小学数学活动落脚点的冷思考

有意义的数学学习一定是能动的探索过程,不只是手动、口动等显性的活动过程,还要有扎实的脑动过程,使数学学习始终与思维的共鸣伴随。为此,我们要针对教学内容、学生认知储备、经验积累等诸多要素科学地设计学习活动,既让学生的手动起来,也让学生的思维活跃起来,从而使数学活动成为学生消化认知、发展技能、形成经验的有力推手,使数学学习愈加扎实有效,使数学课堂充满智慧,洋溢着快乐。一、课堂写真片段一:探究圆锥的体积与圆柱体     

小学数学课堂有效性的冷思考

如何构建有效、和谐的数学课堂,使学生在积极主动参与学习过程中得到全面发展,这样的教学才是有效的教学。笔者从关注学生的学习心理,唤起积极情感、了解学生的认知现状,引导积极探究和尊重学生的个体差异,激励纵向发展三方面进行了探讨。     

小学数学有效教学的冷思考

以往的数学课堂教学更多关注教师自身传授知识的艺术,忽视了作为学习主体的学生的感受。面对新课程,为了改变这种现象,应该解决“怎样学和怎样教的问题”,因为这是现代教学与传统教学的根本区别;同时,也是从“以知识为中心”、“以学生为中心”向“以情境为中心”的转变过程。其实质是如何有效地展现知识形成过程和学生鲜活生命的体验,实现有效教学。     

小学数学有效教学的冷思考

时下有不少教师对有效教学特别钟情,并且在热情的探索中取得了一些成果。有效教学的实质是如何有效地展现知识形成过程和学生鲜活生命的体验,以实现有效教学。冷静思考之后我们不难发现,有效教学不足的背后,是有些教师对教学内容机械的理解,对教学目标狭隘的定位,以及对学生创造性思维活动的漠视。     

小学数学有效教学的冷思考

以往的数学课堂教学更多关注教师自身传授知识的艺术,忽视了作为学习主体的学生的感受。面对新课程,为了改变这种现象,应该解决"怎样学和怎样教的问题",因为这是现代教学与传统教学的根本区别;同时,也是从"以知识为中心"、"以学生为中心"向"以情境为中心"的转变过程。其实质是如何有效地展现知识形成过程和学生鲜活生命的体验,实现有效教学。     

小学数学实践活动的思考

培养学生的创新精神和实践能力是当前教育改革的一个重点。教育部义务教育《数学课程标准》（实验稿）中提出：“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。现在，课程标准颁布实施已一年多了，但对数学实践活动研究的人并不多，实践活动因袭数学课的痕迹相当重，开展也很不正常，这些问题不能不引起我们的重视，笔者现将自己的一些想法提出来，与大家共同探讨。思考之一：实践内容的选择实践的字面含义是人改造自…     

小学数学实践活动的思考

曾经有人认为,学业的成功是表现在对数学知识的占有量（复述或再现）和解答题目上。很显然,在他们意识里,数学教育成为了游离于社会现实之外的、封闭的、复制型和再现型知识的自我积累与发展的过程。随着教育改革的不断深入,数学课堂教学更加注重积极改进传统的讲解、示范、例题等教学方式,努力营造浓厚的自主学习氛围,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,使他们真正成为课堂学习的主人。“把生活经验与教学相结合,把数学问题生活化,使小学数学教育成为一个生动活泼、富于个性,学生自主学习、以及探索与合作的过程”是现今小学数学教学工作的努力方向。     

小学数学实践活动的思考

培养学生的创新精神和实践能力是当前教育改革的一个重点。教育部义务教育《数学课程标准》（实验稿）中提出：“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题。以发展他们解决问题的能力。现在。课程标准颁布实施已一年多了，但对数学实践活动研究的人并不多，实践活动因袭数学课的痕迹相当重，开展也很不正常，这些问题不能不引起我们的重视。笔者现将自己的一些想法提出来，与大家共同探讨。     

小学数学实践活动的思考

<正>数学课程标准的出台和新教材的全面推广,为小学数学教学改革提供了广阔的前景,为培养学生的创新意识和实践能力提供了巨大的空间。为此新课程在内容设置中增加了实践活动课,使实践活动课程成为这次课程改革中最靓丽的一道风景线。     

