透过“语文”看“生命”——浅谈小学语文教学中的生命教育

在试行素质教育的小学阶段,如何实现教学与教育的统一,在语文教学中渗透生命教育。通过文本教学中蕴含的生命教育,阅读积累中领悟的生命教育,作文写作中渗透的生命教育,让语文真正进入学生的生活,提高他们的生命质量。     

高中语文教学中生命教育的渗透策略

本文以文献法为主要科学研究方法,以高中语文教学中生命教育的渗透为研究重点,认为发展学生的生命策略可以从以下三个方面来实施:高中语文教学过程中转变教师教学理念是关键因素;通过阅读灌输生命意识;通过写作灌输生命教育的策略。通过这些策略,让学生尊重生命、正视生命,达到生命教育的目的。     

因论,乃文-教师论文写作及“四川省第15届优秀教师论文评选活动”概述

著名特级教师王崧舟老师说：“我们写作,因而成为自己.”教师论文的写作是一种职场写作,是一种职业质量的自觉提醒和职业生命的自然舒张.因此,教师论文的写作应该体现三个特点：基于教育教学实践,基于专业发展,基于操作策略.     

生命教育在小学语文教育教学中的渗透探究

现在有越来越多的抑郁症患者出现,说明了生命教育的重要性。生命教育在小学生中发挥着十分重要的基础作用,可以让小学生意识到生命的重要性,并且在日后的生活中更为珍重生命,珍惜身边的人,更加具有生活的积极性,生命教育还可以鼓励学生对自身进行规划,对日后的人生有更为慎重的选择。为了让小学生得到更好的生命教育,从教者应该结合课本阅读,通过实践理解,鼓励学生自主探讨,通过写作和课外阅读等方式加强对年纪较小的学生的生命教育。     

生命教育在小学语文教育教学中的渗透探究

现在有越来越多的抑郁症患者出现,说明了生命教育的重要性。生命教育在小学生中发挥着十分重要的基础作用,可以让小学生意识到生命的重要性,并且在日后的生活中更为珍重生命,珍惜身边的人,更加具有生活的积极性,生命教育还可以鼓励学生对自身进行规划,对日后的人生有更为慎重的选择。为了让小学生得到更好的生命教育,从教者应该结合课本阅读,通过实践理解,鼓励学生自主探讨,通过写作和课外阅读等方式加强对年纪较小的学生的生命教育。     

呈现生命价值是写作教育的生命线——简述“人生的温度”等作文训练系列活动

写作是人生命活动的方式之一,是作者通过语言表达,让人们了解自己生命存在价值的一种活动。写作教育必须紧紧抓住＂写作者旨在通过倾诉向人们呈现自己的生命价值＂这条主线,安排系列训练,达到既提高学生生命价值,又提高学生习作素养的目的。为此,需要：引导学生领悟写作的真谛——用心灵书写生命;引导学生联系身边的生活——体味生命的价值;引导学生热爱自然和环境——共享生命的阳光;引导学生关注身边的典型——提升生命的质量;引导学生用身心锤炼语言——追求呈现生命的表达。     

彰显生命的高度——新教育实验理论及教师成长之道

生命课程作为新教育实验的基础课程,着眼于培养学生“真善美”的品格,进而提升其生命高度。新教育实验尊重个体的生命成长,以学生为中心,设置个性化课程,以“十大行动”为途径和主要内容,强调共同体及其愿景的价值,致力于使师生“过一种幸福完整的教育生活”。新教育实验将教师成长作为逻辑起点,构建“职业认同+专业发展”的教师成长模式,引导教师在增强职业认同的基础上,通过专业阅读、专业写作和专业交往,促进自身的成长与发展。     

教育论文质量提升的路径

教育论文写作作为教师生涯痕迹的记录,是充实教师生命的一种源泉,也是教师专业素养提升的必经途径.用教育论文写作来记录教育生活的经验、展示教育教学研究成果,也为教师的自我专业发展提供了一个参照系统.教育论文写作质量的提高,除了一般的写作技术之外,还应当把选题与问题、课题结合起来,让论文写作与专题阅读结伴而行,更要着眼长远,抛开急功近利的写作倾向.     

关于将生命教育融入焊接专业教育的研究

生命教育作为可持续发展的教育过程,其主要目的是让学生真正懂得生命的意义。通过对焊接专业高职学生开展以生命教育系列活动,以此提高学生的职业道德,健康的心态,成熟的心理,熟练的社会沟通能力以及过硬的技能水平,为今后走向职业岗位打下了坚实的基础。     

文章本天成,妙手偶得之——“写作讲坛”粉墨登场

写作是生命的律动,生活的需要。我们应将生命融于写作。将写作融于生活,让写作成为生命的诗意存在凸显生命的灵动、自由和独特,并以此渐臻生命的完美与幸福。     

生命作文：从“工具价值”转向“生命本体”——以于漪执教的《童年忆趣》习作讲评一课为例

生命教育是“以人为本”教育理念的深化,是教育从“工具价值”转向“生命本体”的重要体现。《义务教育语文课程标准（2022版）》倡导将生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。这意味着语文教学需要融入“生命”意识,合理设计课程,落实语文教学立德树人的根本任务。“写作教学”与“生命教育”联系密切,通过语文“写作教学”来渗透“生命价值”,具有较强的实践意义。     

