践行“五子”研训策略提升教师专业素养——基于“三位一体”的小学数学教师专业成长路径

新理念下的研训活动应该紧紧围绕新课程改革实施中的问题开展研究,改革研训工作的形式和方法,将研训工作的重心下移到学校,灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索和区域交流等多种研训活动模式,努力提高研训工作的服务性、针对性、指导性和实效性,逐步形成民主、高效的研训机制,最终为课程改革和教师成长服务。因此,我们要积极构建教师的研训平台,切实推行"五子"策略,     

小学数学教师专业成长策略

高质量的教育取决于高素质的教师,提高教师素质的关键是加强教师的专业化建设,小学数学教师的专业化发展是教师专业化发展建设中的重要组成部分。年轻的小学数学教师更应该积极促进自身的专业化发展。首先,要具备崇高的专业精神,其次,要储存完备的教师专业知识,有娴熟的教学技能,最后,要进行总结反思,深化发展。     

小学数学教师专业素养提升之我见

教师是教育教学活动的承担者和实施者,一切教育活动离不开教师的参与,可以说教师专业水平的高与低直接决定了教育教学的成与败。中小学教育改革发展中的大量现实表明,教师的学科专业素养欠缺,已经成为制约中小学教师提升教育教学质量、实现专业成长的最大障碍之一。作为广大小学数学教师中的一员,如何在相对紧张的教学与管理工作之余,及时提升自己的数学学科专业素养,就成为加速小学数学教师专业成长的关键和难点所在。     

基于数学核心素养的小学数学教师专业素养现状与提升策略

以浙江省4个城市10所小学的数学教师为研究对象,从教师专业素养的专业情意、专业知识和专业能力3个维度出发,通过问卷调查和访谈的方式,探究基于数学核心素养的小学数学教师专业素养的内涵、现状和影响因素,并给出有效的提升策略：改革区县教研,深化培育价值;调动学校资源,促进发展多元化;借力学习共同体,平衡素养发展;更新教育观念,倾听每位学生.     

小学数学教师专业成长策略研究

教师专业成长一般要经过四个阶段,即调整磨合期、适应发展期、成熟提高期以及反思创新期.教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程.作为一线的小学数学教师,如何才能拥有较高的专业素养,主动地引领新课程,去实现自己的专业化发展呢?下面谈谈我的几点看法和做法.     

基于“自主探究”的小学科学教师专业素养提升策略

教师学科专业素养提升的关键,在于教师"自我超越"的意识和能动性。而促进教师学科专业素养自主提升的能效提高,却有着不同的方法和途径。我们以10位在职小学科学专职任课教师组成的三个科学学科教研组为研究对象,通过6个方面的尝试和将每位教师专业发展的自主能动性付诸"自主探究"的过程当中,引领教师教学研究"从自     

浅谈小学数学教师专业素养的提升——以组织解题比赛研训活动为例

解题能力是小学数学教师的基本功之一,通过做题能帮助教师及时发现自身专业知识的不足,以自觉完善知识结构,从而促进自身的专业发展。因此,通过组织解题比赛这一研训活动,引领小学数学教师走专业发展之路的做法具有一定的现实意义。一、解题比赛的操作方法其一,比赛目的。既提升教师的数学素养和教学水平,又促进教师的专业发展。其二,比赛要求。教师要心中有数,认真准备,积极参与。其三,命题宗旨。为了促进教师的专业发展,命题应以实际情况为本,力求具有价值,旨在考查教师的数学专业知识(包括数学思     

浅谈“素养大赛”对小学数学教师专业素养提升的促进作用

随着时代的发展和课程改革的实施,社会对教师专业化发展的要求越来越高,对教师的专业素养提出了全新的挑战。一直以来,教师都在思考与寻求有效的数学教师培养方式。数学教师素养大赛教师在提高数学教师专业素养方面取得了一些成绩,获得了一些经验。就从素养大赛活动开展的角度浅谈它对小学数学教师专业素养提升的促进作用。     

努力提升农村小学数学教师的专业素养

<正>教师的专业素养直接关系到教学质量的好坏,关系到教学活动的成败。尤其是农村小学,学生接受知识、增长才干主要依靠课堂学习以及教师的耳提面命,所以农村小学教师的专业素养对学生的成长起着决定性的作用。笔者在近30年的教学实践和教育管理工作中,始终把提升自     

农村小学数学教师专业成长的路径研究

社会经济高速迅猛发展的今天,信息与网络相互结合、作用,带动知识的更新速度越来越快,我国广大农村加快进入城镇化的进程,农村教育越来越向城镇看齐,各个"村小"也在积极谋求教学的改革、发展,以期迎头赶上。在此社会环境下,农村小学数学教师的专业化成长对农村教育的整体发展有着一定的影响作用,农村小学数学教师专业成长道路,需要上级教育主管部门积极营造优良的外部环境,保证教师的专业化进程持续不断、良性发展,更需要数学教师自身主动了解社会需求,通过努力学习提升自身专业素质,完善自身的社会职责和教育角色,不断提高农村教师群类的自主性、自发性及自助性,拓宽农村小学数学教师的专业化成长路径。     

论小学教育专业“双师型”教师素养构成与成长路径

小学教育专业"双师型"教师是致力于应用型小学教师培养的重要师资力量,是沟通大学与小学的教育桥梁。本文对小学教育专业"双师型"教师的内涵进行解析,探讨了小学教育专业"双师型"教师的素养构成及成长路径。     

“扎根”研训,促进教师专业成长

我园是一所有着62年历史的体制内老园,始终紧跟时代的步伐,在一次又一次课改的浪潮中踏浪而行。老师们的教育理念和教育行为也在一次又一次改革的阵痛中发生着翻天覆地的变化。然而,在'课程游戏化'项目的持续推进中,我们明显感受到了我园的课程改革正面临着断层期,主要体现在:部分骨干教师的流失,在一定程度上削弱了课改的中坚力量;一批'二胎妈妈'备孕、怀孕、生养,课改中坚力量薄弱;中年教师的职业倦怠.     

青年研训教师的专业素养及发展策略

结合北京十四中校长王建宗教授有关"怎样做好教研员——以专业理性促进教研和教师发展"的讲座内容,探讨了青年研训教师的专业素养及发展策略。     

教师提升专业素养的策略

所谓专业素养,可以理解为一个人平素的修养,也可以理解为主体通过有目的有计划的训练和实践而获得的从事专业工作的技巧或能力。教师专业素养是教师胜任教育工作的基本条件。语文教师专业素养是由多因素构成的一个有机整体,可分为思想素养、知识素养、能力素养等子系统,     

研训反思：小学职初教师成长新路径

研训反思能提升职初教师参加区级学科主题研训活动的效率,助力区域小学英语职初教师成长。通过持续撰写研训反思来提升职初教师的现场学习力、教育教学能力和专业表达能力,促进他们拔节生长;通过导师点评,指导职初教师不断提高教育教学和论文写作水平,引领青蓝结对,薪火相传;通过举行不同形式的反思交流活动,提升职初教师团队的研究力、课堂建构力和凝聚力,促使团队成员携手共进。     

以校本研训促进教师专业成长的实施策略

在新课程改革实施过程中,我们充分认识到教学质量的提升和学校的发展必须依靠教师专业水平的提高。为了实现区内一流,省市知名的办学目标,我校确立了以校本研训培育能师提质量的教学管理思路,树立教师即研究者课堂即研究室的观念,把校本研训看