,老师从“Hold幸福”入手,通过老师、主持人和全班同学的互动,帮助学生体验生活、感悟生活,品尝幸福、感受幸福,进而培养学生的感恩意识,领悟幸福的真谛.     

山东省荣成市幸福街小学

山东省荣成市幸福街小学始建于1990年,是一所省级规范化学校。多年来,学校秉承“为师生幸福人生奠基”的办学理念,以“学生享受成长的快乐,教师实现专业的发展,学校提升教育的品质”为总目标,凸显六大重点：营建“精美雅致、温馨和谐”的幸福校园,彰显“赏识互助、润泽生命”的幸福文化,争做“身正学高、敬业乐教”的幸福教师。打造“教学相长、自主合作”的幸福课堂,实施“张扬个性、才艺双全”的幸福课程,培养“仁爱谦和、智慧阳光”的幸福学子,唱晌幸福教育的品牌之歌。     

论教师的幸福

幸福是人生追求的永恒主题,在“以人为本”的理念下,我们的教育正日益关注人的生命。《基础教育课程改革纲要》提出“为了每一位学生的发展”,旨在关照学生幸福的教育生活。教师是学生幸福的教育生活创造者,只有教师“幸福地教”,才有学生“幸福地学”。因此,笔者认为,基础教育课程改革在关照学生幸福生活的同时,也应建构教师的幸福。     

关于『教育--为了人的幸福』的思考

推荐理由“为什么现在的孩子越来越不懂得满足?谁让他们离幸福的感觉越来越遥远?”一位中学生的发问（见本刊今年第3期《让生活洋溢幸辐》一文）从深层叩击教育的使命之门。“教育——为了人的幸福”！沙洪泽校长将一个崭新的教育理念呈现在我们的面前,教育要对人的生命给以全面的关照和提升。关照学生个性发展的要求,也要滋养其社会幸福的情感。“教育所能做的和应该做的。就是要养成能为学生终身带来幸福的幸福观、幸福品质与幸福能力。”……特别推荐本文,是因为“教育——为了人的幸福”这一开拓性的命题引发了我们强烈的共鸣。