小学数学实践活动的思考

正小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。从广义上讲,实践活动包括学生在理解数学知识形成,建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动,它贯穿于数学教学的始终。实践活动是综合应用的基础,综合应用是实践活动的归宿。在实践活动中往往要强调解决实际问题,可见在"实践活动"中就自然蕴涵"综合应用"。因此,研究"实践与综合应用",就应该重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。     

小学数学课堂教学热潮中的冷思考

随着课程改革的深入进行与不断优化,各级各类的小学数学课堂教学中呈现了生机勃勃的喜人景象：创设情境、联系生活、实践操作、合作学习等不同形式的学习方式已被广大教师所认可;然而,在这些教学改革热潮的背后,由于教师主观与客观因素的存在,我们也不难发现一些诸如：过分追求情境的包装而忽视情境的有效性,合作学习流于形式等让人深思的问题。     

数学实践活动的“冷”思考

数学活动、实践活动课应该如何设计？应该关注什么？是不是只要活动了、实践了、体验了，就行？解读课标，关于实践与综合应用分三个阶段：第一学段，获得生活体验。培养合作交流等情感态度；第二学段，解决简单的问题，获得一定的思考方法。学会独立思考；第三学段，探讨具有挑战性的课题，发展用数学知识解决问题的意识和能力。三个学段以学生自主探索能力发展为主线，各有侧重，按“经验——方法——能力”逐层提升。实践活动既要考虑内容的实践性、操作性，也要关注学生解决问题的数学方法、数学思维、数学能力的发展，使之在活动中内化、在实践中提升。     

小学数学新课程教学的热点冷思考

随着课程改革的不断深入,新课程理念与课堂实践实现了逐步融合,但与此同时,融合过程中所暴露出来的一些形式化弊端,也引起了笔者深刻的反思.     

小学数学课堂合作学习的冷思考

小组合作学习作为新课程提倡的三大学习方法之一．已成为小学数学课堂教学的一种重要的教学策略和组织形式。但纵观我们的数学教学．还是践行得不合理、不正确、不到位,制约着课改的步伐,影响着课堂效率．笔者根据自己在教学实践中遇到和看到的普遍问题进行分析．探索解决问题的对策．追寻课堂教学的本质。     

对小学数学作业有效性的冷思考

新课标对学科教学提出了与时俱进的新要求,并且其新理念渗透进了学科教育教学的方方面面,甚至也体现在学科作业的设计和讲解中。数学作业要紧扣学生主体、尊重学生主体、发展学习主体,进行深入细致的教学实践。作者结合新课改对数学作业有效性的标准要求,对小学数学作业的有效设计和讲解做了思考和论述。     

小学数学课堂合作学习的冷思考

小组合作学习作为新课程提倡的三大学习方法之一,已成为小学数学课堂教学的一种重要的教学策略和组织形式。但纵观我们的数学教学,还是践行得不合理、不正确、不到位,制约着课改的步伐,影响着课堂效率。笔者根据自己在教学实践中遇到和看到的普遍问题进行分析,探索解决问题的对策,追寻课堂教学的本质。     

小学数学实践活动教学的思考

数学实践活动是学生在教师指导下,从日常生活和社会实践中选择并确定专题,用类似于科学研究的方式,主动地获取数学知识,运用数学知识来解决实际问题的学习活动。     

对小学数学实践活动的思考

实践活动包括学生在理解数学知识形成,建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动,它贯穿于数学教学的始终。实践活动是综合应用的基础,综合应用是实践活动的归宿。在实践活动中往往要强调解决实际问题,可见在“实践活动”中就自然蕴涵“综合应用”。因此,研究“实践与综合应用”,就应该重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。     

关于小学数学实践活动的思考

小学数学实践活动是教师结合小学生有关数学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。从广义上讲,实践活动包括学生在理解数学知识形成,建立数学概念的过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动,它贯穿于数学教学的始终。实践活动是综合应用的基础,综合应用是实践活动的归宿。在实践活动中往往强调解决实际问题,可见在“实践活动”中就自然蕴涵“综合应用”。因此。研究“实践与综合应用”,就应该重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。