基于问题解决的高中信息技术教学

基于问题解决的高中信息技术教学,主要教学目标是培养学生独立获取、处理信息的能力,提倡学生自主学习精神,把问题解决看成课堂教学的中心任务,教师通过引导、点拨等教学方法,为学生独立解决问题创造条件。高中信息技术课程具有实践性和应用性,教学中要把问题以任务驱动的形式,让学生通过亲自操作实践来完成。自觉培养独立自主学习能力,形成勤于动脑、动手     

浅析任务驱动法在高中信息技术教学中的应用

新课程改革要求高中信息技术教学必须以培养学生的信息素养为主旨。作为信息技术教师,应结合高中信息技术实践性和应用性强的特点,采用新型的任务驱动教学法,以任务驱动学生学习,增强学生的信息技术探究能力,培养学生的创新能力和自主学习能力,使学生在实践操作的过程中掌握相关的信息技术知识,从而学会应用所学知识解决实际问题,进而达到教学相长的目的。     

对高中信息技术课“任务驱动”教学方法的研究

信息技术——它有着与别的学科明显的不同的特点,它侧重于培养学生实践能力,是一门以培养学生的实践能力为主要任务的课程。在大力提倡推进素质教育和创新教育的新形势下,如何把"任务驱动"与高中信息技术教学进行有效整合,让学生变被动学习为主动学习,同时提高信息技术课堂教学效率,这是当今高中信息技术教学的重中之重。本篇文章对信息技术中的"任务驱动"教学方法进行分析、探讨。以下是本人在信息教学中总结出的一点不成熟的经验。     

任务驱动教学法在信息技术基础教学中的实践及效果分析

任务驱动教学法是以建构主义教学理论为基础的,强调教学要密切联系学生学习和生活中有意义的事务,创设情境式"任务",让学生在任务完成中学得知识,培养他们的操作技能和解决实际问题的能力,增强他们的学习体验的同时提高他们的信息素养。在过去几年的教学中,笔者把任务驱动教学法在高中信息技术基础课程中加以实践     

巧用学案导学法,促进高中信息技术教学

正为了能够培养学生的创新精神与实践能力,就应该改变传统的教学方法,使学生能够为了解决实际的问题而不断主动地探求知识。在高中信息技术教学当中,教师可以通过学案导学法,引导学生学习,提高学生对信息技术课程的兴趣,从而提高学生的学习效率与课堂效率,提升学生的计算机操作技能。一、巧妙设疑,学案导学高中信息技术教学当中的问题主要包括两方面:教材与学生,这就需要信息技术教师通过一些方法来把这两部     

高中信息技术教学中的项目教学法

高中信息技术教学中项目教学法的实践意义 在高中信息技术教学中,应用项目教学法,就是将理论知识、实践知识与实际应用相结合,师生通过共同完成一个完整的项目,所展开的教学活动.同时,学生在教师的指导下,可以独立处理一个项目的全过程,不断增强学生的学习效率和自学能力.可以说,项目教学法,能够充分激发起学生参与学习的兴趣和积极性,促使学生产生主动完成任务的动力和信心,强化学生对信息技术知识的进一步理解与应用,最大限度地培养学生的各方面能力和素质,从而实现学生信息素养的提升.     

在信息技术教学中探索研究性学习

信息技术教学主要是通过研究性学习活动．使学生获取信息、加工处理信息、培养他们信息应用的能力以及实践能力和操作水平,同时．一些研究性的学习活动更能够提高学生对信息技术的应用能力．从而培养他们的创新意识和探究精神。信息技术课程在培养学生的创新意识和实践能力上面有着重要的促进作用．它通过要求学生进行自主性研究学习,发现问题、提出问题,然后对问题进行探索、分析、研究．最终使问题得到解决。在教学中要培养学生的创新精神、创新思维和创造能力,就要把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具．为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。     

高中信息技术教学中提高合作学习有效性的策略

高中信息技术课程涉及知识范围较广,学生成长环境不同,也决定了学生在信息技术学习方面各有所长,合作学习能够很大程度上帮助学生解决独立思考过程中遇到的各类问题,以小组讨论共同学习的方式解惑答疑,促进学生全面发展。因此,本文通过分析高中信息技术教学现状、合作学习在高中信息技术教学中的优势,最终给出高中信息技术教学中开展合作学习的有效性策略,为高中信息技术教学提供可行性参考。     

新课程中信息技术教学模式探讨

高中信息技术新课程标准的根本目标是培养学生良好的信息素养。这就要求我们转变旧的教育观念和教学模式,努力从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面着手,采取“任务驱动”、“问题解决”、“研究性学习”等行之有效的信息技术教学策略与教学模式才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力、促进学生学习方式的转变,下面根据我多年教学实践对信息技术课的教学模式做一些探讨。     