兴趣:高中学生学习兴趣培养初探——作文兴趣的培养

写作教育是"言语人生"、"诗意人生"的教育,这种教育需要把学生的情感意愿放在首位,将他们的内心世界与写作的目标要求形成一种天然联系,用最佳的教学方式去点燃他们思维的火花,诱发他们创作的灵感,从而让他们写出蕴含生命活力的文章。     

试论生命教育视野下的写作教学

生命教育是在学生物质生命的前提下,在个体生命的基础上,通过有目的、有计划的教育活动,对个体进行系统性、人文性的生命意识培养。生命教育既是一切教育的前提,同时还是教育的最高追求目标。本文意图以生命视野观照写作教学,力求在写作活动中引导学生认识生命的意义,追求生命的价值,并对自己和他人实施人文关怀。     

生命写作对写作教学的启示

“生命写作”是王君老师早年“青春语文”教学理念中提到的作文教学理念,包括阅读、写作、生活三个方面,为教师指导学生写作提供了许多借鉴经验,具有极大的指导意义。并创造性地回答了教师应该如何教写作,学生如何学会写作的问题,其教学理念强调通过“生命写作”,唤醒学生的写作激情与生活激情。而初中阶段作为学生学习写作的关键时期,教师应该如何借鉴王君“生命写作”教学理念促进初中生写作课堂的发展,这也是语文教育发展领域较为关注的一点。对此,本文力求通过分析“生命写作”的教学启示,从而探索出“生命写作”在初中语文写作课堂中的具体实践路径。     

情感教育背景下信息赋能的小学语文综合实践作业探索

基于信息技术,借助“云厨房”平台,将劳动教育与写作训练有机地整合在一起,通过创设情境,丰富写作的素材,降低写作的难度,让学生有话可“说”,有内容可“写”。融入信息技术和情感教育的小学语文综合实践类作业,引导学生积极向上、乐观向善、热爱生命,同时也可以提高学生的语言表达能力,为其全面成长打下坚实的基础。     

论汉语写作的生命意蕴及其实现

在深入推进写作教学改革的进程中,写作不应仅仅成为学生何以为生的手段,还应成为学生理解生命为何存在的思想源泉。为此,应该把握写作的生命意蕴。从写作本身来看,应该尊重写作本然的自由的生命属性;从写作与学生的关系来看,每个学生都应该在自由的写作领域内独享属于自己的表达空间。针对当前写作教育中存在的片面强调工具性价值和生命意识被无形放逐的问题,可以通过灌注生命意识、注重生命体验和培育生命情感,来重构写作的生命意蕴。     

弘扬个性写作 展现创新精神

语文教育“首先是教师和学生之间活生生的人的相互关系”,是用智慧培育智慧、用生命呵护生命、用创造栽培创造的事业。离开了人文情怀,语文教育就会失去灵魂而变得苍白无力。写作教学的真谛是让学生将写作视为生活中表白内心、与人沟通的需要,是一种终身受用的生活能力,是人的言语上的自我完善、自我表现的需求,是“言语人生”“诗意人生”的教育。     

走向深度写作

师：对于本来就缺乏思想资源的中国现代语文教育来说，写作浮于事表、泛泛而谈是一个积久的弊病。韩军老师曾说“母语教育实质就是精神教育”。如何由表象走向本质，如何由单纯技巧的操练走向人性化的深度写作，如何唤醒学生内在生命知觉，让写作不仅反映为“文字的存在”，更成为生命和思想的承载，理应成为语文教育人格化进程中的一个标志化主题。     

幼儿园“博娃小院”微社区活动的实践探讨

"微社区"是莆田市荔城区第一实验幼儿园在贯彻儿童生命成长"体验式教育"理念下创设的真实生活体验实习场,其以社会职业角色的多元智能体验活动为主线,将家庭与学校、教育与生活进行有机联结,从而构建出一个与个体生命发展相协调、与社会分工结构相一致的教育情境,让每个幼儿在活动参与中幸福快乐地体验与享受成长,让教育回归"生活"本真。     

将生命教育融入记叙文写作教学

生命教育的价值观和语文学科的人文性是高度契合的。记叙文写作教学作为语文学科的重要内容,在对学生进行生命教育方面具有得天独厚的条件。教师应尊重和热爱生命,引导学生通过写日记积累素材;唤醒和激活生命,充分利用教材;敬畏和点燃生命,创设写作情境。利用记叙文教学能够唤醒学生的生命意识,点燃学生的写作热情,使其在记叙文写作中真正做到求真、向善、尚美、创新。