浅谈如何在高中课堂运用信息技术

在高中信息技术教学中,可通过有创意的教学活动激发学生学习兴趣,培养学生的观察能力、实践能力、探究意识和创新精神;还应培养学生的终身学习能力和与人共处的能力,实现信息技术课程目标。     

高中信息技术教学过程中合作学习教学模式研究

<正>新课改正式颁布施行之后,以培养学生自主学习能力、开发学生分析思考能力和拓展学生实践创新能力为核心内容和首要目标的合作学习教学模式被广泛应用于高中信息技术课堂教育教学实践活动中。笔者从高中信息技术教学过程中合作学习教学模式运用的理论基础与合作学习教学模式运用的现实意义两个方面进行解释分析和探讨研究。一、高中信息技术教学中合作学习教学模式运用的理论基础高中信息技术课堂教育教学实践活动     

核心素养下高中信息技术有效性教学实践研究

在核心素养下的高中信息技术教学中,教师要注重培养学生的信息技术学习能力和操作能力,充分利用信息技术教学资源及其优势设计教学内容,为学生提供开放性的学习环境,使他们通过主动探究掌握信息技术知识。在教学环节,教师还要注重培养学生操作信息技术的实践能力,让学生通过实际操作理解和掌握信息技术知识,促进他们信息技术核心素养的发展,实现高中信息技术的有效性教学。     

任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用探讨

任务驱动教学法的基本特征包括任务为主线、教师为主导、学生为主体。任务驱动就是要让学生在自主学习探索问题、完成任务的过程中,保持学习兴趣,从而培养其独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。任务驱动教学法在高中信息技术的课堂教学中适用性很强,教学效果比较理想。本文内容就是我在信息技术教学中经常使用的任务驱动法的教学经验总结,现与各位同行进行交流,共同提高。     

PBL在高中信息技术教学中的应用研究

在高中信息技术教学中如何使学生既掌握知识又可以提高其综合能力呢？这个问题不仅在我国教育信息化领域受到关注,也是当前我国教育领域关注的热点问题。PBL（基于问题的学习）可以解决传统教学中存在的弊端——学生学习缺乏主体性和创造性,PBL在高中信息技术教学中的有效应用既可以让学生掌握知识,又可以培养学生创造性能力和自主学习、解决实际问题的能力。     

高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题及对策

计算思维是高中信息技术学科最为关键的核心素养之一,对培养学生创新和终身学习等能力很有帮助。在实际教学中,教师对计算思维理解不清、学生计算思维能力薄弱、教材知识架构缺乏系统性和考核评价机制不完善等因素,严重影响了计算思维的培养。从教育实践者的视角出发,指出在高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题,并提出解决对策,以期为高中信息技术教学对学生计算思维培养提供一定的参考。     

基于Big6模式的高中信息技术教学研究

随着信息时代的来临,培养学生的信息素养已成为高中信息技术教育的总目标。但是经调查发现,我国高中信息技术教学存在各种问题。尝试将国际流行的Big6教学模式引入高中信息技术教学中,通过培养学生信息问题解决能力和信息技术能力,以达到提升信息素养的目的。     

信息技术实践教学的三维思索

本文从信息技术实践教学的功能以及如何通过实践教学提高学生的信息素养及技术素养,论述了信息技术实践教学的重要性。通过实例,阐述了实践教学培养学生逻辑思维能力、培养科学态度,让学生掌握自主、探究学习的教学方法。剖析了高中信息技术选修课程“技术深度”的合理把握。     

自主探究,打开智慧之门

所谓自主探究,是指学生在学习和生活中主动发现问题、探索方法,并在老师的适度点拨训练引导下,得到原创性的知识。在小学信息技术课的教学中,我们通过学生自主探究学习能力的培养,把信息技术能力的培养作为基本的目的任务,是符合学科本身的基本性质和特点的。笔者结合多年的信息技术教学实践,谈谈几点体会。     

在信息技术教学中实现研究性学习的思考

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题.文章探讨了研究性学习在信息技术教学中如何来实现,以达到信息技术学科资源和教学效果的最优化.     

PBL教学法在高中信息技术教学中的有效运用

作为一种以问题为导向的学习法,PBL教学法突出了学生在学习中的主体地位,在教学过程中通过真实的问题情境的创设,启发学生自主发现问题和解决问题。在高中信息技术课程中有效运用PBL教学法,能显著提高学生解决复杂问题的能力与协作交流、自主探究问题的能力。本文结合教学实践,对于如何在高中信息技术课程中有效运用PBL教学法进行了...